地方院校化学化工专业“双创”教育体系的构建与实施——以临沂大学化学化工学院为例

创新创业教育是地方院校内涵式发展的必由之路。文章以临沂大学化学化工学院为例,梳理了创新创业教育发展的基本脉络,分析了地方院校在创新创业人才培养中面临问题。从培养方案修订、师资队伍建设、产学研协作、构建实践平台、加强导师制、健全评价体系等6个方面,探讨地方院校化学化工专业"双创"教育体系的构建与实施。

分析化学实验课程学生学习评价创新实践——以临沂大学化学化工学院为例

利用“超星学习通”APP手机软件,采用线上线下有机结合的方式,创建了分析化学实验课程学生学习评价新模式。针对临沂大学化学化工学院2018级师范类化学本科专业分析化学实验课程的教学,从实验课前的预习、实验教师讲解示范与实验过程以及实验课结束后的操作技能考核等三个阶段进行了创新实践。通过采用任课教师、课程团队教师和学生自我评价相结合的三元评价体系以及改变传统命题方式等形式,突出了实验过程性评价,弱化终结性评价,重视形成性评价。该评介模式的实施,使分析化学实验课堂秩序明显改观,学生的课堂参与度和自主学习能力得以增强,学生对教师的分析化学实验课程教学的满意度大大提高。该评价模式,使分析化学实验课程的学生学习评价更加科学、客观、公正,可操作性强,成果易于推广使用。

基于学习共同体理论下的高校教师同行定性评教模式的探索与实践——以临沂大学化学化工学院为例

以“学习共同体”理论为基础,以“自主听课”为手段,创建了基于学习共同体理论下的高校教师同行定性评价新模式。通过定性加写实性的同行评教模式,教师自主听课的积极性有很大提高,经过七个学期的具体实践,广大教师尤其是青年教师的教学水平得以快速提升,教师团队意识得以增强;课堂秩序明显改观,学生对教师课堂教学的满意度大大提高。该评价模式,使教师同行评价的可操作性强,评价结果可靠度高,成果易于推广使用。

课程思政融入临沂大学应用化学专业教育教学改革的研究与实践

以临沂大学应用化学专业思政建设的改革与实践为例,探析专业思政建设举措,将思想政治教育融入专业教育教学的全过程,实现专业教育与思政教育融为一体。力图能够深入践行“立德树人”,提高专业人才培养质量。

地方院校应用型卓越工程师人才培养——以临沂大学制药专业“卓越计划”为例

"卓越计划"是我国实施的高等工程教育重大改革项目,本文以临沂大学制药专业"卓越计划"为例,介绍"卓越计划"实施原则、人才培养模式改革、课程体系构建、教学方式方法创新和师资队伍建设方面的一些探索和做法,以期对地方院校工程人才培养改革提供一些思路和借鉴。

地方院校“卓越计划”实践教育体系构建——以临沂大学制药“卓越计划”为例

"卓越计划"是我国实施的高等工程教育重大改革项目,本文以临沂大学制药"卓越计划"为例,介绍其实践教育体系构建原则、"卓越计划"实践体系组成及存在的问题等,以期对地方院校构建实践教育体系提供一些思路和借鉴。

制药专业“卓越计划”中企业培养的探索与思考——以临沂大学为例

"卓越计划"是我国实施的高等工程教育重大改革项目,"卓越计划"培养包括学校培养和企业培养。企业培养在培养卓越工程师中具有重要和不可替代的作用。本文介绍了临沂大学制药"卓越计划"企业培养方面的一些探索与思考,以期对"卓越计划"企业培养探索提供一些思路和借鉴。

探索有地方特色的教学改革与实践——以临沂大学为例

探索有地方特色的教学改革与实践,对地方高校意义非凡。我们根据应用化学专业的培养目标和学生特点,结合临沂大学校教学软硬件设施条件,从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面入手,全面、系统地介绍了应用化学专业《分析化学》课程教学改革与实施情况,逐步摸索并探索出了适合本校应用化学专业学生学习的《分析化学》课程教学体系。

地方大学应用型化学类人才培养模式改革探究

针对地方高校在人才培养目标与地方经济发展需求不相适应、学生应用能力的培养缺乏有效措施和合理的考核评价机制、专业教育和人文教育结合不紧密、产学融合不够深入等问题,临沂大学化学化工学院以立德树人为先导、以师资队伍为基础、以实践平台为依托、以科技项目为驱动,构建了以学生为中心的“四位一体”人才培养模式,采取了重置人才培养方案、优化“双师双能”教师队伍、强化分层递进训练、建立以激励为主的考核评价机制等措施,突出了应用能力培养,实现了全程全员育人,取得可喜效果。

探索有机化学中的镜像世界:课程思政视角下“对映异构体”的教学设计

课程思政是高校培根铸魂、落实立德树人根本任务的重要战略举措。本文以对映异构体为例,从文学作品中的镜像关系、对映异构体的生物活性、我国科学家在不对称合成上的研究等角度,将专业知识与文学经典、职业道德、探索精神、创新研究与家国情怀等思政元素相融合,构建“智育与德育”协同的有机化学课程思政体系。这种体系旨在推动专业教育与思想政治教育相辅相成,既培养学生的专业技能,也提高他们的思想道德素质,以造就德才兼备的化学专业人才。

基于产出导向的“教、学、评一体化”教学模式构建与实践——以结构化学为例

针对高校存在的“课程目标、教学目标的制定过程中较少考虑社会发展需求,对毕业要求的支撑不强,不能充分发挥教学目标的导向作用,教、学、评不能紧紧围绕目标展开”等问题,临沂大学化学化工学院依据化学行业和中学化学教学改革的需求、毕业要求和结构化学的特点,大胆改革,制定了合理的课程目标和教学目标,构建了“教、学、评一体化”教学模式。通过教学、学习、评价的深度融合,实现了教学目标,达成课程目标,支撑了毕业要求,更好地适应了行业发展需求,取得了较为满意的结果。

夯基础、强实践的化工原理教学创新初探

针对在“化工原理”教学活动中所面临的学生“难理解、难应用、难坚持”三难痛点,教学团队基于OBE教学理念,“多维度、全方位”丰富理论教学体系,“夯基础、强实践”培养化学工程思维,“多项目、众主体”合理化教学评价,在摸索中推进了“化工原理”课程教学改革创新,有效强化了学生的创新能力、实践能力与工程思维,团队教师在推进教学创新改革的同时,积极参与教学研究、参加各项教学赛事,教学能力得到有效提升。

践行立德树人培养创新能力——以物理化学实验为例

“课程思政”是高等学校立德树人、铸魂固本的重要理念和实践方法。该文以物理化学实验为例,通过深入挖掘思政元素并将其融于实验教学中,优化过程化考核,加强设计性实验,增加实验改进报告考核,充分调动学生的主观能动性,锻炼学生分析和解决问题的能力,启迪学生的创新思想,培养学生的创新能力,在“三全育人”的视域下培养德才兼备的高素质化学人才。

无机化学课程思政探索——以配位化合物为例

课程思政是实施立德树人的重要基础,无机化学课程中蕴含了大量的思政元素。以无机化学的配位化合物该章为例,将化学史实和探究精神、时事政治和爱国情怀、美学教育和艺术熏陶、辩证观念和辩证思维、生活案例和责任感、科技前沿和创新意识等思政元素有效融入教学内容。实现知识传递、能力培养和价值引领的有机统一,做好学生的引路人。

化工类毕业生就业现状及对策

疫情过后全球经济增长放缓,中国大学生毕业人数不断增加,导致就业压力增大。文章紧抓就业环境和就业形势,探讨后疫情时代化工类毕业生的就业形势。指出毕业生主要面临岗位竞争愈加激烈、求职学历要求上升等现状以及存在求稳心态增加、职业规划不清晰以及对新技术掌握能力与企业需求脱节的问题。为应对激烈的就业竞争和市场需求变化,从高校和毕业生自身两个层面就如何提升大学生就业能力,提出了相应的对策。

精准思政视域下数字赋能大学生生涯规划教育路径探索

为积极响应新时代大学生个性化发展需求,以精准思政理念为引领,依托各方数据平台,利用大数据技术,实现从数据资源整合应用到学生画像的精准识别。结合“三全育人”机制一对一精准定制学生个人生涯成长体系,以“十大育人评价体系”为育人保障,探索构建“精准识别—精准定制—精准保障”的三级联动生涯规划教育育人体系,从而达到因材施教的精准育人目的。

我校化工专业无机及分析化学的课程改革

无机及分析化学是我校化工专业的第一门专业基础课,本文从课程的教学理念、教学内容、教学手段等方面探讨了无机及分析化学课程的改革。对教学内容和教学手段的改革进行了多方面地论述。

在《化学化工文献检索》教学中培养学生的科学素养

阐述了《化学化工文献检索》课程在人才培养中的地位和作用,提出了将WEB和PBL教学模式应用于课程教学,将教学内容与专业外语、教师科研、学生论文相关联,大大提高了学生的科学素养。

化工原理实验多元化学习评价体系的研究

介绍现有化工原理实验评价体系存在的问题,并提出相应的改革思路和措施.重点从预习效果检测、实验操作过程评价、实验报告成绩评及笔试试题融入非标准化元素等方面进行改革,形成涵盖6个方面的多元化评价体系.经过实践,新的评价体系能有效提高学生的学习主动性和学习效果,激励学生深入实验学习过程,提高动手实践能力,从而提高化工原理实验教学质量.

“三融三变”混合式教学模式在化工分离工程中的探索与实践

从化工分离工程课程教学实际出发,以课程思政和工程教育认证理念为指导,本文提出了基于BOPPPS的“三融三变”混合式教学模式。通过线上与线下教学相融合,有利于充分发挥“雨课堂”等线上网络教学资源的优势,有效构建了更科学的全过程学习评价体系。在该模式下,思政育人贯穿专业知识教学全过程,切实践行“立德树人”根本任务。积极适应新工科发展要求,调动线下实践教学资源,提升学生工程实践素养。初步的教学实践表明,该模式能够激发学生的学习兴趣和创新潜能,提高学生的高阶思维能力,教学效果获得了显著的改善。