探秘巴蜀文化——北京市东城区府学胡同小学毕业生的成都研学之旅

巴蜀文化研学目的地的选择北京市东城区府学胡同小学拥有六百多年的办学历史,是一座具有传统文化氛围又充满现代气息的学校。在"文化立人、文化立行、文化立校"办学理念的引领下,确立了"培养具有传统文化素养和现代意识的合格公民"的育人目标。学校在课程体系整体建构下,积极推进研学旅行课程建设,将研学旅行课程与多学科教学融合。

可持续发展教育的有效推进——北京市东城区府学胡同小学教育特色的实践

可持续发展教育旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式，主张对“人”的价值意义的认定。北京市东城区府学胡同小学（以下简称“府学胡同小学”）坚持可持续发展教育理念，将教育的中心调整至“人的领域”，也就是“学生的可持续发展”。本期探索与回声栏目聚焦府学胡同小学，看其如何将促进学生的全面发展和办成特色学校系统地联系起来，走可持续发展之路。

传百年学府古韵 谱优质资源新曲——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践

文化立校是历史赋予六百年学府——北京市东城区府学胡同小学(以下简称“府学”)的教育使命。府学石学府陈列的“洪武圣旨及学制碑”上“洪武二年……圣旨,今后立学……设科分教礼、乐、射、书、数……”不仅是明初“治国以教化为先,教化以学校为本”政策的体现,也揭开了府学秉承孔孟之精华。

北京市东城区府学胡同小学 教育是心与心的交融

在担任班主任工作的16年中,我不断学习与摸索,逐渐形成了自己的带班理念与风格。在常规教育、行为规范训练中形成良好班风习惯是在日积月累中形成的,需要班主任言传身教、细化要求、指导到位。一年级的孩子对老师有着特殊的依赖心理和模仿倾向,所以要求学生做到的,我都会自己先做到。

博学于文 约之以礼——北京市东城区府学胡同小学国学教育实践

府学兴建于1368年，历经明、清、民国至今，名称几经更改，从“大兴县学”“顺天府学”“京师公立第十八小学校”到今天的“府学胡同小学”，纵观六百余年的历史，府学秉承孔孟之精华，将“忠恕做人、诚敬任事”之道和“博学于文、约之以礼”之法传授于一代又一代学子，在多元文化的变迁中，坚持“和而不同”的精神，执著于“君子不器”的追求。

北京市东城区府学小学美术教师叶嵘绘画作品赏析

叶嵘，北京市东城区府学胡同小学美术馆后街校区美术教师、科任组长、中国青少年摄影教育指导委员会委员。先后就读于东城师范学校、无锡书法艺术专科学校、首都师范大学、北京市委党校等，师从侯长春、金万钧、刘民九、辛济仁、师宝骏、刘宇、杨岩等书画家。

以数学为纽带,架起学科间互通的桥梁——小学数学跨学科主题学习案例

在现代教育中我们将不同类型的知识分为不同的学科,而知识本身是没有界限的。让不同的学科互相影响、教学内容相辅相成既是学科的整合,也是跨学科主题学习的理论基础。理论与实践均证明,跨学科主题学习是具备可行性的,在教学中可以扩大单一学科的影响效力,进而优化学科教育的整体效果。跨学科主题学习的开展,有利于减轻教师和学生的负担,有利于激发学生的学习兴趣,其过程利于学生综合能力的提高。

基于“三百星”素材的平均数练习课

2022年版课标例43提供了“三百星”这一素材,旨在“让学生更加直观地感悟到数据变化的趋势和程度,体会平均数的统计意义,感受我国航天事业的加速发展”。那么,应该如何将这一素材应用于课堂教学中,才能最大限度地挖掘其价值呢?笔者设计了基于“三百星”素材的平均数练习课,强调平均数的意义探究和学生数据意识及应用意识的培养,尝试引导学生在熟悉的真实情境中收集、整理与表达数据,在经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程中深入认识平均数,发展核心素养。

语音意识1+1训练模式对英文单词朗读的作用——小学三年级干预组与对照组的比较

为了考察语音意识1+1训练模式对英文单词朗读技能的作用,采用前一后测对照组的准实验设计,将94名小学三年级学生分配到三个组:方案A组,方案B组和对照组。结果表明: (1)《方案A》和《方案B》都有助于提高小学三年级学生的英语语音意识,不过,在某些维度上,《方案B》优于《方案A》;(2)《方案A》和《方案B》都有助于提高小学三年级学生的准朗读技能,然而,后者显著地优于前者;(3)《方案A》和《方案B》都有助于提高小学三年级学生的朗读技能,不过,两者的差异不显著。

音标-音素意识整合训练的重要价值——小学二年级干预组与三年级对照组的比较

采用前-后测对照组的准实验设计,通过小学二年级的两个干预组与小学三年级的一个对照组之间的比较研究,结果表明:音标知识、音素分解、合成、删除与替换技能相整合的训练方案,以及音标知识、音素分解与合成技能相整合的训练方案,都有利于提高小学二年级学生的英语音素意识、准朗读和朗读技能;不过,训练内容相对多的前者,并没有显著地优于训练内容相对少的后者。

以科学绘本阅读促进学生阅读素养与科学素养共同发展——以绘本《一颗莲子的生命旅程》跨学科教学为例

科学绘本将科学性、人文性与趣味性相结合。教师在进行科学绘本阅读教学时,要挖掘科学绘本的内涵,把握学科教学的定位点;凸显自主探究性学习,找准学科间的对接点;延展阅读的边界,落实科学阅读的再生点。在多学科融通下,带领学生领略其中有趣的故事,开展探究科学现象的活动,实施完成科学主题下的延伸任务,将阅读思考、实践创造有效结合,达到阅读素养与科学素养共同发展的目标。基于此,本文以绘本《一颗莲子的生命旅程》跨学科教学为例,探讨如何运用科学绘本阅读促进学生阅读素养与科学素养共同发展。

小学体育特色活动的形成、组织与实施策略

学校体育特色活动是在学校办学理念指导下，根据学校体育资源构建全校师生共同认可的体育特色活动文化建设体系，并在长期的体育活动实践中形成、发展，具有个性化特征，同时具有教育性、普及性、相对稳定性等特征。本文通过四个不同方面经典案例的分享，提炼学校体育特色活动实施策略：（1）“以学生的发展为本”，根据学校资源，科学选择符合学生发展需要、解决教学与活动组织中的问题；（2）学校体育特色活动实施需要根据学生不同发展阶段要求以及学校师生、家长共同认可的体育价值文化追求而定；（5）学校体育特色活动的形成过程也是不断解决问题的过程，促进学校课程资源拓展的过程，丰富学校文化的过程。

女子篮球开辟“课后服务+”新天地

随着“双减”政策的深入实施,学校体育在积极落实减负要求的同时,也需兼顾“双增”目标:一方面,增加学生课后体育活动与锻炼的时间,提升学生的体质健康;另一方面,增强体育社团对课后服务的供给能力,让学生在校园内就能参与到丰富多彩的体育社团特色课程中,从而有效助推学生运动能力、健康行为以及体育品德的全面形成与发展。“双减”政策的出台,使得家长对体育课后服务的关注度与需求显著提升,这一变化为学校体育社团的建设带来了新的发展机遇,推动了其在课程内容、活动组织等方面的创新与突破。

“以退为进”教学实录

一、创设情境,引入新课师:同学们,几千年来,龙一直是咱们中华民族的象征、中国文化的象征。每到重大节日,人们通常以舞龙相庆。老师所在的学校就有一支自己的轮滑舞龙队。(播放视频)你们想不想也置身其中体验一把?如果让你来选择,你选择舞龙的哪个部分?很多学生选择舞龙头。

有效提升线上教学实施效果的实践与探究

线上教学是通过网络平台、数字电视、移动终端等方式,自主选择在线直播课堂、网络点播教学、大规模在线开放课堂、小规模视频公开课、学生自主学习、集中辅导答疑等形式开展的教育形式。疫情时代的线上教学,不同于传统方式的课堂教学,不仅教学地点从教室转到云端,在教学方式、教学内容、教学平台以及教学评价方面都发生了极大的变化,如何更好地提升多元性、交互性与实效性,都是线上教学值得思考的问题。本文通过调查研究与实践研究,从不同方面探讨了线上教学的模式总结梳理出一些值得推广的做法。

书法与环保设计大碰撞

2035年的我是一位设计师,我设计的每一件产品都具有绿色环保的特点.工作之余,我还是一位书法爱好者.我们国家树立和践行的"绿水青山就是金山银山"的理念,经过多年的努力已经取得了显著的成效.2035年,我们祖国的天更蓝、水更绿、空气更清新.绿色低碳的生产方式和生活方式也已经成为了人们追求的一种时尚.

生态教育在语文教学中的渗透——以《青山不老》一课为例

在语文教学中,结合语文学科的特点,对学生进行生态文明教育,使学生受到生态文明教育的熏陶;促使学生关注身边的环保榜样的行动,提高其参与生态保护的能力与社会责任感。

浸润优秀传统文化 以美润泽时代童心——中华优秀传统文化在美育课堂的应用和传承

中华优秀传统文化蕴含着内涵丰富的人文精神,孕育了丰富的传统美育资源,是我国新时代学校美育发展的文化沃土与根基,对培养学生的文化认同有着不可替代的价值。新时代新追求,教师不仅要深入挖掘中华优秀传统文化的价值内涵,还要将优秀的人文精神凝练为当代的美育资源,丰富课堂内涵,使课堂更加立体、富有深度,美育课堂也必将在传承与创新中迎来蓬勃发展,以此培养学生的文化自信,以美润泽时代童心。民族的才是世界的。在新时代,教师应积极探索传承路径,充实丰盈美育内涵的外延和形式,让美育更具中国美、世界美。

音标-语音意识的整合训练对英文准朗读的作用

采用前-后测对照组的准实验设计,以39名小学一年级学生为音标知识、音素分解与合成技能相整合的干预组,以23名小学一年级学生为音标知识、音素分解、合成、删除与替换技能相整合的干预组,以28名小学三年级学生为对照组,主要考察了音标-语音意识的整合训练对于英文准朗读技能的作用。结果表明:(1)音标-语音意识的整合训练,有助于小学一年级学生英语语音意识和英文准朗读技能的提高;(2)小学一年级学生英文准朗读技能的培养,有助于其英文朗读技能的培养;(3)音标知识、音素分解与合成技能相整合的训练方案,以及音标知识、音素分解、合成、删除与替换技能相整合的训练方案,均有利于提高小学一年级学生的英文准朗读技能和朗读技能;不过,前一种方案的训练效果,不如后一种方案。