兰州大学图书馆建馆时间考

兰州大学的创始时间可以溯源至其前身甘肃官立法政学堂创建的1909年,但是对学校图书馆的始建时间,长期以来没有确切而符合历史事实的认定,形成了多种歧异之说。首先兰州大学图书馆内部对建馆时间见解不一,20世纪先后有甘肃公立法政专门学校建馆、1946年建馆和1927年建馆等不同说法;进入21世纪,更是将建馆时间向建校时间看齐,形成了普遍认可的1909年建馆说。其次既有两版兰州大学校史均有疑似1928年建馆和甘肃学院建馆的两歧说法。学界对兰州大学图书馆建馆时间的表述,大都是直接或间接沿袭本校的说法。通过考察和分析校史档案,并参稽其他相关历史文献,认为图书馆的始建时间应在1926年至1929年2月之间,当时正值甘肃公立法政专门学校晚期至兰州中山大学初期阶段,学校至迟在1927年已拥有图书馆馆舍实体,但尚未正式建馆,正式建馆时间应为兰州中山大学初创之际的1928年4月。

辛树帜先生与国立兰州大学图书馆特色化馆藏建设

文章在概括介绍国立兰州大学校长辛树帜先生及其对本校图书馆馆藏建设独特贡献的基础上,重点梳理了杂志、古籍、外文、地域四类特色文献形成的史实,展现了一个在旧时代落后条件下成功开展特色化馆藏建设的历史范例,最后对该特色化馆藏建设的意义和启示作了必要的阐释。

发挥新时代高校巡视工作的标本兼治作用——兰州大学校内巡视工作特色和主要做法

习近平总书记在二十届中央纪委二次全会上指出,要把巡视利剑磨得更光更亮,勇于亮剑,始终做到利剑高悬、震慑常在。如何让高校内部巡视利剑更光更亮,用政治巡视之光找准问题,以巡视利剑推进改革发展,兰州大学党委坚守政治定位,坚持问题导向,不断完善体制机制,结合校情院情,紧盯权力和责任,统筹安排常规巡视、专项巡视、机动巡视,聚焦立德树人根本任务,突出监督重点,以务实管用方式方法,不断增强巡视监督精准性和有效性,加强巡视整改和成果运用,推动校内巡视工作向深拓展、向专发力、向下延伸。

“新文科”发展背景下高校通识课思政建设路径研究——以兰州大学“唐宋散文欣赏”通识课为中心

“新文科”建设的开展为高校通识课的思政建设带来了新的实践机遇,借助“新文科”建设的背景助力,高校通识课的思政内容将得以进一步充实与完善。其中,主动发挥学科特色、广泛借鉴已有的经典思政教学案例、关注最新科研成果以求“学研结合”,是深入挖掘高校通识课思政教育资源的三个有效路径。而要想将思政教育自然贯穿、有机融入高校通识课程内容,则需要教师在授课过程中做到合理联系、及时接收学情反馈、适时更新教学内容,最后形成教材的配套建设以巩固现有的思政教学成效。

基于野外台站的“自然地理学”实践教学探索与实践:以兰州大学草业科学专业为例

利用野外台站建设的优势开展“自然地理学”实践教学,培养学生的实践能力和科技创新能力、提升教学效果,是当前“自然地理学”实践教学探索的重点方向。本文以兰州大学草业科学专业为例,从野外台站的选择、实践内容的设计与优化、新教学模式的探索等方面,系统论述了基于野外台站的实践教学在“自然地理学”教学中的应用,总结分析了实践教学在“自然地理学”教学中的成效,并提出了改进方向,为今后“自然地理学”课程实践教学的应用和改进提供了参考。

草业科学专业细胞生物学教学模式探索——以兰州大学草业科学专业为例

细胞生物学是一门重要的草业科学专业基础课程,是构筑现代草业人才专业知识体系的重要支撑。如何在有限的课堂时间内激发学生的学习兴趣、突出重点、提高细胞生物学的教学质量,以建立一套适合草业科学专业的细胞生物学教学模式是任课教师必须面对的挑战。细胞生物学实际教学中面临的主要问题是教学体系不完善,教材内容与专业特色结合不紧密,以及学生对课程的认知不足。兰州大学草地农业科技学院细胞生物学讲授团队围绕教学目标,从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了多年的探索。结果表明:通过及时更新专业知识、突出教学重点、融入科学故事和科研案例、利用多媒体教学、翻转课堂、多元化考核方式等手段提高了教学质量,取得了良好教学效果。

兰州大学医学专业教师课程思政的认知现状及影响因素分析

目的:了解医学专业教师课程思政的认知现状及影响因素.方法:问卷调查兰州大学医学专业教师.结果:课程思政的总体认知度为66.2%;男教师的认知度高于女教师(OR=2.838,95%CI:1.088~7.401);关注过课程思政改革(OR=3.170,95%CI:1.398~7.190)和进行过课程思政相关调查研究(OR=2.913,95%CI:1.286~6.603)的教师认知度更高.结论:医学专业教师课程思政的认知提升空间较大,应加强思政教育并引导其自主学习.

博士生招生“申请-考核”制中利益关涉主体间价值冲突调和路径探析--以兰州大学的实践为例

“申请-考核”制已成为我国博士生招生的一项重要招生制度。针对当前博士生招生“申请-考核”制实施中利益关涉主体间价值冲突亟待调和的现实任务,兰州大学在明晰制度实施中主要关涉主体间价值取向及价值冲突具体表现的前提下,从制度的前提假设、实施核心、执行效率、发展模式等角度,厘清了制度改革推行中应重点把握的四个核心辩证关系,建立了全统筹全覆盖的管理模式、全过程动态闭环运转模式、丰富监督保障体系等三大核心改革实践路径,不断提高该招生制度的效益。

新时代高校继续教育信息化建设探索研究——以兰州大学为例

随着社会经济的发展,很多高校陆续开展了继续教育信息化建设,笔者基于对继续教育信息化内涵的诠释,分析了“互联网+”环境下,目前高校继续教育在信息化建设过程中会遇到的不同层面的问题,结合兰州大学继续教育信息化建设现状,从课程资源、平台、教学模式等维度,针对性地提出了自身的解决策略,为高校继续教育信息化提供建设思路和参考意见。

草业科学专业本科学位论文选题的影响因素——以兰州大学为例

本科学位论文是本科生培养的关键环节,是学位授予的重要依据。本科学位论文选题是完成学位论文的首要环节,学位论文选题的恰当与否关系到学位论文的质量。然而,本科生在学位论文选题过程中存在不少问题,如选题时间仓促、选题缺乏创新等。本研究以兰州大学2019级草业科学专业本科生为研究对象,通过问卷对草业科学专业本科学位论文选题的影响因素进行调查。结果发现:大部分调查对象对于学位论文选题有较为清晰的认识,如大部分调查对象认为学位论文选题应具有较高的新颖性(64%)、较好的研究热度(49%)和较强的实践应用性(66%)。草业科学专业本科学位论文选题的影响因素主要包括主观因素、导师因素和其他因素三方面。其中,导师的指导对于调查对象的学位论文选题起到了极为重要的作用。基于本研究,建议一方面继续推行本科生导师制,强化导师责任感,建立健全监督和评价机制,以保证导师制对于本科学位论文选题产生积极影响;另一方面,提升本科生专业素养,通过课堂拓展和科研实践等方式,拓宽眼界,发挥本科生的主观能动性,切实提高本科学位论文选题的质量。本研究可为我国高校草业科学学科建设及本科生培养提供理论基础和支撑。

百年未有之大变局时代的大学转型发展——兰州大学发展论坛暨大学转型发展国际学术研讨会综述

在百年未有之大变局时代,高等教育面临着前所未有的挑战和机遇,大学迫切需要转型发展。建设高等教育强国的历史使命和未来世界对人的技能的需求对大学发展提出了新要求,高等教育需要重新思考自身的定位、目标和治理。在大学治理方面,大学需要在制度方面借鉴已有国内外成功经验,也需要从文化的视角理解大学和大学治理,还需要思考大学治理方式的全方位转变。在技术应用方面,充分利用人工智能技术才能实现高等教育的高质量发展,一方面需要不断将人工智能技术应用到教育实践和探索中,另一方面也需要在当下重新评估教育与技术的关系。在具体实践方面,对于不同国家和地区以及不同类型的大学而言,大学转型发展面临着不同的问题,治理体系变革、育人范式改革、学科创新试点是实现大学转型发展的重要手段。

高校“党建+就业”工作深度融合路径探索——以兰州大学物理科学与技术学院本科生为例

党建与就业工作是高校重要的工作内容,加强两者的融合,对推进质量党建、创新党建具有重要作用,对高校就业工作也至关重要。文章通过对兰州大学物理科学与技术学院党建和就业工作的研究,发现推动党建与就业工作深度融合、互促发展,要根据院系党建和就业工作的基本情况,结合学科特色、学生特点,以“党建+就业”能力提升、“党建+就业”观念引导、“党建+就业”服务指导为抓手,形成全员参与、全过程关注、全方位保障就业的良好工作格局。

兰州大学敦煌学研究四十年历程与展望

2023年是敦煌学界重要节点,这一年是中国敦煌吐鲁番学会成立四十周年,是《敦煌学辑刊》正式创刊四十周年,也是兰州大学敦煌学起步的四十五周年,是兰州大学正式建立敦煌学研究机构四十一周年。无论从哪个节点看,兰州大学敦煌学研究都走过了四十年的历程。郑炳林是兰州大学历史系77级的学生,于1981年9月提前半年留校,是兰州大学敦煌学研究的亲历者和践行者,很多过程只有我能够说清楚,为了让大家了解兰州大学敦煌学研究的发展历程,我向大会提交了这篇文章的初稿。同年10月29日兰州大学文科工作会议又做了补充并在大会上做了报告,形成了这个文稿。兰州大学敦煌学研究的发展大约分为两个阶段,即1979年至1998年的前期发展阶段;1998年至今的全面建设阶段。第一阶段可以分为前后两个时段,1979年至1994年兰州大学在敦煌学与隋唐史研究上的摇摆不定,1995年至1998年学科建设走向正轨;第二阶段从1998年博士授权点的获批、1999年教育部人文社会科学重点研究基地的开始建设、2003年博士后流动站的建立、2007年重点学科的获批等,敦煌学进入发展正轨。

新时代常态化长效化推动高校党史学习教育创新实践——以兰州大学为例

在党史学习教育中,兰州大学充分发挥自身优势,以“四个到位”力促党史学习教育高标准推进;通过“五课互动”创新党史学习教育实施路径;以“三个聚焦”推动党史学习教育成果落地落细落实;通过“三宣融合”让党史学习教育入脑入心,在实践中探索出一条党史学习教育常态化长效化工作路径,对于推动新时代高校党史学习教育常态化长效化具有重要借鉴意义。

基于OBE理念的“模拟电子线路”课程混合式教学改革——以兰州大学为例

文章基于OBE理念,结合兰州大学的办学定位和专业特色,充分利用线上、线下教学优势,以学生学习成果为导向,遵循反向设计、正向实施的原则,深入研究了“模拟电子线路”课程的教学目标、教学内容、混合式教学实施方案以及考核与评价细则。结合自建的SPOC平台资源,创设适切的教学环境,注重因材施教,强化课程育人,不断探索“利于学”的教学新模式,引导学生主动参与学习,实现全过程、全方位考核,以提升课程的高阶性、创新性和挑战度。

兰州大学草业科学专业畜牧领域课程建设探索与实践

兰州大学以“双一流”和“新农科”建设为契机,立足西部,放眼全球,按照社会发展需求,明确人才培养目标,积极探索、优化草业科学本科专业草畜复合型人才培养方案。本文就兰州大学畜牧领域课程教学团队近9年来在草业科学本科专业草地农业生产领域相关的草畜复合型人才培养过程中知识体系构建、课程设置、教学团队建设与教材编写等方面的优化进行分析和探讨,以期为我国草畜复合型人才培养教育改革提供参考,为解决“三农”问题提供高层次复合型专业人才。

优化生命科学专业基础课程教学提升学生专业素养——以兰州大学“动物生物学”为例

本科教育是培养一流人才的基石,“动物生物学”作为面向生命科学领域学生开设的第一门专业基础课,在专业人才培养中发挥着不可或缺的作用。为优化课程教学效果,提升学生专业素养,课程团队重构课程体系,充分发挥团队科研优势促进科教结合,注重利用信息化技术优化教学方法和扩展课程资源,打破了传统教学模式中教师一言堂的被动灌输模式,充分发挥学生学习主体性,并建立了多元化综合评价体系。团队在学生成长成才和教师教学水平提升等方面取得了可喜成效,形成了一套值得借鉴的专业课程教学体系。

兰州大学“地貌学”视域下学术文化传承与课程建设

学科文化是学科产生、发展过程中逐渐凝结形成的规范原则和价值信念,也是学科建设的根基、灵魂和精神内涵.本文以兰州大学“地貌学”课程的视角,简要回顾了十九世纪现代地质学、地理学与地貌学的创建和发展历史,对学科奠基人和带头人之间的传承谱系进行了梳理,并阐述了二十世纪早期美国戴维斯学派和德国李希霍芬学派对我国“地貌学”的启蒙和发展.受数量化、系统论和信息技术的影响,二十世纪下半叶“地貌学”的研究范式也发生了从演化到过程的转向.以学科发展为主线,探讨了学界始终关注的科学问题和规范原则,以期为新时代背景下的学科建设和课程建设服务.

“培根-展叶-散绿”教学模式——以兰州大学《草类植物遗传育种学》为例

草类植物遗传育种学课程教学团队根据新农科建设内涵,围绕培养创新型、高素质、国际化草业人才这一总体目标,针对课程特色和教学中存在的痛点,提出了以学生发展为中心的“培根-展叶-散绿”教学模式;通过构建国际化教学团队、构建“教室+实验室+实习基地”协同联动的实践育人大课堂、构建有营养的教学内容对学生进行“培根”,夯实基础;结合研究性教学和中外教学资源融合让学生“展叶”,提升实践技能和英语能力。通过与信息技术的融合创新教与学的方法和考核评价体系,提升“培根”和“展叶”效果;以促成学生成长和发展进行“散绿”。课程创新改革经验可为全国农业院校相关专业课程教学改革提供一定的参考。

西北地区大学生网购行为变化及其影响因素分析 ——以兰州大学榆中校区大学生为例

利用调研数据,分析了兰州大学榆中校区不同年级学生的网购行为变化及影响因素.结果显示,大学生网购消费频率较高,消费金额相对较低;使用网购平台最多的群体是大二和大三学生;学生网购的主要种类为服装饰品、生活用品、食品饮料;随着年级的增加,学生的网购行为逐渐趋于理性;性别、月生活费、家庭所在地和网购的方便快捷是影响大学生网购行为的普遍因素.研究有助于了解大学生的购物习惯、消费需求和消费理念,并有利于引导他们形成健康理性的购物行为.