高校家庭经济困难学生的“心理帮扶”研究——以中山大学新华学院外国语学院为例

高校资助需要贯彻落实“育人使命”,保障资助与育人同落实。文章以中山大学新华学院外国语学院302名家庭经济困难学生为研究对象,开展多形式、多方面的研究。对该类学生实行分类资助(“学习互助组”“经济资助组”和“心理辅导组”),增强他们的学习能力,提高他们的社会竞争力,增强他们的自力更生能力,加强对他们的心理健康教育,帮助他们健康成长。重视“心理帮扶”,并提高家庭经济困难学生的发展能力,为他们更好地学习、生活等提供切实可行的指导,同时为以后开展高校资助工作提供借鉴。

大学英语综合课程“激越四段式”教学改革探析——基于中山大学新华学院“逸仙班”教学实践

秉承以教师为主导、以学生为主体的教学理念,结合现代信息技术,本文旨在探析中山大学新华学院"逸仙班"大学英语综合课程"激越四段式"教学改革实践。"激越四段式"教学改革具体划分为四个教学步骤:教师精讲(导学)、个体自习(自学)、小组学习和实践(激发)和成果分享(超越)。这一教学模式获得了学生的认可和好评,其主要成果体现在激励了学生的学习热情,加强了学生的自主学习能力,提高了学生的学习效果。

大学英语教师网络学习共同体现状调查——以广东X学院为例

以广东X学院为例,对大学英语教师网络学习共同体现状包括对网络学习共同体的态度及期待,网络学习共同体开展的方式、类型、作用、困难等方面进行问卷调查及访谈。研究结果表明:大学英语教师网络学习共同体在一定程度上提升教师教学科研能力、促进教师专业素质发展、增强教师间的协作互助;教师对网络学习共同体的态度积极、参与意愿较高,参与网络学习共同体的方式及类型多样化,但校际及区域网络协作较少,开展情况频率偏低。

独立学院学生党员发展质量保障体系研究——以中山大学新华学院为例

独立学院学生党员发展工作是高校学生党建工作的重要组成部分。本文通过问卷调查中山大学新华学院学生党员发展情况,针对存在的问题,从党团组织培养系统一体化、学生党员活动形式多样化、党建评议考核管理制度化三方面来构建独立学院学生党员发展质量保障体系,从而建立高素质高质量的学生党员队伍。

“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究

对大学生跨文化交际能力的培养已成为当前大学英语教学的研究重点及课堂教学关键环节之一,特别是伴随着"一带一路"倡议的提出,频繁的国际经济及文化交流,也对我国大学生的语言及跨文化交流能力提出了新的要求。但受目前师资条件、课程设置及广大非英语专业学生英语学习认识及态度方面的限制,跨文化交际能力的培养在大学英语教学中所占的比例依旧微乎其微。因此,结合目前跨文化教学实际情况,改变学生对英语学习的认识及态度、提高教师的跨文化教学能力、调整相关跨文化课程设置、引入合适的跨文化教学测评手段,已成为提升大学英语跨文化教学的关键。

互联网+时代下的“慕课”与大学英语教学研究

基于如何借鉴"慕课"的优势更好地促进当前大学英语教学的基础上,首先,分析"慕课"与传统课堂教学的差异;其次,探讨"慕课"中国化的发展及当前所遇到的瓶颈;最后,结合当前对大学英语课程及教学改革的有关设想及理论,提出线上"大学英语的ESP教学+线下基础课程"的新型大学英语授课模式,探索如何构建统一的但同时也能满足不同层次需求的多样化大学英语"慕课"平台。

新形势下大学生思想政治教育家校合作模式研究

新形势下,大学生思想政治教育面临诸多难题,基于家庭教育在大学生思想政治教育中的重要性,在分析大学生思想政治教育家校合作现状基础上,为提升大学生思想政治教育的实效,通过探索并完善大学生思想政治教育家校联动培养模式,更好的引导新形势下大学生的成长成才。

大学英语教学思辨能力培养模式构建

随着大学英语教学改革逐渐深化,很多问题也浮出水面,特别是大学生思辨能力的培养还存在很多的漏洞。鉴于此,本文将对大学英语教学过程中的思辨能力培养现状进行分析,在此基础上,提出针对性的改进措施,建造一个思辨能力下的培养模式,进而推动我国英语教育事业的不断发展。

对分课堂模式在大学英语综合教学中的应用与思考

对分课堂将讲授式课堂和讨论式课堂有机融合,为教学改革提供新的思路。经过一线教师的教学实践,对分课堂在英语教学中的可行性得到初步证实。该文基于对分课堂模式的基本理念,探究对分课堂在大学英语综合教学中的应用,思考适合大学综合英语的对分模式,以期促进教学质量的提高。

新型冠状疫情下大学生社会责任感的培养路径

大学生社会责任感培养是立德树人的重要途径之一,也是辅导员思想工作重要内容.疫情期间,在严防落实紧抓校园防控的同时,更要坚持做好大学生爱国主义和社会责任感教育。思想政治辅导员作为大学生思想的引领者,应当率先担当起教育使命,引导学生将自身的发展与国家命运、民族前途联系在一起.在中国共产党的领导下,担当起时代的责任与使命,为疫情防控奉献青春力量。文章以中山大学新华学院为例,针对疫情期间国家工作指示,浅谈新型冠状疫情下大学生社会责任感培养途径。

伯恩斯坦语言社会学思想渊源及其理论意义研究

文章通过对伯恩斯坦学术思想渊源的梳理发现,系统功能语言学的功能语义观和社会符号学为伯恩斯坦早期的语言语码研究提供了宏观的语言学框架,萨丕尔、马林诺夫斯基的文化人类学和维果茨基的文化—历史心理学开启了语言研究的"文化转向",米德、涂尔干等学者的社会学思想的融入则把"语码"推演至教育话语的高度。这种跨学科的语言研究是20世纪社会学的"语言转向"的必然结果,为语言/话语研究搭建了一个社会学、心理学、语言学沟通的桥梁,也为探究语言、心理、现实三者之间的关系提供了新的视域。

从目的论视角看英文动画电影片名的翻译

动画电影作为一种重要的文化艺术交流形式,其片名翻译也是一项有目的的跨文化交际翻译行为。本文从翻译目的论的视角对动画电影片名翻译的特点与方法进行探讨,以期使动画电影片名翻译能更好地为目的语观众所接受,实现其商业价值。

中国当代科幻小说外译及其研究述评

自新世纪开始,不少被外译的中国科幻小说获得了国际科幻界的认可(如雨果奖)。因此,中国科幻作品外译已成为一个值得关注的翻译现象。但是,中国学界对此缺乏充足的研究。为引起更多研究者的重视,从译介内容、译介主体、翻译策略、传播途径和译介接受四个方面对本土科幻作品外译的现有研究进行综述,以期为中国科幻作品相关研究和"走出去"提供参考借鉴。

再论外语教育的人文性与工具性——语言与文化结构性复杂关系的本体论启发

近年来,有关我国高校英语教育发展脱离实际且效益低下的争论再次将外语教育究竟该延承“人文性”还是向“工具性”倾斜的既有议题推向焦点。尽管人文派在目前学界占据主流,但其各类主张仍处于理念重申的循环中,因此为其建立适用且包容的理论体系是当下的迫切需要。本文首先明确了人文与工具并举的大趋势,并且强调从本体论思路出发,对“语言”和“文化”的概念关系进行再评判是确立新时期人文外语教育理论依据的关键起点。受Risager提出的语言与文化结构性复杂关系理论的启发,本文基于“语言是社会实践和社会文化认知建构”的研究视角,主张我国人文性外语教育应重点从社会语境、学习者认知建构和话语建构三个层面出发,灵活动态地处理人文元素和工具元素在外语教育实践中的定位。

《上帝救助孩子》中的身体书写

身体书写是《上帝救助孩子》的一个重要主题。莫里森通过对身体的关注勾勒出二十一世纪美国的社会概貌,她在呼吁全世界关注儿童性暴力等现实问题的同时,对当代语境下的“身体”及与非裔美国人生存体验的关系提出了新的思考。文章试图以身体叙事为切入点,发掘小说从不同层面对身体的呈现,探讨莫里森对于“黑色”的重新定位以及身体对于当代非裔美国人实现身份认同和主体性建构的重要意义。

MOOC平台上商务英语视听说课程多模态教学模式探究

随着信息技术的发展,新的教育模式,例如MOOCs,越来越受到人们的关注与认可。本文试图探讨慕课平台上商务英语视听说课程的多模态教学模式,并分析该模式目前的实践效果与存在问题。

“互联网+”时代下应用型高校英语教师网络学习共同体建构的研究

教师发展是教师生涯的“生命线”。高校教师通过构建学习共同体为教师提供了实现合作、分享和交流的平台,促进教师团队的专业发展。在当今“互联网+”时代下,网络和多媒体给教学和科研提供了技术支持和教学呈现。广东省珠三角地区应用型高校H大学的大学英语教研室率先利用网络的优势,组建了网络高校英语教师学习共同体。本研究通过跟踪H大学的网络高校英语教师学习共同体,分析H大学网络教师学习共同体的建设,进而揭示其存在的问题和解决方法,这有助于高校更好地组建网络教师学习共同体。

勒菲弗尔“操纵论”操控因素研究

勒菲弗尔"操纵论"操控因素具有代表意义,改写的操控因素究竟是意识形态、诗学和赞助人,还是意识形态和诗学,没有统一的答案。从勒菲弗尔著作《翻译、改写以及对文学名声的制控》是解决国内学者对于勒菲弗尔"操纵论"操控因素分歧的根据。研究发现,译者的意识形态和译文形成时在译入语文学中占主导地位的诗学这两个因素决定了译文的形象。

“善译”论视角下清末政治文本翻译探析--基于《南京条约》和《天津条约》中英文版本

本文从马建忠"善译"理论出发,对《南京条约》和《天津条约》中英文版本进行对比,探析其是否可以称得上"善译",并探究其缘由。个案研究表明,清朝末年,政治文本类翻译,缺乏准确性和严谨性。究其缘由,主要是缺乏专业的精通中英文的翻译人才。

项目式教学法(PBLL)在《外贸英语函电写作》课程中的实证研究

为了有效提高外贸英语函电写作课程的教学质量,满足学生对于函电课实践化的需求,本研究尝试在教学中结合项目式教学法。经过两年的教学后,研究结果表明项目式教学法打破了传统的教学模式,学生通过学习不但掌握了写作技巧也积累了外贸知识。通过分组和布置小组活动让学生的协调能力得到了明显的提高。模拟公司情景更是有助于学生提前适应现实的工作。本研究还创新了一套多元化的评价指标,通过形成性评价和终结性评价的有机结合,更加客观反映出学生的学习情况。