教师专业化视阈下培训教师专业能力的培养——基于中国气象干部培训学院湖南分院

教育培训的更新更高要求,对培训院校教师专业能力提出挑战。文章在教师专业化视阈下,结合中国气象干部培训学院湖南分院教师专业能力培养的实践,就培训教师专业化内涵、培训教师专业能力的现状、培训教师专业能力培养路径及培训教师专业化延伸思考等方面对培训教师专业能力进行初步探索。

现场体验式教学在气象干部培训中的实践探索

现场体验教学针对成人特点,遵循成人教育学习规律,创新干部教育培训方式方法。以教师为主导、学员为主体,搭建体验式教学平台,发挥在干部教育培训中的最佳效果。

气象干部教育培训内容与方式的统一

气象教育培训质量是气象教育培训工作的生命线,做好培训内容与方式的和谐统一,是提升气象教育培训质量的重要途径之一。唯物辩证法认为,在内容和形式的辩证关系中,内容是核心,内容决定形式;形式反作用于内容,为内容服务。用唯物辩证法关于内容与形式辩证统一的关系原理分析、思考气象教育培训内容与方式的关系问题,有助于在实际培训中针对具体培训内容,设计与之匹配适应的培训方式。

基于培训需求的人事干部培训课程设计实践与思考——以气象部门地市级人事科长岗位培训为例

课程是培训的核心载体,是决定培训质量的决定因素。公务员岗位培训以组织需求和岗位需求为主,兼顾个人成长需求,这是公务员任职培训课程设计的关键。在培训实践中,完善课程设计,借助于培训课程的实施,缩小培训对象"实然"与"应然"之间的差距。

气象青年干部教育培训项目开发探析

在干部教育培训新常态下,重视气象青年干部培训,应注重培训需求分析,开发培训项目,有针对性地编制教学计划,采取适合青年干部学习特点的培训方式方法,提升青年干部综合素质能力。

面向终身教育的气象干部教育培训体系建设研究

面向终身教育的气象干部教育培训体系建设是一项十分重要的工作,其核心目标是打造一个旨在培养气象干部的全方位、多元化、灵活性强的教育培训体系,以满足不断变化的社会需求和气象工作的新挑战。基于此,本文研究了面向终身教育的气象干部教育培训体系建设问题。通过对国内外相关文献的综述和分析,归纳出了气象干部需要具备的终身教育能力素质和培训需求。在此基础上,提出了针对不同层次的气象干部的培训内容和方式,以期为气象干部的教育培训提供参考和借鉴。

国内著名干部培训院校现场体验式教学对气象干部教育培训的启示

了解国内著名干部培训院校现场体验式教学的概况,总结其共同特征和成功经验,得出如下启示:在气象干部教育培训过程中,应加大现场体验式教学比重,加强现场体验式教学研究,强化特色现场体验式教学基地建设。

湖南“三农”气象服务效能建设简析

湖南气象部门按照政府主导、部门联动、社会参与的机制,建立有效的应急减灾组织体系、广泛覆盖的预警信息发布网络和预防为主的气象灾害风险管理机制,着力增强农村气象防灾减灾能力和提升农业气象服务水平,取得了明显效果。同时,湖南气象为农服务长效机制有待完善,服务内涵有待深化,服务内容与形式有待有机统一。

远程教育中优质学习资源建设分析——以气象远程培训为例

学习资源建设是远程教育的核心问题,优质学习资源对远程教育质量和效果的提升尤其重要。在"以学习者为中心"教育理念指引下,优质的远程学习资源,需要满足岗位需求,符合学员学习特征。为切实保证远程教育的质量,提供优质在线学习资源,气象远程培训的学习资源建设,是按照形式多样化和统一管理相结合,资源开放性,融合性和交互性的原则来进行的。

地面气象观测培训中实时数据共享技术研究

介绍了利用FTP文件传输协议实现地面观测实时数据共享,程序运用C/S构架,基于.NET平台,采用多线程技术进行开发,提升了地面气象观测培训的效果。

农业气象观测培训需求研究

培训需求调研和分析是开展模块化课程编写、教学计划制定的基础性工作,本文通过对农业气象观测业务主管机构、业务台站和业务人员开展不同形式的调研,在具体分析组织、岗位、个人培训需求及存在的主要问题的基础上,提出编写模块化课程和开展培训等方面的建议。

气象教育培训教学计划编制的思考

教学计划是指导教学和教育活动,保证教学质量的基本文件,具有目的性、计划性、指导性和研究性等特点。气象教育培训教学计划属于继续教育培训教学计划范畴,既有普通教育教学计划的共性,也有其自身的特殊性。在编制气象教育培训教学计划时,不仅要加强培训前期需求调研,综合考虑组织需求、岗位需求及个人需求,也要根据各级各类培训,针对不同类别、不同层次的岗位开发设计培训项目,从培训目标、培训对象、培训方式与时间,以及培训内容等方面进行科学编制。

基于关键气象因子的油茶种仁含油率预测模型构建

含油率是油茶重要的经济性状,构建油茶含油率预测模型对于茶油产量预报有重要的意义。本研究以普通油茶为研究对象,通过分析油茶种仁含油率与不同气象因子的关系,确定影响油茶种仁含油率的关键气象因子,然后用回归分析法构建基于关键气象因子的油茶含油率预测模型,并用独立资料检验预测模型效果。结果表明:8月平均气温、8月最高气温、9月最高气温、油脂转化积累高峰期最高气温与含油率呈显著的负相关关系。通过逐步回归分析法拟合得到了3个油茶含油率预测模型,用独立资料检验后,发现基于9月降水量(x_(1))、9月最高气温(x_(2))和油脂转化积累高峰期最长连续无降水天数(x3)的油茶种仁含油率(y)预测模型(y=79.46-0.03x_(1)-0.86x_(2)-0.30x3)效果好,平均相对误差为4.6%,可应用于普通油茶种仁含油率预测。

气象观测员上岗资格培训问卷调查研究分析

在实现气象业务自动化的背景下,为了满足新形势下气象观测事业的发展需求,观测人员急需通过培训提升自身素质。该文对2014年湖南分院举办的第八期气象观测员上岗资格培训(试点)班进行调查问卷分析,从个人基本信息、业务台站类型、教学安排、培训需求四个方面分别探讨对培训考试成绩的影响,针对培训过程中出现的问题提出改进措施,希望能为今后的气象观测员上岗资格培训提供借鉴参考价值,进而提高培训质量,促使培训效果达到预期目标。

地面气象观测员培训浅析

本文从建立科学合理有效的培训计划、培训内容、培训方法方式等方面对地面气象观测员培训进行分析,为切实提高培训效果提供了一定参考。

成人气象继续教育培训的有效实施——以气象部门地面高空一体化培训为例

成人继续教育的重要方式之一是教育培训,以气象部门新业务地面高空一体化培训为实例,从培训项目的设计、培训项目的实施、培训教学的亮点及培训项目的评估等方面对培训项目设计的针对性及有效实施进行实践探索。

“微课+”模式应用于气象部门在职培训的探讨

为更好地提升气象部门成人在职培训学习效果,通过打造“微课+”教学模式突出微课本身的优势,强化传统教学方式的长处,以《强对流天气预报的基本原理与技术方法》中的强对流天气课程为基础,构建在职培训强对流天气课程“微课+理论知识整合”与“微课+动手实习实训”,探讨“微课+”模式的具体操作方式及其可行性。

气象教育培训课程开发过程的思考

培训课程直接影响培训目标的实现和培训质量与效益的高低。气象教育培训课程开发,以课程基本理论为指导,以培训需求为导向,思考探索气象教育培训课程开发的过程。

气象远程教育培训效果影响因素研究

开展气象教育远程培训是气象部门实现人才队伍建设与发展的重要途径之一,气象远程教育培训效果直接关系到气象工作者整体素质的提高。本研究主要采用问卷调查等方法,从个人特征因素、培训自身因素和组织特征因素三个维度找出影响气象远程教育培训效果的因素。通过对回收问卷的数据分析,确定了影响气象远程教育培训的主要因素。只有对这些因素进行有效控制,才能有效提高气象远程教育培训的效果。对此,要强化技术支持,进一步改善基层的远程学习环境;要加强制度建设,形成长效机制;要整合气象系统相关的国内外优质资源,实现资源共享。

长时间尺度下气象灾害对湖南水稻产量影响分析

研究旨在探讨湖南省水稻受各气象灾害的时空分布规律。根据湖南省1980—2015年96个气象站点的气象资料以及水稻面积与产量数据,采用ArcGIS对农业气象灾害进行空间分析,运用SPSS对水稻产量与气象要素进行相关性分析。结果表明,湖南省1980—2015年干旱、高温热害、洪涝灾害较为严重,寒露风发生频次较少。各区域SPEI干旱指数与水稻产量有一定负相关关系,干旱对水稻产量有一定制约;极端高温与晚稻产量呈负相关,对晚稻产量影响较大;早稻单产与最大日降水量、最大连续降水量以及4—9月总降水量在0.05水平上均有显著性负相关,洪涝灾害对早稻生产有着明显的抑制作用。该研究对水稻生产合理科学规划具有指导性作用,对规避农业气象灾害具有科学意义。