深蹲练习对50米蛙泳成绩的影响研究——以北京体育大学教育学院2010级游泳专项学生为例

1前言随着竞技游泳运动的激烈程度的不断增加，我们逐渐意识到专项化力量训练的重要性。蛙泳游进时，蛙泳腿产生的推进力是推动身体前进的主要动力，对于竞技蛙泳来说，蛙泳腿部技术掌握的好坏和腿部力量的大小，成为取得优异成绩的重要因素。所以增强蛙泳的腿部肌肉力量对提高蛙泳成绩有着重要的影响。本文通过研究深蹲训练对核心力量以及腿部力量的影响，为游泳专项学生的训练提供一项有效的训练方法，帮助他们更快地提高自己的蛙泳成绩。

北京体育大学教育学院本科生毕业生就业意向调查与分析

本研究以北京体育大学教育学院本科毕业生的就业意识和就业取向为研究对象,从系统论的角度出发,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对北京体育大学教育学院本科毕业生的就业意识及就业取向进行调查,找出学生毕业生在就业意识及就业取向方面存在的问题,并提出解决问题的方法和建议,为体育教育专业学生的就业提供一定的参考,并对设有体育教育专业的高校提供就业指导方面的参考。

北京体育大学教育学院专项理论教学现状调查分析

专项理论课是体育教育专业学生非常重要的学习内容,是指导实践的基础,扎实的专项理论知识可以使学生进一步深入了解本专项的运动规律,发现本运动项目特点;与此同时,专项理论知识也是体育教育专业学生今后参加社会实习、从事体育教学工作的主要技能组成部分。本文运用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法,从各专项理论教学的模块及学时的分配、不同专项理论教学的考核方法、不同专项理论教学方法及实施效果和任课教师及学生对专项理论课教学的评价等几个方面对体育教育专项学生和排球教研室老师进行访问,了解不同球类专项学生对专项理论的认识、专项理论课的学时分配和教学方法以及学生对专项理论课学习的评价。

北京体育大学体育教育一专多能培养特色的演变

运用文献资料法,对体育教育一专多能培养特色进行追根溯源,得出:"一专多能"最早的文字记载出现在1959年北京体育学院院长钟师统同志所做的第2届党代会工作报告中;随时代的发展,"多能"表述的逻辑性更强;"三基本六会"使"一专多能"的内涵更加丰富。通过北京体育大学1999年、2003年和2007年本科体育教育专业教学计划/培养方案修订的实践与论证,重新构建了"一专多能"的体系,系统阐述了体育教育专业培养目标。

北京体育大学竞技学院2015级学生膳食现状的调查分析

本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,对北京体育大学竞技学院2015级学生的膳食现状进行调查,通过分析,找出影响大学生膳食不平衡的主客观因素。结果认为,北京体育大学竞技学院2015级专项学生膳食中最喜欢肉类、谷类、蔬菜,其次是喜欢水果、鸡蛋和牛奶,最后是豆类和鱼。大多数学生都认为合理膳食是重要的,但在实际中却不能按时就餐,尤其是不吃早餐的人和喜欢吃宵夜的人占大多数,这是目前存在的主要问题。早餐不吃的主要原因起床晚,来不及;宵夜产生的主要原因是跟同学相约;影响的主观因素是对合理膳食重视的程度较低,影响的客观因素是时间因素。

北京体育大学增设短道速度滑冰运动队的可行性

在我国"北冰南展"战略和北京正式申办2022年冬奥会的双重背景下,作为冬季运动项目排头兵的北京市,通过利用北京体育大学增设短道速滑运动队的途径,来提高其自身在冬季运动项目上的竞争力。依托北京体育大学在训练理论、体育科研和场地设施上已具备的优势条件,为短道训练队开展训练提供保障,并促进其竞技能力的持续提高。同时,针对在运动员选拔、教练员聘用和训练经费三个方面可能出现的问题进行分析,并提出具体的完善措施。为北京体育大学短道速滑运动队的建立和发展,提供前期的理论研究。

新时代高校体育第二课堂的价值意蕴、现实困境与纾解路径——以兴义民族师范学院为例

新时代高校体育第二课堂是“三全育人”的重要抓手,促使以体育人得到充分展现;新时代教育评价促使第二课堂的发展,学生自主学习能力得到充分提高;实现体教融合的重要路径,促使大学生身心健康得到全面发展。其主要阻隔是体育第二课堂培养目标不明确,学校组织形式相对单一;体育第二课堂内容规划不系统,学生参与次数相对不多;体育第二课堂评价体系不健全,“第二课堂成绩单”得分占比过少。其主要纾解之策是明确体育第二课堂培养目标,为形成教育合力提供方向指引;系统规划体育第二课堂内容,为学生提供多种选择方式;健全体育第二课堂评价体系,为学校体育科学化提供依据。

对北京体育大学排球专项替补队员比赛心理特征的研究

对北京体育大学4个排球专项队的25名替补队员进行竞赛状态焦虑问卷、运动竞赛焦虑测验问卷、竞赛策略量表、BFS心境量表、运动表象问卷的问卷测验,根据相应的量表评分标准得出对应的心理状态评分以及各子条目的评分,根据得分,运用SPSS统计方法对各竞赛心理状态和人格特质的相关性给予分析,所得结果可以为以后的队员选材及位置配备提供参考。

北京体育大学网球专项学生竞赛心理及其训练方法初探

随着现代网球运动的高速发展,各国教练员都利用一切手段最大程度地挖掘网球运动员的各种运动潜能。通过科学系统的训练,运动员与运动员之间在身体和技术战术方面相差无几,任何运动员要想在大赛中常胜不败几乎是不可能的。调查研究发现,网球运动员的竞赛心理已起到了左右整个比赛胜负的决定作用,在高水平选手的对抗中更是如此。因此,如何调节和控制网球运动员的心理活动,克服其心理障碍,以及实施心理训练,已成为网球运动员和教练员所必须重视和解决的问题。本文以北京体育大学网球专项学生为调查对象,着重分析了影响网球运动员竞赛心理的因素,并且归纳总结了调节网球运动员竞赛心理的训练方法。

体育院校表演专业学生课余生活现状调查——以北京体育大学为例

大学生课余生活一般是指大学生在教学计划规定的课程学习等主导活动之外所从事的各种活动,包括课余学习、课余锻炼和课余娱乐这3个方面。本研究采用自编问卷,对北京体育大学272名表演专业大学生进行调查。结果显示,表演专业学生课余学习更多为专项训练,且与年级呈负相关,普遍对文化理论学习重视不足,较为欠缺;表演专业学生的课余生活比较丰富,上网为最主要的方式,且娱乐费用的支出高于其他专业学生。

学科分化与交叉视域下学校体育学发展审思—兼论体育教育学学科体系的构建

立足学科分化与交叉视域,从学校体育学生成与发展路径、学校体育学发展的现实困顿以及体育教育学学科体系构想3个维度审思学校体育学学科的发展。认为:学科分化是学校体育学形成的原动力,学科移植是学校体育学发展的生长力,学科交叉是学校体育学创新的生命力;学校体育学在与母学科以及其他外部学科交叉发展中凸显了学科属性迷失、嫁接移植错位、学术话语混乱、研究范式冲突、理论体系阙如等问题。基于此,构建具有中国特色的体育教育学学科体系,将会在理论统合、知识耦合、实践契合、资源聚合等方面释放出更大的学科发展活力。

北京体育大学羽毛球专项生运动损伤的调查研究

本文采用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数据统计法研究方法,对北京体育大学羽毛球专项生的损伤情况进行调查与分析。结论羽毛球运动损伤率高,以慢性损伤为主,羽毛球专项生容易在日常技术训练中受伤。不同运动员等级的专项生与受伤病程之间存在显著相关,二级及以上等级专项生以急性损伤为主,无运动等级的专项生以慢性损伤为主。北京体育大学羽毛球专项生损伤发生次数最多的是肌肉损伤和韧带拉伤,其次是关节损伤和挫伤等。北京体育大学羽毛球专项生损伤发生部位最多的是肩关节,其次是踝关节、腰部和腕关节等。北京体育大学羽毛球专项生损伤发生原因最多的是准备活动不足,其次原因是运动疲劳和动作错误。

中国式学校体育现代化:面向课程主战场的学校体育发展之策

我国学校体育课程改革内含于中国式教育现代化,是中国式学校体育现代化的题中之义,锚定学校体育课程在中国式现代化的着力点和命题对于我国学校体育事业发展具有深刻指导意义。采用文献资料法、逻辑分析法等探讨中国式现代化背景下我国学校体育课程改革的历史演进、经验探赜以及发展之策。研究认为:在中国式现代化背景下我国学校体育课程改革经历了初步开创、积极开拓、融合开阔三个主要阶段,在此期间积聚了丰富的课程改革经验,体现为发挥共产党总揽全局的领导核心作用,永葆课程现代化的先进性与可行性;锚定“人”的发展的逻辑主线,构建课程现代化的纵向价值逻辑;柔化社会与个人矛盾张力,形塑双擎驱动的课程现代化图式;从移植模仿迈向探索求新,深耕扎根本土的课程现代化路线。未来我国学校体育课程在中国式现代化进程中的实践策略应聚焦于推进课程价值的迭代升级,凸显人口规模巨大优势;形成课程资源的纵深布局,满足全体学生美好生活需要;厚植体育课程的精神底色,促进中华传统体育文化立体化传承;构筑体育课程高质量发展体系,促进学生的全面发展;打造中国特色体育课程发展模式,为促进全球青少年健康发展提供中国经验。

新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的内涵厘定、构成要素与培育路径

在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》引领下,义务教育阶段体育教师应具备哪些教学能力来开展跨学科教学活动,进而促进学生德智体美劳全面发展就成为了重要议题。运用文献研究法和逻辑分析法,就义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的现实诉求、内涵厘定、构成要素和培育路径进行了研究。研究认为,新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力包含7个要素,即融合性教学思维能力、多学科知识储备能力、融合性教学目标设计能力、教学内容统整能力、真实问题情境嵌入能力、跨学科教学活动组织能力和综合性学习评价能力。未来应从完善体育教育专业人才跨学科教学能力的培育方式,拓宽义务教育阶段体育教师跨学科教学能力关照的保障路径,筑牢义务教育阶段体育教师跨学科教学能力培养的学习平台,激发义务教育阶段体育教师跨学科教学能力生成的内部动力4个方面来培育义务教育阶段体育教师的跨学科教学能力。

社会转型期中的体育大学生耐挫教育初探

健康的心理是成就事业的必备条件,近几年国内大、中专学生的心理情绪健康状况日益受到重视。国内外研究表明,约有10%～30%的人有心理问题,这个数据还有逐年上升的趋势。如何培养大学生尤其是"80后"的大学生健康的心理被许多学者研究人员所关注。体育大学生强健的体魄之下,仍然有心理脆弱之处,耐挫教育对他们的健康成长有着不可低估的作用。文章对社会转型期中的耐挫教育对培养体育大学生健康心理所起的作用谈了自己的观点和看法。

新课改对未来体育教育的指引——评《大学体育课程改革》

《大学体育课程改革》是21世纪体育课程新论丛书中的一本。是在党中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神的指引下，融入作者对《体育（与健康）课程标准》实质精神的理解。并针对目前高校一些体育教师在教学实践过程中的个别错误进行评述的论著。该书从建构课程理论反映大学体育专业特征入手，解析大学体育课程改革的学科规律。作者在书中同时将建构课程理论与长期总结得出的实践经验紧密结合。以为将来的实践提供理论指导，为积极推进大学体育课程改革及从事相关工作的人员提供参考，为加速体育课程改革提供帮助。

美国博士生人才培养模式革新——以匹兹堡大学教育学院为个案

美国的博士生教育在世界范围内广受认可,被视为博士生教育的成功典范。匹兹堡大学教育学院作为老牌的教育学院历史悠久,教育学专业门类齐全,发展成效卓越,在人才培养方面积累了丰富的经验,有其自身的做法和特色。教育学院在人才培养目标、培养过程和培养结果方面不断提升人才培养质量,进行人才培养模式的革新,从各环节中实现博士生能力的贯通化培养。1.确定了明确而具体的培养目标与要求;2.构建了多样化有针对性的课程体系;3.重视师生关系对博士生培养的影响;4.强化学术科研能力的养成;5.评价与考核程序严格。

我国学校体育现代化的逻辑探赜、时代审思与行动进路

在党的二十大精神引领下,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴成为一项中心任务。本文采用文献资料法和逻辑分析法,探讨我国学校体育现代化的发展逻辑,并进行时代审思,据此提出行动进路。研究发现,我国学校体育现代化的发展逻辑涵盖人的现代化激发学校体育的人本关怀、生产力变革引发学校体育的要素重构、文化的自省滋养学校体育的创新活力、全球化治理推动学校体育的身份构建4个方面;从人文主义的价值靶点亟待复归、新质生产力势能亟待释放、中华传统体育的传承效能亟待提振、中国学校体育的话语优势亟待培育4个维度对我国学校体育现代化进行时代审思。行动进路:坚守“中国式”立场,凝聚以人为本的学校体育价值导向;加速“中国式”转型,加快构建学校体育数字化育人生态;凸显“中国式”文化,筑牢中国特色的学校体育文化根基;凝练“中国式”经验,为世界提供学校体育现代化模式借鉴。

基于新SFIC模型的国家民族传统体育保护传承示范区协同治理研究

运用实地考察、深度访谈、参与观察等方法,基于新SFIC模型的内涵阐释,分析国家民族传统体育保护传承示范区协同治理的理论逻辑与实践策略。理论逻辑:突破现行体制,夯实起始条件,推动政社合力是前提;转变政府职能,催化统一领导,建立高效体系是核心;打破部门壁垒,创新制度设计,构建体育空间是保障;破解多头管理,推进协同过程,实现治理目标是归旨。实践策略:坚持“共识”“落实”与“协调”夯实起始条件,以“三点一线”与“三位一体”巩固催化领导,以“体制改革”与“简政放权”完善制度设计,以“平台建设”与“六方联动”优化协同过程。

“一带一路”教育共同体建设的理论困境与突围

构建教育共同体是“一带一路”倡议的核心内容,也是我国积极参与全球教育治理、提升教育治理话语权的必由之路。西方理论视域下的全球教育治理存在价值理念背离、治理体系凝聚力不足、治理权力格局失衡、治理模式缺陷的问题“,一带一路”教育共同体建设亟待理论突围。人类命运共同体理念蕴涵相互依存的国际权力观、互惠互利的共同利益观“、和而不同”的文明互鉴观与共商共建共享的全球治理观,与“一带一路”教育共同体建设的价值内涵相契合。人类命运共同体理念有利于重塑教育治理价值共识、规范教育治理行为准则、理顺教育治理主体权责关系、创新区域教育治理模式。人类命运共同体理念下的“一带一路”教育共同体建设应遵循以下进路:增进教育互知互信,达成教育共同体价值共识;深化互学互鉴,推进区域教育合作与交流机制建设;丰富教育治理主体,创新协同治理机制;加强教育援助,提升教育治理话语权。