基于网络的交互式共享型毕业论文指导学习管理系统的实践与应用——以兰州交通大学外国语学院本科毕业论文系统建设为例

本文从本科生毕业论文现存的问题和需求入手,基于校园网平台建构了交互式、共享型毕业论文系统,实现了毕业论文指导、学习、管理的网络化,同时具有数据采集、储存、调用和系统维护等功能。本系统实现了毕业论文过程中的学生自主学习、教师标准化指导和综合性高效管理,大大提高了学生毕业论文质量和毕业论文指导、管理工作的效率,对毕业论文信息资源的交互共享起到了促进作用,是对高校毕业论文系统建设的一次有益探索。

英语四级考试成绩与大学英语课程成绩的互认改革——以兰州交通大学为例

当前,国内各高校启动了新一轮的学分改革,一些高校适度降低了大学英语课程的学分,在学分、学时减少的情况下,如何保证大学英语课程的教学质量成为当前关注的热点。在此背景下,我校实施了大学英语四级考试成绩与大学英语课程成绩互认的改革与实践。该项改革取得了预期的效果,进一步提升了我校的大学英语教学质量。与此同时,对该项改革的好处与存在的问题还进行了问卷调查,针对反馈的问题提出解决措施,以期进一步在我校乃至其它院校推广该项改革。

工科专业本科生外语交流能力培养体系探究——以兰州交通大学英语课程为例

工科专业本科生外语交流能力指工科专业本科生参与国际工程事务交流与合作的能力。大学英语课程是提升其外语交流能力的主要载体。通过实施分级教学和分类评价,开设特色选修课,实施中外教师合作教学和现代信息化教学等模式可以有效改进大学英语的教学效果,培养学生的外语交流能力。

“一带一路”背景下工程翻译人才培养实践教育体系构建探究——以兰州交通大学为例

工程实践教育体系是提升学生工程翻译能力的重要保障和途径。实践教育体系可以通过课堂教学活动和实习实训活动来实现。课堂教学中有效的教学方法和现代信息化教学手段以及“体验式”、“孵化式”、“带薪式”、“订单式”等实习实训构成了工程翻译实践教育体系,该体系有效提升了工程翻译人才的培养质量。

“第三空间”视域下基于中国文化的跨文化交际能力培养——以翻译硕士《中国语言文化》课程为例

《中国语言文化》课程作为翻译硕士培养方案中的学位必修课程,承担着培养翻译硕士汉语语言能力和汉语文化素养的双重任务,具备鲜明的文化因素表征。基于多元文化主义的第三空间理论认为,不同文化和语种的交流与传播是要力求寻求一个两种文化或多种文化可以平等对话、和而不同的第三空间。基于“第三空间”的跨文化教学实践为外语教学开辟了新的空间,不仅有利于外语学习者通过跨文化的探索重新审视本民族的语言与文化,主动构建起自己的文化系统,更有利于促进学习者跨文化交际能力的提高。从《中国语言文化》课程的教学目的、教学内容、教学设计、教学评价四个方面探究本课程培养跨文化能力的教学策略,力求在教学实践中突出跨文化探索与协商,通过体验式语言教学,重塑外语专业学生的文化自信,增强传播中华文化的责任与担当。

基于“慕课+”的“大学英语”混合教学模式有效性研究

探究社区理论是混合式教学的有效理论框架。为探索基于慕课的“大学英语”混合式教学的有效性,以探究社区理论为指导,采用问卷调查和学生反思对混合式教学中学生在社会存在、认知存在和教学存在三个维度的表现进行描述性研究,发现学生高中阶段的口语训练经历对社会存在、认知存在和教学存在有影响,听力训练经历对社会存在有影响,建议“大学英语”课程在开展混合式教学前应对新入学大学生加强英语听说训练。

大学英语读写译教学中教学翻译的应用研究

教学翻译是基于传统理念,同时具有全新内涵的基本教学要素,有利于大学英语读写译教学,以某高校一年级非英语专业本科生为研究对象。实验组的教学以教学翻译作为基本要素,全面应用于所有读写译教学环节中;对照组的读写译教学以同样的教学过程进行,但不以教学翻译作为基本要素。通过分析对照组与实验组高考英语科目笔试分数与大学英语四级考试读写译成绩,确定教学过程中教学翻译的全面应用与学生英语水平呈正相关。以教学翻译作为教学基本要素,能有效提升学生的英语读写译水平。

国外大学生心理弹性中介作用的研究发展与启示——基于Cite Space的可视化分析

本研究运用Cite Space软件对2013至2023年间Web of Science核心数据库中的大学生心理弹性中介作用研究文献进行可视化分析。研究发现,该领域的研究呈现上升趋势,尤其在近三年显著增加,反映了社会对心理健康问题的关注。通过文献计量统计和可视化图谱,揭示了作者、机构合作网络以及研究热点和主题的演变。关键词聚类分析显示,心理弹性研究集中在心理健康、社会支持、抑郁、焦虑等主题上。研究趋势分析表明,心理弹性作为应对压力的核心能力,其研究重要性逐渐上升。COVID-19疫情亦成为研究的新焦点,突显了社会事件对心理健康的长期影响。研究预期将促进心理弹性理论的深化,方法论创新,以及跨学科研究的发展。

数字赋能背景下公示语英译探析及展望——以兰州市热门景区为例

随着数字化时代的迅猛发展,人工智能技术日益成为推动社会各领域创新与变革的重要引擎。公示语作为公共信息传播的关键载体,其英译质量直接影响着城市形象塑造与跨文化交流的顺畅度。本文以兰州市热门景区公示语为研究内容,分析其英译现状与原则,并探讨数字赋能背景下公示语英译提升路径。关注提升公示语英文译写质量是语言文字事业服务国家发展需求的重要体现,还对促进文化交流、推动城市数字化转型以及人才培养等方面具有深远意义。

“一带一路”背景下理工类院校ESP课程设置现状研究——以兰州交通大学为例

本文以地处'一带一路'建设要塞的兰州交通大学为例,重点阐述《大学英语教学指南》中ESP课程设置的内涵、理据、特点、内容和设置模式等,并以兰州交通大学为例,通过探讨理工类教学研究型大学英语专业课程设置现状,提出校本ESP课程设置的改革方案,帮助相关英语教师更好地理解专门用途英语课程设置,为其他理工类院校进行大学英语课程设置改革提供相关参考和借鉴。

多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索

建构主义学习理论改变了传统的学习理论,提出了新的学习观、师生观和学习环境观。多媒体网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义学习理论,要求教师注重建立监督与激励机制。实验表明,多媒体网络化的大学英语教学管理模式优于传统的教学管理模式。

合作教学与大学英语教学

自上世纪90年代以来,合作教学在国外被广泛运用于以英语为第二语言或外语的教学中。文章介绍了合作教学的演化发展、理论基础以及常见的合作教学模式,结合教学实例分析大学英语中外教师合作教学的成效,并对实施大学英语中外教师合作教学面临的一些挑战提出了解决方法,以期推动我国大学英语教学的改革和创新。

电影教学在大学英语教学中的作用之实证研究

本项研究通过教学实验,探讨电影教学对英语学习者学习动机和英语水平的影响。受试为兰州交通大学2008级208名本科生。教学实验持续时间为一学年。实验组采用电影教学,对照组采用传统教学。对实验组和对照组的学习动机和英语水平的前测和后测所得数据进行的统计分析结果表明:(1)英文电影对提高学习者的学习动机产生了显著影响;(2)英文电影对提高学习者的英语水平具有非常显著的作用,尤其是听力水平和口语水平。

基于网络资源的多模态大学英语写作教学

多模态大学英语写作教学以过程写作教学法为指导思想,结合结果法及读写结合、视听说写为一体的教学思路,将网络资源中的阅读材料、网络短片和短剧、TED演讲视频、网络图片作为写作教学的素材来源,进行多种形式的写作教学,旨在服务于大学英语特色课建设,丰富大学英语教学改革。本文通过案例设计展示了多模态大学英语写作教学的课堂操作;问卷调查和访谈发现多模态大学英语写作教学能够有效地将听说读写各种技能融为一体,有助于拓展写作话题知识、培养学生思维和想象力、活跃课堂气氛、激发学生的写作兴趣,达到促进写作教学的目的。

词频对中国大学英语学习者词汇习得的影响

本文通过10个生造词为目标词,从接受和产出两个角度,研究不同的词汇复现频率对词汇的正字法、联想、语法功能句法和意义五个方面习得的影响。150名非英语专业大学生被分为五个组(一个为控制组),在分别进行1次,4次,8次,及10次单词的重复阅读任务之后参加了10个无差别的词汇测试。结果显示词汇重复会影响学习者对词汇知识习得,对词汇的全面掌握需要10次以上的重复。

集中授词对大学生英语词汇量的影响研究

与传统的词汇教学的方法相比较,采用集中讲授英语词汇的方法,使学生的英语词汇量得到大幅度的提高,最终提高大学英语教学质量。实验的重点是研究集中讲授英语词汇对大学生扩大英语词汇量的作用,所关注的是词汇教学过程中,如何采用有效的教学方法,扩大大学生英语的词汇量,进而提高学生英语的听、说、读、写能力。

影响生态化大学英语课堂环境构建的主要因素

本文依据教育生态学理论,探讨影响大学英语课堂教学环境的生态化因素,如物质因素、精神因素和生态位因素,并提出相关的解决方法。

多媒体、网络技术下大学英语读写模式及其效果研究

本文在建构主义理论框架下,讨论了学习者自主学习能力、学习策略、教师角色及教学模式等问题;在教学实验的基础上,形成了基于多媒体、网络技术的大学英语“阅读+写作”课堂教学模式。支持度调查和学生成绩对比结果反映出其教学效果良好,它对于促进我校大学英语教学改革具有积极意义。

基于“产出导向法”的大学英语教学中中国文化的渗透及翻译研究

大学英语教学中中国文化的缺失,极大地影响了大学生的职业需求和平等的跨文化交际能力。在大学英语教学中引入"产出导向法"理论,并进行中国文化的渗透及翻译模式训练,不但能减轻教师负担,提高教学质量,促进学生学习效果,同时在很大程度上提高了学生的跨文化交际能力,缓解了学生跨文化交际的"失语现象",增强了学生的"文化自觉性",降低了涉外交际中的"文化逆差"。

大学英语听力教学与训练策略

听力教学在大学英语教学中占有重要地位,但由于在听力教学的过程中没有采用行之有效的训练策略,听力一直是大学生英语学习的弱项。大学英语听力教学必须通过分析影响听力理解的各种因索,找到针对性的方法和途径,建立视听说教学模式,才能使学生英语综合能力特别是听说能力得到全面提高。作为教师,可在听力教学中对学生进行一定的策略训练,即指导学生掌握一定的自我管理和自我调节方法,并授之以适当的听力技巧,从而增强学生学习的目的性、自主性和有效性,最终促使其听力的提高。本文试从分析影响听力理解的因素着手,从听力教学与训练策略两个方面讨论如何提高大学英语听力能力。