高雅音乐在云南高校的发展探究——以云南师范大学为依托

教育部开展的"高雅艺术进校园"活动,是促进大学生提高综合素质、形成良好美育习惯的重要手段。本文主要以云南师范大学2009—2010年科研课题=组成员及管乐团部分团员关于高雅艺术在校普及情况的相关调查为线索,对云南师范大学学生对高雅艺术(以高雅音乐为代表)的态度进行了解分析。进而对存在问题提出了若干见解,并就如何解决这些问题提出了建议与对策,力求增强大学生对高雅音乐的理解与喜爱,对普及音乐知识有一定的促进作用,同时对"高雅艺术进校园"活动提供一些借鉴。

云南省小学数学教师课程标准实施现状的调查研究

研究采用问卷调查法,对云南省2022年度“义务教育青年教师培训计划”的300名小学数学教师就《义务教育数学课程标准(2022年版)》理解与《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施情况展开调查.研究结果表明:教师对课标地位的认识不到位,实施课标的主动性不足;旧课标背景下教师教学行为有所转变,但未将课标作为日常教学的依据;教师对新课标内容认同度较高,但内容理解水平低;性别、教龄等不同的教师在课标实施水平上差异性显著;课程标准实施的指标之间呈现出正相关关系.建议:强化课标指导地位,提升实施的积极性;深化课标理念解读,促进内容深度理解;减小群体水平差异,助力课标全面实施.

基于SEC模式的中考数学试题与课程标准一致性研究——以2023年云南省中考数学为例

基于SEC模式,研究从内容主题、认知水平两个维度对云南省中考数学试卷与«课标»进行一致性分析,得出以下结论:云南卷与«课标»在内容主题与认知水平上存在一定的差异,不具有统计学上显著的一致性.进而提出建议:全面把握试题内容,培养学生核心素养;精准把控命题难度,发展学生高阶思维;适当融入一致分析,实现教学有效衔接.

少数民族数学教育研究反哺课堂教学的困境与出路

历经七十余年的中国少数民族数学教育研究从聚焦个别民族地区的数学教育问题发展到民族数学教育体系的建构.少数民族数学教育问题研究多而成果转化研究少,教育科研成果转化不充分是现实问题.运用文献分析法,论述少数民族数学教育研究反哺课堂教学的现实意义,总结研究成果反哺课堂教学的困境及形成原因,结合少数民族数学教育教学实践的特殊性给出优化路径.成果向教育政策转化发挥引领作用是基础;教研员和教师队伍建设与能力提升是关键;用好民族教育信息化成果契合教学实践的特殊性,改善课堂生态,服务学生发展是重要手段.

曲靖师范学院数学专业学生数学能力调查研究

数学能力是数学专业本科生应具备的一项重要的基本能力,因此,如何培养数学能力,从哪些方面培养数学能力是一个值得讨论的问题.文中从能力测试分析出曲靖师院数学专业本科生数学能力现状,并根据现状提出几点教学建议.

2000年-2022年《义务教育数学课程标准》研究图景--基于CiteSpace知识图谱分析

《义务教育数学课程标准》是落实新一轮课程改革的重要依据,及时厘清其发展脉络,有利于明晰研究趋势,探寻《义务教育数学课程标准》研究的路径。文章利用CiteSpace知识图谱分析软件,从CNKI数据库中选取2000年-2022年1082篇研究《义务教育数学课程标准》的文献进行分析,直观呈现近二十年《义务教育数学课程标准》研究的特点:文献发文量受《义务教学数学课程标准》颁布时间影响较大;《义务教育数学课程标准》研究核心作者队伍尚未形成;师范院校是《义务教育数学课程标准》研究的主要力量,但力量分散,相互合作较少;期刊来源主要分布在数学教育类;研究热点主要分为内容解读、比较分析、影响因素、实践策略这四个部分。未来,《义务教育数学课程标准》研究应加强培育学术共同体研究团队,不断创新研究方法,重视跨学科融合研究。

2024年高考数学新课标Ⅱ卷第19题多角度探究

2024年高考数学新课标卷创设全新的试卷结构,加强思维考查,强化素养导向.试题重思维、重创新、重应用,突出考查思维过程、思维方法和创新能力.现对新课标Ⅱ卷第19题的解法、命题背景、试题推广进行多角度探究.

一道2023年全国数学联赛题的探究与思考

1试题呈现与解答(2023年全国高中数学联合竞赛一试A卷·11)求出所有满足下面要求的不小于1的实数t:对任意a,b∈[-1,t],总存在c,d∈[−1,t],使得(a+c)(b+d)=1.

国内Y师范大学教育硕士实习现状调查

教育硕士是师范大学培养的高层次教师人才,教育实习是实现这个培养目标的重要途径和方法。本文从实习前准备情况、实习内容和过程、实习时间与论文开题时间的关系、实习后的反思与评价、实践基地的建设等五个维度对Y师范大学各专业教育硕士的实习现状进行调查,找出实习工作中存在的问题。并从实习生、高师院校、实践基地三个方面提出了对策和建议,希望能为教育硕士培养单位和实习生的实习工作提供参考。

变化中窥发展 比较中寻优化——北师大版高中数学新旧教材“基本不等式”比较研究

基本不等式是高中数学的重要内容之一,对探寻最优方案解决实际问题大有裨益,能有效连接数学与现实生活.采用比较研究法,详细分析北师大版高中数学新旧教材中基本不等式的课标要求、知识编排、数学文化及例习题设置,利于新一轮教材编撰及教学策略优化.基于研究结果提出三点教学建议:基于整体观念调整“大单元”教学内容;以数学文化为“引”发挥真实效能;推进例习题设计多样化.

高观点下的高中数学解题策略的研究——以2023年北京高考数学第19题为例

对2023年北京高考数学第19题解法采用文献法,针对8篇文献的解法进行归纳比较,从两个视角给出了该题的8种解法;对比两个视角的不同解法,发现高观点下的数学解题策略不仅能优化解法,降低运算能力要求,还能更好地培养学生的数学核心素养.

以教材窥高考,以本质应万变——2022年全国高考理科数学甲卷第12题解法探究与启示

在解题教学中,数学思维的顺畅性与方法选择的恰当性尤为重要.数值比较作为高考的必考题,突出考查知识的基础性、综合性、创新性,体现出高考的选拔功能.以2022年全国高考理科数学甲卷第12题为例,考查内容从指对数转移到三角函数,难度加大且极具创新.通过综合运用多种方法,探析最优解法、追溯教材来源、设计变式训练,进而提出三点建议:把握数学本质,探析最优解法;深度挖掘教材,渗透思想方法;衔接高等数学,走向专家教师.

近二十年我国数学抽象研究的进展与思考——基于Cite Space可视化知识图谱的分析

利用可视化软件Cite Space,以我国2002-2022年间发表的以“数学抽象”为主题的177篇核心文献为研究对象,从基本情况分析、研究热点和研究前沿等三个维度进行梳理,得到以下结论:研究数量总体呈上升趋势;研究机构合作需加强;研究热点主要为数学抽象的教学渗透和培养策略;“实证研究”是数学抽象素养未来的研究趋势。基于此,提出以下建议:加强数学抽象领域的学术交流、合作,构建研究共同体;关注数学抽象领域的时事政策、文件,碰撞研究新灵感。

加强数学探究 提升核心素养——以平面与坐标轴围成的几何体的体积最小值为例

将二维空间中的一个问题与结论推广到三维空间,并以此为内容载体进行一次数学探究活动设计,从“数”与“形”两个角度逐步递进,从低维的数学命题向高维空间拓展,通过问题引导搭建阶梯,在问题的解决过程中培养学生的逻辑推理素养.

渗透数学文化,培养文化自信

文化有着“教化”“化人”的重要价值,数学文化育人要追求“润物细无声”的境界.提高青年人文化自信是提高国家软实力的需要,在数学课堂中,融入数学文化,让文化自信真正落实在青年人的精神生活里.

2023全国高中数学联合竞赛(预赛B卷)第7题的求解、变式与拓展探究

高中数学竞赛不仅可以培养学生的逻辑思维能力和解决数学问题的能力,还可以激发学生对数学的兴趣,以及拓宽数学视野.在高中数学竞赛试题的解答过程中,解题思路和方法非常重要,学生需要培养灵活的思维方式,学会一题多角度思考,本文以2023全国高中数学联合竞赛(预赛B卷)第7题为例,对试题进行求解、变式以及推广到一般结论,希望能够拓宽学生的解题思路,提升数学思维能力.

中新初中数学教科书“锐角三角函数”例习题难度比较——以“RJ版”和“DM版”为例

新加坡数学教育在TIMSS中位居前列,且文化背景与我国相似,对比中新数学教科书有利于推动我国数学教科书的改革.以中国RJ版与新加坡DM版初中数学教科书中“锐角三角函数”例习题为研究对象,从背景、数学认知、运算、推理、知识综合五个因素进行比较研究,根据研究结论对“锐角三角函数”例习题的编写和使用提出建议:丰富教科书问题背景,培养跨学科思维;适当增加例习题难度,聚焦数学核心素养;提升数学认知水平,践行数学学科德育.

精选试题情境 聚焦核心素养——2023年全国高考数学试题情境设置的统计与分析

《中国高考评价体系》中明确指出,命制试题时要创设合理情境,设置新颖的试题呈现方式和设问方式,发挥基础学科作用,助力应用能力考查,引导学生的全面发展.以2023年9套高考数学试题为研究对象,采用定量分析法对情境化试题的数量占比、难度系数、考查知识点、核心素养进行分析,发现:数学学习情境比重大;考查知识点涵盖面广;现实生活情境比重偏低,呈现形式单一;不同卷别背景因素难度系数相差无几,体现高考公平.依据结论,提出教学建议:注重回归教材,运用必备知识解题;理解问题本质,增加现实生活情境;增强创新意识,发展高阶思维水平.

中华优秀传统文化融入小学数学跨学科主题学习的教学路径?

跨学科主题学习是联结多学科落实综合育人的可行路径,中华优秀传统文化是对学生进行品德和观念教育的优良载体.将中华优秀传统文化融入小学数学跨学科主题学习,从实践上将有助于学生树立文化自信,增强文化认同,发挥数学学科独特的育人价值.首先,本文从文化归类与学科交叉2个维度分析了融入中华优秀传统文化的跨学科主题学习的教学机理.在此基础上,从教学素材的寻找、教学目标的确定、教学设计的制作3个方面进行具体路径铺设.建议:落实课程标准要求,显性渗透主题教育;拓展跨学科资源,持续挖掘隐性素材;立足数学培智本位,美育德育并联发展;丰富活动深化认知,信息技术巧用增趣.

基于综合难度模型的高考试题比较研究——以2020—2022年全国数学新高考卷为例

文章运用武小鹏、孔企平基于AHP理论构建的数学高考试题综合难度模型,对2020—2022年全国数学新高考卷从问题情境、参数变量、数学运算、逻辑推理、知识容量、数学思维、认知水平等7个维度进行分析,得出综合难度排序为:2022年新高考Ⅰ卷>2022年新高考Ⅱ卷>2020年新高考Ⅰ卷>2020年新高考Ⅱ卷>2021年新高考Ⅱ卷>2021年新高考Ⅰ卷.结果表明,含参数试题与复杂推理试题的比例是影响试卷综合难度的主要因素,其次是数学运算的复杂程度和试题考查的知识容量.