口腔医学本科生美学素养兴趣的调查分析

对某医科大学口腔医学专业大一至大三本科生进行群体抽样调查分析,共纳入78人,采用纸质问卷统一组织的方式进行调查。结果显示,本科生美学素养普遍不高,超过半数的学生对美学了解很少;大多数学生选修美学课是基于兴趣,并且更加希望通过聆听课程、讲座的方式获得美学素养。因此,开设美学选修课十分必要,可为口腔医学本科生早期扩展美学知识、接触多样化课程和亲身实践医患角色提供平台,全方位地在医学学习启蒙阶段提升学生的美学素养,为后续专业课学习做好铺垫。

口腔生物医学实验室的安全管理与防护措施

口腔生物学实验室是开展口腔医学研究的重要场所,也是培养高素质人才的重要基地。本文归纳了此类实验室可能存在的安全隐患和管理问题,并提出了相应的应对策略。

在军医院校口腔医学本科教学中设置军事口腔医学必修课程的初步探讨

军事口腔医学是研究军队口腔卫勤保障规律和方法的科学,具有特殊性。目前,军事口腔医学在我国军队院校医学教育中尚属空白。本文通过开展选修课、文献研究、小型讨论会、当面咨询等方法,对设置军事口腔医学必修课程设置进行初步的探索。结果表明,军医院校军事口腔医学必修课程设计,能满足口腔医学专业学员在军事环境下领悟军事口腔卫勤保障的意义,使学员们能够掌握军事环境下口腔医疗保障基本理论和基本技术,为适应未来卫勤保障需求打下坚实基础。

对我国口腔医学教育改革的思考

随着口腔医学的发展和口腔医疗保健需求的不断增长,人们对口腔医学教育提出了更高要求。学习和借鉴国外先进的口腔医学教育模式,深化我国口腔医学教育改革,是当前我国口腔医学教育需要面对和解决的重要课题。本文从分析我国口腔医学教育的现状、国外口腔医学教育的特点入手,提出了我国口腔医学教育教学改革的一些思考。

口腔医学生牙体形态学教学中的问题分析及对策

恢复牙齿的外形和功能是口腔医生的主要工作内容,因此牙体形态学教学是口腔医学生教育的核心内容,其授课质量直接影响着口腔医学生的临床实践能力。近年来,尽管我国的牙体形态学教学取得了一些成绩,但依然存在重雕刻而轻理论、重训练而轻衔接、重技能而轻内涵等问题。本文在广泛调研、分析的基础上,提出了改进和完善建议,以期为今后牙体形态学的教学实践提供参考。

提高口腔医学生医学人文素养的思考

现代医学教育不仅要重视医学理论与技术教育,更需重视医学人文精神教育。本文分析了口腔医学生医学人文素养并不容乐观的现状,以及目前我国口腔医学生医学人文素养缺乏的原因,并结合我院近年来的实践经验提出了若干提高口腔医学生医学人文精神的措施,旨在进一步强化口腔医学生人文课程设置,提高其爱岗敬业精神、语言沟通能力、矛盾解决技巧等综合人文素养。

对口腔医学研究生科研能力培养的几点思考

口腔医学研究生教育旨在培养有创新思维方式、科研能力和临床处理能力的高层次口腔医学专业人才,其中科研能力的培养是口腔医学研究生教育的主要内容,是提高口腔医学研究生综合素质能力的重要手段。尤其是近年来,随着我国社会经济快速发展及口腔医学科技的不断进步,口腔医学专业亟需高端人才,特别对高、精、尖类口腔医学创新型人才的需求尤为迫切。要培养高素质的口腔医学创新型人才,研究生阶段科研能力的培养不可或缺,这既有利于将科学理论与临床实践融为一体,也利于提高研究生发现问题、解决问题的能力。本文作者在指导研究生科研过程中积累了一定的经验,提出了自己对口腔医学研究生科研能力培养的几点思考。

八年制口腔医学专业口腔免疫学教学探索

依据口腔免疫学课程标准,体现创新思维、以人为本的现代教育新观念,针对八年制口腔医学专业学员的特点,采用启发式、案例式、论坛式、网络互动式等教学模式,激发学员学习口腔免疫学兴趣,培养学员创新能力,促使学员知识、能力、素质协调发展。

客观结构化临床考试应用于儿童口腔医学本科教学的初步研究

客观结构化临床考试（objectivestructured clinical examination，OSCE）是一种新的测试方式，是一种多站式、内容多样化的考试，能客观、准确地评价教学成果，已成为多个国家用于考察受试者全方位临床技能水平的一种高效工具。

以提升口腔医学生岗位胜任力为核心的模块化专业教学改革初探

本文阐述了我院本科生模块化教学改革的一系列探索,初步解决了传统口腔医学教育存在的问题和不足,进一步优化了口腔医学专业课程内容体系,整合口腔医学3个阶段(口腔医学导论、口腔医学前伸课、口腔医学专业课)中21门课程为9大模块,切实提高了教员的授课质量和学员的学习效率,为有效提高口腔医学课程教学质量打下坚实基础。

“互联网+医学科普实践”在口腔修复学教学中的应用效果评价

目的:探讨“互联网+医学科普”教学模式在口腔医学本科生口腔修复学教学中的应用价值。方法:随机抽取2018级、2019级各60名口腔医学生,各随机分配至A班、B班和C班,进行《口腔修复学》课程教学,其中A班仅接受传统教学,B班接受传统教学并上网学习相关知识科普视频,C班接受传统教学并参与制作相关知识科普视频。在课程结束后,比较三组学生的教学效果:理论考试成绩评分、实操考核成绩评分和满意度评分。结果:A班和B班同学的理论考试成绩以及满意度显著低于C班同学(P<0.05),但实践课成绩三者比较差异并无统计学意义。结论:“互联网+医学科普”教学模式有助于提升学习积极性并提高口腔医学本科生的基础知识掌握能力,为临床诊治患者打下坚实基础。

儿童口腔医学临床实习带教体会

儿童口腔医学的临床实习因服务对象特殊、配合程度有限,无论是与患者沟通还是治疗操作,都非常具有挑战性。近年来,我们通过在实习教学中营造宽松的环境,提高教员的自身素质和业务水平,注重实习医生职业素养、沟通能力等方面的培养,多方位调动实习学员的积极性、主动性和创造性,取得了较好的教学效果。

在口腔医学生实习中加强人文素质教育的思考

一名合格的口腔医生不仅要有良好的专业素质,还应该具备优秀的人文素质。口腔临床实习是口腔医学生岗前人文素质培养的最后一道关口,这一阶段加强学生的人文素质教育,能为将来成为一名医技与医德兼备的口腔医务人员打下坚实的基础。本文阐述了口腔医学生临床实习过程中人文素质教育的必要性,分析了人文素质教育实施的现状,并提出了加强人文素质教育的有效措施,为完善口腔医学生岗前素质教育培训,全面提高口腔医学生综合能力以及医学服务质量提供新的思路。

医学生对口腔临床理论与实践相结合教学满意度分析研究

目的:通过对医学生口腔临床理论与实践相结合教学满意度调查,分析满意度影响因素,为提高口腔医学生的教学质量提供参考。方法:采用问卷调查形式,对空军军医大学口腔医院282名本科生、专业学位硕士研究生、规培生和进修生进行临床学习满意度调查并分析其影响因素,使用Excel和SPSS 20.0对数据进行分析,计数资料以频数和百分比表示、组间比较采用χ2检验等分析相关数据。结果:282名口腔临床学生调查问卷中,关于理论学习方式,197人(69.85%)选择线上课程,85人(30.14%)选择线下授课;线上线下相结合教学满意度显示:80人(28.37%)和143人(50.71%)表示非常满意和比较满意。分析影响因素结果提示:线上线下结合教学满意度与性别、年龄等无相关性,但与学生学历、工作时间、类别等有相关性。结论:在口腔医学临床教学过程中,对于线上理论和线下实践相结合的教学模式满意度较高,但制定线上教学内容和线下实践内容时需根据不同类型学生有所侧重,以提高临床教学效果。

日本口腔医学研究生创新能力培养的启示

如何保证和提高口腔医学研究生的教育质量,培养出具有较强创新精神和创新能力的研究生,已成为当前口腔医学的主要课题之一。根据口腔医学研究生的特点,结合在日本医科大学参与研究生培养过程中的体会,同时结合目前研究生创新能力培养存在的问题,从课程制定、导师职责、培养模式等方面,初步探索培养口腔医学研究生创新能力的新模式。

PBL教学法在八年制学员儿童口腔医学实习中的应用

目的探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在锻炼八年制学员医患沟通能力方面的可行性及意义。方法选取第四军医大学口腔医学院口腔临床医学专业2015级学生32人,随机分为PBL组和传统教学组各16人。选定乳牙慢性牙髓炎为研究病例,PBL组学生分别扮演患者和医生,采用现场模拟临床接诊过程。传统教学组采用传统方式教学,无现场模拟临床接诊过程。课程结束后对2组学生的教学效果进行综合比较,包括学生对理论知识的掌握、对教学意见的反馈和患者对接诊学生的满意度调查。结果与传统教学组比较,PBL组理论考试成绩高于传统教学组,学习收获程度大于传统教学组,教学效果评估中患者的满意度大于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习前采用PBL教学法,设计现场模拟临床接诊过程,锻炼八年制学员的医患沟通能力,行之有效,值得进一步研究和推广。

OSCE在八年制与五年制儿童口腔医学教学中的应用

目的:探索更加全面的、公正的且符合临床需求的考试评估方法,以促进儿童口腔医学双学制教学质量的进一步提高。方法:选取第四军医大学口腔医学院口腔临床医学专业八年制学生15人,五年制学生30人,对其进行客观结构化临床考试(OSCE)和传统理论考试,并对45名学生进行问卷调查。使用SPSS 11.5软件包对学生成绩进行t检验,对问卷结果以频数、百分比进行统计学描述。结果:八年制学生OSCE平均成绩显著高于五年制,而五年制学生传统理论成绩显著高于八年制学生。大多数学生对OSCE评价良好,赞成OSCE与传统理论考试相结合的考试方式。结论:OSCE作为一种全面的、客观有效的考评体系,有助于学生掌握知识,提高临床实践能力,进一步提高高素质应用型口腔医学人才的培养质量。

口腔颌面部间隙感染的管理(三)--实验室检查

实验室检查对颌面部间隙感染的病情判断至关重要。由于病原菌的培养、分离和鉴定耗时较长,不能做到早期快速诊断,难以及时采取针对性的治疗措施。因此,借用炎症反应标记物来早期判断感染的程度是临床中的常见手段。通过筛选间隙感染治疗中关键的实验室检查指标,可用于快速判断病情,间隙感染的程度主要应结合"C反应蛋白/超敏C反应蛋白+降钙素原"来诊断,患者全身状况应重点参考"血钾浓度+血气分析+糖化血红蛋白"等指标来诊断。本文旨在指导外科医师在较短时间内做出准确的判断,指导临床决策,给予患者最佳的治疗方案。

网络新技术在口腔医学本科生教学中的应用探讨

微课、慕课、二维码、线上平台等网络新技术作为信息时代教学变革的产物,已引起教育界对课堂教学改革的新一轮讨论和探索。口腔医学教学应将互联网新技术与教学改革有机结合,推动口腔医学教学的信息化变革。本文以口腔医学本科生教学为例,探讨引入微课、慕课、二维码、线上平台等互联网新技术的重要意义及应用策略,以期促进高校教学的改革。

口腔医学专业学位硕士研究生临床素质培养初探

随着医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨,如何尽快建立起适应培养要求的人才培养模式已成为研究生教育中的一个重要课题。针对目前专业学位硕士研究生入学时普遍存在的临床技能薄弱、临床思维欠缺、人文关怀意识缺乏的现状,我教研室以问题为导向,逐步建立起以规范操作理念、培养临床思维和提高人文素质为中心的专业学位硕士研究生临床培养体系,并取得良好的教学效果。