实施人才强国战略下的地学拔尖创新人才培养模式的探索与实践——以中国地质大学(北京)为例

高等学校是拔尖创新人才的培养基地,担负着培育新时代德智体美劳全面发展的高素质人才和培育堪当中华民族伟大复兴大任的社会主义建设者和接班人的特殊使命,是实现教育、科技、人才三位一体战略的重要保障。本文在深入领会国家新时代人才强国战略基础上,综合分析了我国高校本科生层次拔尖创新人才培养过程中深化改革的探索与实践以及取得的显著成效。以中国地质大学(北京)为例,初步论述了地质学类拔尖创新人才培养的思路、模式和效果。

中国香港联合国教科文组织世界地质公园地质遗迹资源及综合利用价值评价

地质遗迹综合利用价值是地质公园开展地质遗迹资源保护、开发利用等工作的重要科学依据,但如何进行客观和定量的评价尚未很好解决。对香港世界地质公园的地质遗迹资源进行详细野外调查,根据《国家地质公园规划编制技术要求》划分地质遗迹资源类型,运用层次分析法对香港世界地质公园综合利用价值进行了定量评价。结果显示,香港世界地质公园典型地质遗迹共分为5个大类、11个类和14个亚类,从自然属性、价值属性、保护管理与开发利用条件等方面选取4个综合评价因子、15个具体评价指标,构建地质遗迹资源价值评价指标体系,并确定评价的指标权重;根据制定的评分标准,邀请专家对地质遗迹综合价值进行打分,运用地质遗迹综合利用价值评价计算模型,计算得出香港世界地质公园地质遗迹综合利用价值评价的得分为90.27,为一级旅游资源。研究成果为深入开展香港世界地质公园地质遗迹管理保护和开发利用等工作提供科学依据,也为其它地质公园的地质遗迹资源综合利用评价提供借鉴案例。

中国地质大学(北京)地质学实践教学理念凝练与教学体系构建

实践教学是地质学教学的重要组成,然而,教学过程中经常将实践教学体系构建与教学理念凝练孤立开来,二者的关系很难清晰展现和表达,是地质学实践教学深入改革的思想屏障。本文结合中国地质大学(北京)地质学实验教学中心的建设,对60余年来地质学实践教学4个阶段的发展演变,以及各阶段实践教学理念及其演变进行了总结和概括。中国地质大学(北京)构建的九模块—三平台—三层次地质学实践教学体系,以及在发展演变过程中形成的"基础厚实、协作创新、国际视野、服务社会"的实践教学理念相辅相成。完善的实践教学体系构建和先进的教学理念凝练不但体现了地质学实践教学深厚的学术底蕴、浓厚的地学文化特色,而且指导教师和学生取得了丰硕的教学与教学研究成果,培养了一大批国家急需的地质学人才。

新办地质学(旅游地学)专业大三综合实习的规划——以中国地质大学(北京)为例

地廣学专业的综合实习,是我校2016年新版本科培养方案中首次增加、衔接大二周口店地质教学实习与大三生产实习、以提高学生野外科研工作能力为目的的实习。根据旅游地学专业既涉及地学又涉及人文及管理学科、与地质公园关系密切等特点,确定了综合实习的地点、制定了教学大纲、明确了实习的具体内容及要求。选择地质遗迹资源及人文景观资源丰富的河北秦皇岛柳江国家地质公园及北戴河旅游区作为实习地点,在此进行地学旅游资源调查、地质公园解说与导游能力培养的综合实习。旅游地学专业大三综合实习的设计与规划,对办好旅游地学本科专业具有重要的意义,也可以为其他拟办此专业的高校提供一定的借鉴。

地质学实验室课程思政基地建设的探索——以中国地质大学(北京)岩石与矿物实验室为例

党和国家高度重视高校专业课程的育人作用。地质学专业有其显著的实践性特征,包含大量的实习课程,因此在地质学基础实验室开展课程思政基地建设有广阔的土壤和重要的现实意义。本文以中国地质大学(北京)岩石与矿物实验室为例,概括了地质学实验室进行课程思政建设的基本原则和基本要素,在此基础上提出了地质学实验室课程思政基地建设的四个有效路径,分别是实验室课堂思政建设、实验教师思政素养建设、实验室环境思政建设以及实验室思政文化交流,以期将地质学实习课与思政课在价值引领和育人导向上进行深度融合。

加强实验课教学改革 提升研究生科研能力——以中国地质大学(北京)“显微构造地质学”课程改革为例

实验课是研究生实践教学中值得重视的环节。本文探讨了地质学领域中"显微构造地质学"实验课的教学方法。主要从研究生的课程授课对象的差异性出发,编排循序渐进式的教学内容,取得了较好的教学效果。因此,认为该科目的实践教学必须采用循序渐进式的教学方法。最后,提出研究生课程改革应兼顾科学性和艺术性的原则。

地质类大学生心理压力根源分析及解决途径调查研究——以中国地质大学(北京)为例

近年来,地质类大学生心理压力越来越大,压力来源多方面。笔者设计了地质类大学生心理压力调查问卷,以中国地质大学(北京)地球科学与资源学院地质类大学生为调查对象,进行抽样调查,并根据调查结果提出了相应的解决方法。

旅游地学本科专业实践教学体系的构建和思考--以中国地质大学(北京)旅游地学为例

实践教学环节的系统改革已成为当前我国高等学校深化教学改革、提高人才培养质量的关键。文章结合中国地质大学(北京)旅游地学本科专业实践教学改革和其他学校课程设置情况,将旅游地学本科专业的实践课程体系划分为社训、创实、专能和科创等四大板块及社会实践、生存实训、创新实践、通识实验、课内实习、专项实习、生产实习等七大类型,由此构建出旅游地学实践教学体系的钻石模型。该实践教学体系是我校培养“特色+精品”学生教学理念的实践教学改革体现,对办好旅游地学本科专业具有重要的意义,也可以为其他本科专业实践教学体系构建提供一定参考。

中国地质大学(北京)和美国内华达大学“大地构造学”课程对比与启示

"大地构造学"是地球科学的基础理论之一,也是地质学的专业核心课程,对学生的地质演化观念的树立和综合分析能力的培养具有重要影响。本文对中国地质大学(北京)(CUGB)的"大地构造学纲要"和美国内华达大学拉斯维加斯分校(UNLV)的"大地构造学"(Global Tectonics)课程的教学体系进行了介绍,并将两者从课堂教学模式、课程目标、内容、要求、评估以及辅助手段等方面进行了对比分析,结合课程改革的要求,提出加强互动式教学、强调学术诚信、注重研究能力的培养以及完善教辅资源等有利于提高课程教学质量的建议。

“双一流”背景下矿床学学科建设的思考——以中国地质大学(北京)为例

中国地质大学(北京)坚持学科立校和人才强校的发展战略,地质学和地质资源与地质工程两个一级学科入围“双一流”建设学科名单。在此背景下,矿床学作为我校“双一流”学科建设的重要内容之一,如何围绕学校“双一流”建设目标,进一步提升矿床学学科核心竞争力,是一个重要的议题。本文针对矿床学学科建设存在的问题,提出学校应围绕“双一流”建设目标,扎实推进学校“落地行动计划”,加强矿床学学科布局的顶层设计和战略规划,突出师资队伍建设和拔尖创新人才培养,组建求真群体开展创新性科学研究,进一步提升矿床学学科核心竞争力。

中国稀散金属矿资源概况

中国稀散金属资源丰富,在全球占有重要的战略地位。对中国542处矿产地(包括759个矿床/点)的稀散金属资源调查数据分析表明,目前中国已查明稀散金属资源储量102.82万t,其中,镓矿44.65万t,锗矿1.39万t,铟矿2.52万t,铊矿2.96万t,镉矿47.12万t,硒矿2.56万t,碲矿1.53万t,铼矿893.00 t。中国稀散金属资源具有如下特征:①分布广泛,但主要集中在西南地区、中南地区和华北地区,云南、河南、广西、内蒙古、山西、贵州、广东等是稀散金属资源较丰富的省(区);②独立矿床极少,但资源储量占到全国稀散金属资源总量的6.64%;③矿床规模以中、小型为主,但大型矿床和超大型矿床资源储量占全国稀散金属资源总量的80%以上;④主要伴生在铅锌多金属矿、铝土矿和煤矿中,3类矿床中的稀散金属资源储量占全国稀散金属资源总量的80%左右;⑤总体综合利用率较低。中国镓、锗、铊资源的储备充足,但硒、碲、铼、铟、镉资源相对缺乏。

松辽盆地国际大陆科学钻探:白垩纪恐龙时代陆相地质记录

过去一百年地球的气候持续变暖,未来地球可能进入两极无冰的温室气候状态。白垩纪是深时典型的温室气候时期,认识白垩纪气候对于理解过去和预测未来气候变化均有重要意义。松辽盆地国际大陆科学钻探以研究白垩纪陆地气候与环境演变、探索大规模陆相有机质富集机理为科学目标,在国际大陆科学钻探计划ICDP框架下,成为全球第一口钻穿白垩纪陆相地层的大陆科学钻探井。项目历时16年,以超97%的取心率获得连续完整的8187 m岩心,建立了松辽盆地陆相白垩系高精度年代地层框架,重建了松辽盆地白垩纪多时间尺度陆地气候旋回与气候事件,揭示了白垩纪湖海平面波动机理,确认了松辽盆地发生过海侵事件。松辽盆地国际大陆科学钻探推动了全球地质学家合作研究白垩纪温室气候,带动了一系列高水平学术成果的产出,为松辽盆地油气勘探可持续发展提供了重要科学支撑,产生了显著的社会效益和重大的国际与国内影响。松辽盆地国际大陆科学钻探代表了探索深时的一个具有里程碑意义的阶段。可以预见,未来借助科学钻探,人类会不断增强对深时气候环境演化等方面的认识。

基于地质大数据的中国金矿时空分布规律定量研究

在大数据科学成为新的科学范式的背景下,基于地质大数据理念,将传统的定性地质研究方法推向定量研究的高度。文章通过对5300余处金矿产地资料的系统梳理,定量分析了中国省(自治区)、市、县级及Ⅲ级成矿区带金矿成矿密度、成矿强度和各成矿时代金矿的成矿强度问题。研究表明,中国金矿具有明显的时空集中分布趋势。中国金矿空间分布具有区域性集中的明显趋势,以胶东、小秦岭等区域为金矿高密度、高强度成矿区;新疆矿床数量最多;山东省金矿成矿密度最大,成矿强度最强;在地级市统计中,山东烟台市和河北承德市是全国仅有的两处矿产地数量过百的地级市,山东烟台市的金矿无论是矿产地数量、成矿密度,还是成矿强度均居全国首位;在县级行政区统计中,新疆塔城地区托里县金矿矿产地数量最多(52处),安徽铜陵市区金矿成矿密度最大,山东烟台市莱州市的金资源储量最大(2341 t),成矿强度最强(1.35 t/km^(2));在成矿区带统计中,华北陆块北缘东段成矿带(Ⅲ-57)金矿矿产地数量最多(345处),胶东成矿带(Ⅲ-65)金矿成矿密度最大,成矿强度最强。中国金矿时间分布不平衡,具有成矿强度老弱新强、东西南北成矿有别、叠加成矿时间跨度大和新生代金矿资源潜力大的特点;燕山期是中国金矿最重要的成矿时期,成矿强度大,达到10.5个矿区/Ma,金资源储量93 t/Ma。今后中国金矿地质工作的核心依然是加强金矿找矿工作、保障国家金融安全。

西藏南部极低级变质岩及其地质与资源意义

极低级变质作用(very low-grade metamorphism)是当代地球科学的前沿研究课题之一。极低级变质岩(very low-grade metamorphic rocks)既是地质过程的记录,又在资源环境方面有实用意义。西藏南部广泛分布着处于成岩-极低级变质-低级变质阶段的岩石。它们记录了从新特提斯到青藏高原形成发展的诸多信息,并为在西藏南部寻找油气资源提供了有用的线索。本文对采自西藏南部不同地点和构造单元的71件珍贵的富含黏土矿物的岩石样品进行了XRD分析,获得了71套以伊利石结晶度(Ic)为主的黏土矿物数据。数据表明,这些岩石的伊利石结晶度(Ic)在0.21°~1.61°(Δ2θ)范围内,分别落在低级成岩区、高级成岩区、极低级变质区、低级变质区。不同构造单元显示不同的变质特点。北喜马拉雅碳酸盐台地P_(2),J-K,K_(2)均属极低级变质,N显示早期成岩阶段特征。拉轨岗日被动陆缘盆地发育P1,T_(1),T_(2),T_(3),J_(1),J-K,K_(1),K_(2)地层,绝大多数均遭受极低级变质,总的趋势是随着时代变新变质程度逐渐降低,具有埋藏变质的特点。也有部分样品的Ic落在成岩带内,提供了寻找油气的线索。从雅鲁藏布蛇绿(混杂)岩带中的沉积岩样品获得两组数据:一组相当于成岩阶段;另一组相当于极低级变质。初步解释,前者可能反映蛇绿岩形成时的古环境条件,后者可能代表蛇绿岩碰撞定位阶段的记录。日喀则弧前盆地中K_(2)(日喀则群)虽然有较强的褶皱变形,但变质程度不高,属高级成岩带,可能说明晚白垩世弧前盆地沉积并未卷入俯冲作用。冈底斯岩浆弧中侵入岩、火山岩、沉积岩均发育,沉积岩的伊利石结晶度(Ic),落入低级变质-极低级变质-成岩作用带的较宽范围,并显示埋藏变质与岩浆作用叠加的特点。西藏南部成岩阶段沉积岩-极低级变质岩中还蕴藏着有关石油天然气的信息。特别是,白垩纪中期发生的全球性的缺氧事件,也影响了西藏南部地区,已经在岗巴-定日盆地发现典型的黑色页岩,厚度巨大。前人研究还认为,定日-岗巴被动大陆边缘、羌塘周缘前陆盆地、冈底斯弧背盆地具有良好含油气前景。本文对西藏南部极低级变质作用和极低级变质岩做了初步研究,期望今后有更深入的研究。

科研全面支持教学 助力地学人才成长——以中国地质大学(北京)为例

科研与教学是高等学校不可分离的两个主要任务,新时期研究型大学的发展依赖于科研和教学的高度融合。本文结合地质类高校和专业发展实际,探讨了科研对本科生和研究生的教学和人才培养的必要性、主要做法和取得的成绩。科研成果融入课堂、融入教材,提升了本科生课堂教学和实践教学水平,科研项目支持70%以上本科生的毕业论文工作,让本科生得到全面的基础科研训练。博士生在导师和学校科研项目支持下,产出了大量的研究成果,同时也在科研活动中完成高质量的博士论文,科研促进了地学人才的成长。

关于英语精读课教师提问与学生反馈的研究——以中国地质大学(北京)外语系为例

本研究采用定性和定量相结合的方法,通过对中国地质大学(北京)英语专业某班进行课堂录音和学生访谈,从课堂提问分类、学生对不同类型提问的应答参与度以及不同类型提问对学生语言输出的影响这三个方面,对英语精读课教师提问与学生反馈的状况进行了研究。基于研究结果,笔者提出了一些提高课堂提问效果的建议。

“地球科学概论”课程中科学本质教育的意义与实践

本文在系统梳理科学本质发展演变的基础上,阐述了包括实证研究、理论构建、预测验证、跨学科融合及应用实践等在内的地球科学本质内涵。通过分析“地球科学概论”课程教学中开展科学本质教育的重要意义,认为该课程内容与科学本质属性高度契合。多种形式的融合科学本质教育的教学实践,不仅能促进学生深入理解地球科学专业知识,还有助于塑造他们的科学价值观,从而培养学生的科学素养和科学精神。

南岭成矿规律与百年勘查成果及新一轮找矿建议——《中国矿产地质志·南岭卷》研编

南岭成矿带是华南乃至全国最为重要且独具特色的成矿带之一,对其成矿规律的探索研究虽然历史悠久但每一次的成果总结都会推进新一轮找矿突破。笔者等在前人大量研究资料的基础上,对南岭成矿带的能源矿产(煤矿和铀矿)、有色金属矿产(钨、锡、钼、铋、铜、铅锌等)、贵金属矿产(金矿和银矿)、稀有金属和稀土金属矿产、非金属矿产(萤石)的成矿特征、时空分布规律进行了总结,并将南岭成矿带矿产按前寒武、加里东旋回、华力西旋回、印支旋回、燕山旋回及喜马拉雅旋回6个旋回厘定出21个矿床成矿系列和23个矿床成矿亚系列,为区域矿产勘查工作部署及成矿预测奠定了理论基础。为了保障能源资源安全,笔者等提出了南岭成矿带区块出让的原则性意见和柿竹园、香花岭、崇余犹、富贺钟、坪宝、三南等15个大型资源基地找矿的建议,为新一轮找矿突破战略行动提供了科学指导。

中国硒矿的矿床类型、分布与资源潜力

作为战略性新兴矿产之一的硒,在电子、化工、医学、半导体、光伏、空间探测等产业的众多领域都有重要的应用。目前,中国的硒资源供需矛盾十分突出,摸清中国硒资源的家底,合理利用和开发硒资源,是保障国家硒资源战略安全,推动相关产业高质量发展的关键。本文对中国92个硒矿床进行了资料收集与整理,归纳总结了中国硒矿床的成因类型与时空分布特征,分析了硒资源潜力。研究结果表明:中国硒矿床的成因类型主要为岩浆熔离型、矽卡岩型、斑岩型、岩浆热液型、海相火山岩型、陆相火山岩型、浅成中低温热液型、化学或生物化学沉积型;中国硒矿床自元古代到新生代均有产出,但大部分集中在中生代,其次是晚古生代和早古生代,其他时代的硒矿床数量较少。根据中国硒矿床的矿床类型、分布特征,划分南阿尔泰-北准噶尔、东天山、阿拉善、北祁连、西秦岭南亚带、东秦岭、湘鄂西-黔中南以及长江中下游共8个中国潜在硒矿资源矿集区。

国外地质勘查与资源调查评价中样品分析质量保证与质量控制的实践

文章总结了质量保证与质量控制(Quality Assurance/Quality Control, QA/QC)在地质勘查和资源调查评价样品分析中的意义,根据最佳工业实践,推荐质控样品的插入率≥20%。对质控样品的选择与评价方法进行总结,标准样品应与待测样品基体匹配且含量范围涵盖整个待测样品的含量水平,标准样品的测试结果使用控制图进行准确度判断;重复样品应在每一个重要的采样、制样阶段进行采集,并且应随机选取,重复样品的分析结果通过散点图判断精密度是否达到预期设定界限,通过相对偏差图可以获得不同因素对精密度的影响,国际上通用的量化重复样品精密度的方法是计算变异系数(Coefficient of Variation, CV);空白样品的目标元素含量应低于检出限,实验室空白样品一般为高纯度的石英砂,实际的资源勘查项目中也可采集野外空白样品进行污染监控,空白样品的控制限为3~5倍方法检出限;外检样品应送到级别相当或更高的实验室进行检测,判断两个实验室测量结果的差异,外检样品选择应随机,通过散点图判断外检样品结果的可靠性。文章通过国际上资源调查评价中质量控制与质量保证的实例进行总结,与国际标准对标,对于今后海外找矿,海外资源调查评价有重要作用。