基于CDIO-PBL教学模式的DSP应用技术实验课程教学改革——以亳州学院为例

DSP应用技术是一门综合性较强的课程,在电子信息工程专业人才培养方案中占据重要地位。为提高学生学习积极性和综合应用能力,提出基于构思-设计-实现-运作(conceive-design-implement-operate,CDIO)和以问题为导向(project-based learning,PBL)的DSP应用技术实验课程改革,并具体从教学方法、教学内容和考核评价3方面进行改革与探索;为满足不同基础学生的需求,设置难易程度不同的2个实验项目,由学生根据自身情况自行选择;整个教学过程以学生主体,教师全程辅助指导。该模式为学生创设了问题情景,引导学生解决问题,同时提供自主探究的环境,有效提高了学生分析问题、解决问题的能力,同时对学生深入掌握数字信号处理器(digital signal processor,DSP)相关知识有很强的促进作用。

产出导向法视域下“用英语讲好中国故事”教学实践——以亳州学院为例

用英语讲好中国故事,能够提高大学生英语叙事能力,促进课程思政目标的实现。从宏观和微观的角度理解大学英语课程思政目标,挖掘教材涉及中国故事的育人元素,明确中国故事包含的内容,依托产出导向法中“驱动—促成—评价”教学流程,实践“用英语讲好中国故事”的线上和线下混合教学模式。产出导向法在提高大学生英语叙事能力教学中具有可行性,教学过程中需要注意课内外“促成+评价”环节,调整教师的“脚手架”作用,才能有效促进不同基础的学生发展。

中药学专业实践教育的探索与实施——以亳州学院为例

实践教育是创新的基础和源泉,中药学专业实践教育是培养中药学专业创新型人才的关键。文章以亳州学院中药学专业实践教育为例,总结区域优势产业下的中药学专业实践教育经验,并针对当前中药学专业普遍存在的实践教育难点和不足,通过校企中医药文化传承教育、名师进课堂、构建“三位一体”实践教育新模式、师资队伍建设、校企合作和制度建设等措施对实践教育进行了探索与实施,以期为中药学专业及其相关专业的实践活动提供参考。

现代学徒制模式下课程思政教育探索与实践--以亳州学院中药学院为例

现代学徒制是我国职业教育人才培养模式改革的一大趋势,这对课程思政育人提出了新的挑战和更高的要求。亳州学院中药学院根据现代学徒制人才培养模式的“多元化”的教学主体、教学对象以及不同的育人环境,根据专业课程与企业顶岗实习的教学实际,探索构建了现代学徒制人才培养的“三主体”(教师、学生、师傅)“三课堂”(专业课、实践课、网络课)课程思政育人模式。

新建地方本科院校“微观经济学”精品课程建设思路——以亳州学院为例

选取新建地方本科院校亳州学院"微观经济学"精品课程为研究点,发现本课程开设时间、年限较短;资深师资相对比较缺乏;教学方法不能与时俱进;教学环境有待改善。在此基础上,结合新建地方本科院校地方性特点和应用型人才培养目标,提出亳州学院"微观经济学"精品课程建设思路。即:完善教学工作,加强师资队伍建设,改进教学方法,立足地方经济,优化教学环境。

微时代大学生思政教育的困境及“五微一体”路径选择——基于亳州学院大学生自媒体运用的实地调查

随着互联网技术的发展和智能手机的普及,使用微信、微博、QQ、抖音、快手、贴吧等APP的大学生人数呈现井喷式增长。微时代自媒体软件种类多、输出量大、渗透性强等特征给大学生思想政治教育的效能性发挥带来困境。基于亳州学院大学生自媒体运用的实地调查结果分析认为,高校思政教育工作者要以“微课堂”为场域、“微平台”为阵地、“微专题”为抓手、“微人物”为标杆、“微实践”为载体,抢占思政教育高地,构建思政教育新矩阵,实现微时代大学生思想政治教育的新突破。

亳文化特色文献数据库建设--以亳州学院图书馆为例

亳文化特色文献资料丰富,有建设数据库的必要。在特色性、实用性、共享性等原则的指导下,建设亳文化特色文献数据库平台,可实现高校图书馆数据资源的共享与互利。

亳文化特色文献数据库建设的不足与策略——以亳州学院图书馆为例

亳文化特色文献数据库建设起步较晚,基础比较薄弱,其建设过程中有诸多不足之处在所难免。在思想认识和具体建设实践中,如果能克服众多缺点和问题,定能在高校图书馆现代化建设中,取得一定成果。

师范专业认证视角下的学前教育专业实践教学改革——以亳州学院为例

在师范专业认证视角下,基于"学生中心、产出导向、持续改进"的理念,亳州学院学前教育专业从完善实践教学各环节入手,构建了目标明确、内容完整、管理规范、评价合理、保障有力的实践教学体系。

地方传统文化校本课程开发的实践研究——以亳州学院亳文化开发为例

为了打造特色地方高校,亳州学院利用丰富的亳州地方传统文化开发校本课程,取得了一定的成果,让亳文化校本课程从无到有;校本课程走进课堂,内容得到拓展;课程开发与科研结合,增加了课程的科学性和系统性;突出地方本科学校特色,强化了课程推广和应用。但在亳文化校本课程的开发中也存在一定的问题,为解决这些问题,我们要增强开发的计划性,形成课程系列开发;打破专业限制,形成专业开发团队;丰富开发的成果形式,改善课程教学方式;注重对文化传承人的培养;整合课程资源,争取多方支持。

高校传承和创新地方优秀传统文化的实践探索——以亳州学院亳文化传承为例

亳州拥有丰富的地方传统文化,为亳州学院的特色发展提供了源源不断的资源。同样,亳州学院在发展过程中,也通过人才培养目标和学校发展定位,编纂系列亳文化教材和开展丰富多彩的传承活动,建立专业的文化传承教师队伍和注重传统文化传承人的培养,成立专门的亳文化研究机构和搭建地方文化学术交流平台等方式来传承亳州地方优秀的传统文化,扩大亳文化的社会影响力,并在传承中结合时代发展和学院建设的需要对亳文化进行了弘扬和创新。

基于师范类专业认证标准下的小学教育专业实践教学体系构建——以亳州学院为例

在师范类专业认证标准下,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,构建小学教育专业实践能力标准,亳州学院小学教育专业从完善实践教学各环节入手,构建目标明确、内容完整、管理规范、保障有力、评价合理的实践教学体系。

疫情期间师生关系与在线学习适应性之研究——以亳州学院为例

为探讨疫情期间大学生在线学习适应性和大学生师生关系现状,采用大学生学习适应性量表和师生关系量表对亳州学院794名大学生进行问卷调查。通过方差分析、独立样本t检验,分析了大学生在线学习适应性和师生关系在学段、性别和专业上的差异。在此基础上,采用多元线性回归法,分析了师生关系对在线学习适应性的预测因素与作用,提出了发挥教师主导作用改善师生关系,发挥学生主体作用提高在线学习适应性的建议。

劳动教育融入高校人才培养的实践探究--以亳州学院音乐学专业为例

德、智、体、美、劳“五育并举”是党和国家的教育方针。在“五育”中,劳动教育不可或缺,但一直是个短板。在人才培养中融入劳动教育,是各高校需要认真思考和解决的问题。文章对劳动教育在高校人才培养中的重要性和存在的问题进行了分析,提出将劳动教育纳入人才培养方案、实习实训、社会实践、音乐采风等环节,目的是引导学生树立正确的劳动价值观念、提高学生劳动意识、培养学生劳动精神和劳动创新能力,从而实现全方位育人目标,培养出全面发展的人才。

基于竞赛引导的师范生职业技能训练的探讨与实践——以亳州学院初等教育专业为例

师范生职业技能是小学教师必备的基本素养,也是教师专业发展的基础和核心。在充分调研的基础上,以亳州学院初等教育专业为例,探索基于竞赛模式的师范生职业技能训练的有效实施策略。通过精准设定训练项目,分层开展技能训练,系统设计训练活动项目内容,强化完善支撑条件,构建基于竞赛引导的高校师范生职业技能实践模式,从而进一步提升师范生就业竞争力,为社会培养优质师资。

红色文化资源的保护、开发与利用研究——以亳州学院为例

红色文化蕴涵丰富的文化内涵和精神意蕴.依托皖北丰富的红色文化资源,积极开展皖北红色文化资源保护、开发与利用研究,充分挖掘皖北红色文化资源,加强红色文化理论研究,并深入拓展延伸、探索实践,弘扬传承革命传统,让红色文化释放出更大的凝聚力和感召力,进一步打造特色文化品牌.

五禽戏进高校的教育教学效果研究——以亳州学院为例

文章以亳州学院14、15、16级全体学生及体育系全体教师为研究对象,采用文献调研法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等,对亳州学院五禽戏教育教学效果进行了研究,并提出了建议,旨在为民族传统体育进高校提供借鉴,为保护传承优秀传统文化提供参考。

“一体两翼,四轮驱动”的计算机应用能力培养模式探索——以亳州学院为例

随着互联网+时代的到来,社会对大学生计算机应用能力的期望值越来越高。如何有效提升大学生的计算机应用能力已成为教育界亟需解决的问题。针对于此,文章以亳州学院为例,阐述分析了"一体两翼,四轮驱动"的计算机应用能力培养模式。经实践证明,成效显著,进步巨大。

新升本科高校数学分层教学的应用与研究——以亳州学院数学教学为例

新升本科院校学生层次差异性较大,运用分层教学是充分体现以学生为主体,教师为主导,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,因材施教,全面提高教学质量的必要要求。在论述分层教学概念及其理论研究基础上,根据新升格地方本科院校教学模式的共性,分析新升本科院校亳州学院数学教学的现状和采用分层教学模式的必要性,并提出一种学生分层的优化算法,针对学生、教师、教学设计三个层面研究如何实施数学分层模式教学。

经管类专业统计学教学改革浅析——以亳州学院为例

统计学作为经管系众多专业的专业基础课,在社会、经济和金融领域都有着广泛的应用.从近五年的调查问卷中分析本校课程教学的现状及问题,提出增减教学内容、改革教学手段、提升教师素质、增加实践教学、改革考核方式五大改革措施.近两年的教学反馈表明学生的数据处理和软件操作能力均有了较大提高,参与本地统计局真实项目也提高了解决实际问题的能力.