中小学管理杂志社拟申领新闻记者证人员公示

根据国家新闻出版广电总局《新闻记者证管理办法》《地方期刊申领记者证流程》要求,我社已对拟申领新闻记者证人员的资格进行严格审核,现将我社拟申领新闻记者证人员名单进行公示。拟申领新闻记者证人员:谢凡公示期:2024年3月1日至2024年3月15日。北京市新闻出版局监督举报电话:010-55569350。本单位监督举报电话:010-59102952。

中小学管理杂志社拟申领新闻记者证人员公示

根据国家新闻出版广电总局《新闻记者证管理办法》《地方期刊申领记者证流程》要求,我社已对拟申领新闻记者证人员的资格进行严格审核,现将我社拟申领新闻记者证人员名单进行公示。拟申领新闻记者证人员:谢凡公示期:2023年3月1日至2023年3月15日。

作业改革的“魔力”:“我选择·我快乐·我成长”——来自中小学管理杂志社“自主作业现场会”的声音

中小学管理杂志社与浙江温州市建设小学联合举办"自主作业现场会"。建设小学的自主作业改革包括学科作业"自主化"和综合素养作业"个性化",前者有全自主、半自主、加自主、作业签免四种方式,后者包括自主健身、自主阅读、自主探究、自主学艺、自主劳动五项内容。自主作业改革的价值体现在赋予学生更多的选择权,以自主课程促学生主动发展。会上同时分享了一些与会代表多视角的作业改革探索。

县域教育发展:深度卷入与路径探讨(二)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考

（接上期）三．问题的反思 （一）重新认识县乡社会真实诉求1．理解农村家长对“好教育”的需求理性认识县域社会的运行规律与教育需求，是进行县域教育改进的基本前提。《中小学管理》主编孙金鑫等人在调研中发现，“撤点并校”至今，除了让孩子跟随自己在务工地就读外。

基于课程整合的思、辨、行——中小学管理杂志社第一期课程整合“教练工作坊”走进深圳明德实验学校

中小学校在推进课程整合的过程中会遭遇哪些困惑与问题?哪些才是阻碍课程整合实施的"真问题"?在解决这些问题的过程中,校长和教师需要做出怎样的改变?在中小学管理杂志社主办的第一期课程整合"教练工作坊"中,来自全国十个省市的18位校长或学校课程负责人,通过近观"明德",了解明德课程谱系的变化;对话"教练"程红兵校长,直面课程整合的几个核心问题;进而展开了一场有关课程整合的深度思辨。

县域教育发展:深度卷入与路径探讨(一)——来自“中小学管理杂志社第二期青年学者沙龙”的追问与思考

“‘一路欢歌一路行只愿黎家花儿朵朵开’—这里是山的世界、林的海洋、云的故乡、水的源头,是全国著名的生态保护区。”当参会者正沉浸在山光水色带来的愉悦中时,主讲人接下来展示的图片中,却是一串串冷冰冰的数据,和破旧的校舍、脏乱的宿舍以及衣衫不洁的孩子们。这里60%的居民为黎族同胞,43.4%的小学生住校,有的学校200个孩子睡在四间大教室里、10岁左右的男女生混住在一个大房间里……

透视教改趋势 “会诊”学校管理——中小学管理杂志社“展望2014——基础教育的未来发展”学者沙龙观点集萃

中小学管理杂志社组织召开"展望2014——基础教育的未来发展"学者沙龙。与会知名专家学者为教育改革"把脉",提出要关注教育热点背后的深层次矛盾,关注新教育测量运动,关注"实践理论",关注破解热点问题的新思路;为学校发展"会诊",建议明晰学校发展的关键点,帮助校长建立有目标、有系统的知识体系,通过协同创新,为学校创造重新生长的机遇,在认证与评价中"用它所说评它所做";为课程改革"定位",提出课程整合是盘活学校资源和管理的核心、学校应建构自己的课程体系等。

中小学管理杂志社拟申领新闻记者证人员公示

根据国家新闻出版广电总局《新闻记者证管理办法》《地方期刊申领记者证流程》要求,我社已对拟申领新闻记者证人员的资格进行严格审核,现将我社拟申领新闻记者证人员名单进行公示。拟申领新闻记者证人员:杨晓梦公示期:2020年1月5日至2020年1月20日北京市新闻出版局监督举报电话:010-55569011本单位监督举报电话:010-82089833。

中小学管理杂志社拟申领新闻记者证人员公示

根据国家新闻出版广电总局《新闻记者证管理办法》《地方期刊申领新闻记者证流程》要求,我社已对拟申领新闻记者证人员的资格进行严格审核,现将我社拟申领新闻记者证人员名单进行公示。

中小学管理杂志社拟申领新闻记者证人员公示

根据国家新闻出版广电总局《新闻记者证管理办法》《地方期刊申领新闻记者证流程》要求,我社已对拟申领新闻记者证人员的资格进行严格审核,现将我社拟申领新闻记者证人员名单进行公示。

优质共生:集团化办学再出发的价值追问与路径选择——来自“第二届全国中小学管理理论与实践融合研讨会”的声音

在2019年4月12~13日举行的"第二届全国中小学管理理论与实践融合研讨会"上,与会者就集团化办学的核心价值追求、集团化办学如何实现体制机制的优化与创新等问题展开深入讨论。教育集团的发展需要适度空间,需要自身进行路径规划,还需要区域层面给予相应支持。在推动集团化办学的过程中,需要聚焦教育教学品质提升和队伍建设等关键问题,通过对集团运转进行督导评估,助推集团化办学实现优质发展。面向未来,集团化办学需加强系统谋划,走向协同发展、创新发展。

新世纪以来中小学管理领域核心议题变化简述——基于《中小学管理》156期“视点”栏目主题的整理与分析

以《中小学管理》2004~2016年间组织的156期"视点"主题文章为切入点,对新世纪以来中小学管理领域的相关话题进行初步梳理。认为中小学管理领域的研究与实践,其工具理性与价值理性日渐融合,在管理理念、路径、主体、过程、内容等方面,呈现出从工具到价值、从人治到"文治"、从管理到治理、从趋同到特色、从执行力到领导力、从看重"两端"到也重视中层、从更重视研究教师到开始重新研究学生、从研究教法到研究学法、从关注硬件设施建设到关注学校课程建设、从城市中心到促进城乡均衡发展的态势。面向未来,建议在核心素养导向下重新审视学校育人目标与管理体系,进行学校管理的全面与系统创新。

相亲相爱·共生共创:“理” “实”牵手,同绘美好教育未来——来自首届全国中小学管理理论与实践研讨会的声音

在以"理实相生:创造美好教育生活"为主题的"首届全国中小学管理理论与实践研讨会暨《中小学管理》创刊30周年论坛"上,与会嘉宾共议跨越理实界限、联结当下与未来的有效路径。教育管理理论和实践之间的互动互惠,需要理论研究者转变心态,生产切合实践需求的理论;实践工作者也要改进思维方式,进行系统的理性思考,二者相互尊重、相互转化、共生共融,同绘未来教育的美好图景。

《中小学管理》:以专业精神探发展之路

《中小学管理》是服务于基础教育管理者的学术期刊。自1987年创刊以来，以对中国本土基础教育管理实践的持续关注，形成了自己独特的办刊风格，赢得了读者的信任和同行的尊敬，连续六届被评为“全国中文核心期刊”；同时，也取得了较好的经济效益，保证了杂志社的正常运转，积累了发展的动力。笔者认为，这是坚守专业精神的结果，这种专业精神是《中小学管理》最重要的价值观，渗透到这本期刊的每一项教育服务中。

永远的“主任” 不尽的“絮语”——深切缅怀《中小学管理》编委会主任陶西平先生

2020年5月19日清晨,陶西平先生走了。从此,吾等永失"主任",刊中再无"絮语"。在杂志社,"主任"是我们对陶老最亲切的称呼,虽不是什么官称,但在我们这里,它充满着力量,饱含着深情,蘸满了幸福。而他呢,虽然在中外教育界有过无数个头衔,当过不少"大官",但也时时刻刻如家人般惦念着、呵护着、温暖着、支持着我们。有一次他对我说:现在,我把七七八八的"主任"都辞了,就专心当《中小学管理》一家的"主任"了!

彰显专业的力量:《中小学管理》30年

20世纪80年代中后期，中国教育开始向现代化迈进，呈现出前所未有的开放格局。教育公平与质量、教育法治、课程与教学改革、教育治理等现代化主题的提出与完善，构成了教育持续至今的发展主线。理念、政策与现实问题的反复交互，演绎了中国当代教育异常丰富的变革图景。

从边缘走向中心:“80后”管理者的基本特征及对未来的影响——东部四省市“80后”中小学校管理者研究报告

选取东部四省市156名中小学"80后"管理者进行问卷调研,并对其中29名校级干部进行深度访谈。研究发现,"80后"的总体代际特征是在"世故"基调中寻求开放与自主。他们虽然在管理上还比较"青涩",但已开始追求"这一代"的独立价值。他们有较强的责任感,但工作状态不够稳定,职业疲惫感严重;各项业务能力总体不错,认可自己的创新能力,但"审美情趣与欣赏水平"不足;民主管理成主流,崇尚平等和团队精神;处理政校关系时注重变通与调和;教育观念偏于保守,但期待变革。"80"后走向前台后,民主管理将逐渐改变学校管理权力运行的方式,管理分权、民主协商等将成为常态;新技术应用于教学的速度也将更快。

农村中小学布局调整十年考

受学龄人口减少、人口流动、追求优质教育、地方财政困境的牵引,以及国家政策、行政化、城镇化等因素的推动,2000年-2010年10年间,农村平均每天消失63所小学、30个教学点、3所初中。过度撤点并校导致学生上学远、上学贵、上学难,导致辍学率提升和乡村文明"荒漠化"。国务院办公厅于2012年9月叫停了这一本来初衷良好的公共政策。"后撤点并校时代"的农村教育要坚持就近入学、公平优先,适合农村需要;要保障农村教育的各种投入,办好必要的村小和教学点,不让小规模学校成为低水平的代名词。

教育系统基层党建工作的“徐汇模式”——上海市徐汇区教育系统中小学党建工作访谈

近年来,上海徐汇区教育系统积极推进基层党建工作,逐步形成了＂一·二·三＂的党建工作格局,充分发挥了党组织的政治核心作用、教职工的民主管理和民主监督作用,使党建工作与教育教学工作实现了高度融合,保障了校长负责制的正确运行,使校长专心办学,推动了徐汇教育的优质均衡发展。