汉语言文学专业的古代汉语教学与高中文言文教学衔接探究——以凯里学院为例

师范院校汉语言文学本科专业的学生毕业后主要从事中学语文的教学工作。师范院校汉语言文学本科专业的古代汉语课程教学在一定程度上需要为中学的文言文教学服务,在教学上必须与中学文言文教学衔接起来。本文重点分析凯里学院汉语言文学专业的古代汉语教学现状、现状形成的原因以及古代汉语教学与高中文言文教学衔接的途径。

师范院校“中国现当代文学教学”的几点思考——以凯里学院为例

作为师范院校现当代文学教学在完成基本教学目标的同时,一定要体现师范性,不能跟其他综合性大学的现当代文学教学相比,我们一定要与中小学语文教学衔接,做到有的放矢,因材施教。

师范院校“中国现当代文学教学”的几点思考——以凯里学院为例

作为师范院校现当代文学教学在完成基本教学目标的同时,一定要体现师范性,不能跟其他综合性大学的现当代文学教学相比,我们一定要与中小学语文教学衔接,做到有的放矢,因材施教。

论文化素质课大学语文与写作的课程建设——以凯里学院为个案分析

目前在不少高校,大学语文和写作正在为各种专业课"让路",课时被不断压缩,一些优秀的教师不愿意上这两门课。而与此形成鲜明对比的是,大学生的写作能力、对中文的驾驭能力、对文学作品的鉴赏水平等却不容乐观。其实,大学语文和写作课能有效帮助大学生提升文化素质和应用能力,把大学语文和写作建设成为以全面培养和提高学生的人文素质为宗旨的新课程,是"教"和"学"双方共同的要求。凯里学院作为升本不久的地方院校,尤其是以师范专业为主的新建本科院校,大力加强文化素质课程的教育教学力度,不断提高学生的人文素养与写作能力,是一个长期的努力方向。

地方高校“汉语方言学”本科课程建设的探索——以凯里学院为例

汉语方言学是汉语言文学本科专业课程之一。相对于部属重点高校,地方高校开设此课的时间不长,课程建设尚处于起步探索阶段,在教学目标、教学内容、教学方法、课程考核、教学团队等方面都应该根据其自身的办学条件和特点开展课程改革,使之服务于应用型人才的培养目标要求,体现地方高校的“地域性”办学特色。

基于“马工程”教材的比较文学课程思政建设探究

课程思政在专业课程中的实施是落实新时期课程育人的必然要求。与传统教材相比,“马工程”教材在研究视野、研究方法和研究方向上更具有时代性和创新性。以课堂教学为主渠道,以“比较”为视域,以厚植爱国情怀、坚定文化自信、培养创新思维为结合点,对比较文学教学开展课程思政建设进行实践和探究,推动专业教育与思政育人同向同行。

又好又快建设凯里学院应注意的几个问题

凯里学院于2006年升本之后,如今开始步入了正规化发展的轨道。又好又快建设凯里学院,有几个问题值得注意:一是要避免高校衙门化的倾向;二是要用好"三支队伍";三是要处理好科研与教学的关系。

课程思政视域下的外国文学教学改革研究

在新时代课程思政背景下,将外国文学课程中的思想政治元素融入到课堂教学之中,合理设计教学过程,探索课程思政,进行教学改革具有重要的意义。本论文将从调整教学目标、完善教学内容、改进教学方法、提升教学效果四个方面来探索课程思政视野下高校外国文学的教学改革研究,在跨文化探讨中进一步加深对西方文化的认知,增强对中国优秀文化的认同。

民族地区地方院校现代汉语课程教学调查研究——以凯里学院为例

以凯里学院汉语言文学专业2019级本科生填写的调查问卷为研究个案,了解凯里学院现代汉语课程的教学现状,调查内容涉及教学方法、教学内容、考核方式及有效建议等。调查问卷发现,凯里学院汉语言文学专业现代汉语课程存在的问题可以概括为趣味性不强、现考核方式不尽合理、教学手段不够丰富等三个方面。对策是在教学中,采用趣味性语料、生活中的语言材料等来进行教学;改革现代汉语课程考核方式,增加演讲比赛、“三笔字”与语言调查等考核内容;实施现代汉语传统教学、雨课堂、翻转课堂和慕课教学相结合的方式,建立以学生为中心的教学模式;激发学生学习的兴趣,提升学生学习现代汉语的积极性。

民族地方院校民族语文教学现状、问题与对策--以凯里学院为例

开展民族语文教学能够体现和维护党和国家的民族政策,可以保护和传承民族文化,突显民族地方院校的办学特色,调节民族关系,促进民族交流,加强民族团结。在党和政府的大力支持下,民族地方院校在民族语文教学实践中取得了一定的成绩,但是也存在不尽如人意的地方,应该坚决贯彻落实党和国家的民族语言文字政策,多方协力,深化教学改革,促进民族语文教育的发展。

基于问卷调查的大学生人文素质问题及其对策——以凯里学院为例

大学生是国家未来建设的生力军,在科技革命方兴未艾的今天,其人文素质出现下滑却是不争的事实。为此,课题组开展了一次问卷调查,找出了症结所在:对人文素质的概念模糊、人文知识贫乏、人文行为过于功利和人文精神消极。为了扭转这种颓势,提出在高校所有专业开设中国文化概论这门课程的必要性。

论新升本高校大学生校园文化生活体系的建设——以凯里学院为例

新升本高等学校必然面临从专科教育到本科教育的过渡和转变。这个转变的过程涉及到诸多方面,构建和谐高校大学生校园文化生活体系是其中重要的一环。建设新时期和谐新升本高等学校大学生校园文化生活体系要注意坚持"以人为本"思想。

地方高校古代汉语课程思政实施的途径探索——以凯里学院为例

古代汉语是汉语言文学专业的一门工具课、基础课,通过本课程的教学,不仅要让学生掌握文字、词汇、语法等方面的古代汉语专业知识,还要培养学生的民族审美趣味,提升学生对中华民族文化的认同感,自豪感,增强文化自信。本文以凯里学院为例,首先概述古代汉语课程教学存在的不足,然后从教师、学生、学校三个方面举例分析凯里学院汉语言文学本科专业古代汉语课程思政实施的途径。

浅析民族地方院校民俗学课程课堂教学改革——以凯里学院为例

新课程标准中对民族地方院校的教育教学改革提出更高要求,改革的范围从教材的建设、课堂教学手段到最终的成绩评估。对于民族地方院校而言,课程教育的目的除了培养更多高素质人才外,还要传承民族传统文化。而民俗学课程作为传承民族文化,使学生能够了解国人的生活智慧和各民族不同的文化面貌。以凯里学院民俗学课程教学为例,结合教师课堂教学经历,浅析民俗学课程教学方法的尝试,以期为民族院校开设相关课程的教育工作者提供一个可借鉴的个案。

基于OBE理念的汉语言文学专业特色课程体系建构

在师范类专业认证的背景下,基于OBE理念的人才培养目标是各专业培养方案务求精心设计的“总纲”。用人单位对人才能力点的需求和毕业生对专业素养的要求共同构成了人才培养目标制定的“方向标”,而课程目标、课程体系与教学实施则是实现“总纲”的基本保证。对于汉语言文学专业而言,由于地方院校升格本科、生源扩招、疫情影响等,近几年已成为就业率低下的“预警”专业。因此,以OBE理念为指导,努力构建特色课程体系,大力提升人才培养质量,由此突破就业瓶颈,应成为该专业谋求发展的重中之重。

清水江流域民族交往交流交融的多层面例证——《贵州清水江文书·剑河文书》代序

剑河县档案馆藏有近两万件契约文书,系清水江文书的重要组成部分。由于剑河县历史时期属于“生苗地界”,其地产生的契约文书等民间历史文献,较之清水江下游天柱、锦屏等地,更具备民族交往交流交融之特征。不管是时间脉络,还是内容书写,无不展示了一幅生动的民族交往交流交融图景。当然,其文献价值和现实意义,也会随着文书的出版,而逐渐显现出来。

山地生态农业高质量发展面临的困境与出路——以加榜梯田考察为例

发展在本质上是资源盘活及资源价值的变现,而资源盘活是发展的问题起点。拥有丰富资源却缺失让资源价值得以变现的产业植入,必然导致资源闲置或资源低效益利用。从江加榜梯田的个案表明,山地生态农业目前还存在产业单一、技术含量低、生产劳作条件差、劳动力大规模转移致使劳力不足以及农产品价格低,市场空间窄小等不利因素。面临这样的发展困境,只有对山地生态农业产业链进行升级打造,实现农文旅融合发展,才能发挥以梯田为代表的山地生态资源优势,进而为山地生态农业高质量发展找到可行的路径依托。

生命共同体、环境正义与可持续发展——欧阳黔森创作中生态意识的三个维度

在现代性语境中用“生态”理论来解读极具生态化的乡土文学,是以另一种姿态重新打开了人与自然之间关系的思考。欧阳黔森这位具有独特职业身份和满怀文化忧思的作家,在创作中充分体现出在现代性语境中具有强烈的生态意识情怀:一是作为生命共同体的生态意识凸显;二是关于环境正义的生态意识审视;三是可持续发展的生态意识显露。

“阅读-思考-表达”一体化:大学生研读学术经典能力的培养模式

基于凯里学院民族学读书会和民族学人类学经典导读课程的教学实践,总结当代大学生研读学术经典的困境,探索出“阅读-思考-表达”一体化的培养模式。主张在阅读中思考,在思考中推进研究性阅读,强调通过读书笔记与读书会的讨论内化阅读中的思考,实现大学生阅读从单一的“读书”行为到“读-思-写-言”的系统化训练。