“山谷教育”的文化构建——北京市大峪中学“山谷文化”的特色与影响

在经过系列调研及深入发掘学校文化的基础上,我们将门头沟地域资源优势和学校的办学理念有机结合,提炼出"山谷文化"的学校文化特色。"山谷相生、自然天成"的理念文化"山谷相生"蕴含着自然与自然的关系,山与谷相生相依;蕴含着人与自然的关系。

山谷相生 自然天成——北京市大峪中学“山谷教育”的内涵与追求

北京市大峪中学位于北京市西部的门头沟区,因坐落于北京西山永定河谷而得名"大峪中学"。大峪中学始建于1946年,是北京市首批市级重点中学、北京市示范高中校。大峪中学最显著的特点是"大山谷中学",拥有得天独厚的区位特点:一是位于北京市生态涵养区,门头沟区青山环抱、绿水穿行、环境静谧,潭柘寺、戒台寺、定都阁等历史名刹古韵犹存,具有建设优雅的书院式学府的自然和人文环境;二是位于首都北京,科研院所林立。

“山谷教育”的课程体系建设——北京市大峪中学“山谷课程”模式与实践

大峪中学倡导"山谷相生、自然天成"的"山谷教育"办学理念,几年来,学校一直在探索和实践体现这种教育理念的课程体系,"山谷课程"逐渐清晰并系统化,即通过国家课程山谷化,山谷课程课堂化,融通国家课程与校本课程。"山谷课堂"是"山谷教育"永恒的实验室和研究室。山谷里的师生爱山谷,因为他们生于斯长于斯,山谷里的师生又不能封闭在山谷里,他们需要走出山谷,开拓视野,因此需要架设起能够自由穿越于山谷内外的通道。

让边疆学生距理想更近一步--北京市大峪中学新疆部生涯教育探索

2011年,我担任北京市大峪中学高一(1)班班主任,承担生涯规划主题班会任务,那是我第一次接触生涯教育,当时我对生涯规划的理解是:教育学生用坚定而远大的梦想指导当前的学习生活,即明确人生目标—分解成阶段目标—细化到现阶段目标,最后每人制订了一个学习计划,解决学习动力不足问题。实践证明,这个做法短期之内很有效,但效果难以持久。

从“封闭”走向“开放”--北京市远郊区中学教师教育创新的瓶颈与突破

在大力倡导教育均衡的背景下,国家从政策方面给予了支持、引导和帮助。要想让区城教育、学校救育可持续发展,关键还是要靠内动力。要解决北京市远郊区的教育问题,一方面需要借助北京优质教育资源,另一方面则要靠提升区域内教师综合素养。而教师综合素养需要重点激发,培育教师的创新、创造能力。对此,学校应开放信息源,打开教师眼界;激发实践力,促进教师行动;以任务为驱动,发展教师的持久性。

2012北京市优秀自制教具评选活动专题③ 安培力定量演示仪的设计与实验教学

一、仪器设计背景 现有高中物理教材中关于安培力有两方面的实验：一是如何确定安培力的方向，二是研究安培力的大小取决于哪些因素。

“城市内涝——以北京市7.21特大暴雨为例”教学构想

一、指导思想与理论依据建构主义教学论认为,教学过程是在教师创设情境下,借助已有知识和经验,主动探索、积极交流,从而建立新的认知结构的过程。即教师应注重培养学生的主体意识、问题意识和创新意识。依据建构主义教学论,针对城市内涝这节课,可采取以下措施实现知识建构。（1）情境学习中主动建构。主要体现在对内涝人为原因的处理采取的是学生实地调查法,即学生利用周末考察立交桥的地形、路面和排水设施,撰写调查报告,并制作PPT。

探索中学地理课程校本化——北京大峪中学地理课程“山谷化”研究

中学地理课程的国家标准，由于面向全国，必须选择最典型的案例以确保严谨性和通用性。在实际教学中，为了确保学习效果、激发学生兴趣，需要进行校本化，即将课标中的知识、案例和学生的生活实际相结合。北京大峪中学是一所有着68年校史的市级示范校，

社会主义核心价值观引领下的高中英语课程思政建设路径研究

课程思政实现了思政教育与学科教学的有机融合,二者融合的契合点正是社会主义核心价值观。在社会主义核心价值观的引领下,高中英语课程思政建设需要明确三个要点,即价值引领与知识传授相结合、思维训练与道德教育相结合、全程贯穿与阶段强化相结合;把握五条路径,即提高教师能力、挖掘思政元素、拓展思政资源、创新教学设计、注重评价反馈。高中英语课程应全面关注学生学习,强化育人工作,以有效深化学生对社会主义核心价值观的认知,增强教学效果。

利用智能化分级阅读网络平台提升中学生阅读素养的行动研究报告

外语阅读对学生的语言和全人发展具有重要意义。研究者依托智能化分级阅读网络平台,以北京某中学31名初中生为研究对象,开展了中学生阅读素养提升的行动研究。历时9个月的行动研究表明,智能化分级阅读网络平台能够促进学生阅读能力的提升及学生阅读品格的发展。

中学地理教学应注重过程教学

地理知识有两条主线：一是时间，二是空间。地理事物和现象的发生发展过程主要围绕着“时间主线”，而地理事物和现象的空间分布则围绕着“空间主线”，“时”“空”结合，构成地理学科的知识体系。目前，在地理教学中，地理学科的空间特性已经得到了比较充分的体现，相反，地理学科的时间特性却仍然没有得到足够的重视。所谓过程教学，就是重视地理事物和现象“时间”发展过程的教学。

刍议体育教学对中学生个性的培养

当前的体育课程改革不仅给体育教师提供了更加广泛的提升空间和更加光明的职业前景,也给每一位学生的成长提供了更多的选择和更加全面的发展机会。在此前提下,把握体育学科特征开展教学工作,发挥体育教学在学校教育工作中的育心、育体、育美的作用,发展学生的身体素质,不断提高学生的运动技术、技能,培养学生良好的意志品质,引导学生正确价值观的树立及良好个性的发展,增强学生的社会适应能力等,也是体育教师的重要任务。

高中英语教学中学生主体能动性的发挥

高中英语教学在素质教育背景下,需要教师们采取有效措施全面体现学生在课堂上的主体地位,增强学生主体意识。高中英语教学中全面发挥学生的主体能动性能进一步激发学生学习的自主性和创造性,对于提高学生的英语实践能力具有重要意义。全面发挥学生在高中英语教学中的主体能动性不仅是教学改革的需要,也是社会发展的需要。1.构建浓厚的英语学习环境,发挥学生主体能动性高中英语教学中发挥学生的主体能动性离不开浓厚的英语学习环境。学生在浓厚的英语学习环境下可主动参与到英语学习中去,能体会到学习英语带来的乐趣。

北京市自我报告学习困难初中生心理健康状况

目的了解北京市学习困难学生心理健康状况,为改善学习困难学生心理健康水平提供依据。方法采用随机整群抽样的方法,选取北京市11所公立普通初中初一、初二年级全体在籍学生共5 787名作为调查对象。采用自行设计的调查问卷对调查对象进行匿名自填式问卷调查,了解学生学习困难和心理健康状况。结果有11.6%的学生自我报告有学习困难,其中数学推理困难和数学计算困难的学生占比较高,分别为44.1%和40.7%。学生心理健康问题的报告率为38.3%。10个因子平均分排名前4位的分别是强迫症状(2.19±0.77)分、学习压力(2.17±0.99)分、情绪不稳定(2.09±0.90)分、焦虑(2.07±1.08)分。多因素Logistic回归分析结果表明,与非学习困难学生相比,自我报告学习困难学生的心理健康状况较差(OR=1.47),且学习困难与心理健康大多数因子相关,不同的学习困难类型与不同的心理健康因子相关。结论与非学习困难学生相比,学习困难学生的心理健康状况较差。应大力加强学习困难学生的心理健康帮扶工作,提高心理健康水平。

依托分级阅读丰富初中英语课程内容的实践

英语课程内容六要素共同构成核心素养发展的内容基础,是学生学习的抓手。本文选用分级阅读的视角,通过实践生成了分级阅读丰富课程内容的策略,进而推进多元对话式学习、通过综合性实践活动,学习策略指导,提升学生的阅读素养,实现课程育人目标。

贾府里的“语文学习”

贾府里的“语文学习”,是母语学习的艺术再现。启蒙阶段就十分重视“四书五经”等原典的熟读成诵,制定了十分严格的惩戒措施。语文实践活动也是灵活多样,丰富多彩。贾府里“语文学习”的方法和良好的效果,颇有借鉴价值。

模糊层次分析法的动态可视化实现与太空旅游评价应用

模糊层次分析法在处理评估决策问题时针对模糊性和不确定性具有很好性能,首先介绍了模糊层次分析法的一般步骤,然后将模糊层次分析法的输入、流程和结果通过编写代码生成动态可视化的界面呈现出来。为验证该动态可视化界面的实际应用效果,通过网络问卷形式获取模糊层次分析法模型所需数据,进一步分析并构建了用于评价太空旅游模式的体系,最后通过计算得出了亚轨道太空旅游模式更受欢迎,也更具备成为太空旅游主流模式的可能。

高中英语信息化教学方法探析

在义务教育政策落实主要对象的实践过程中,对高中教育教学实际上也产生了较大的影响。在此背景下,高中英语教学的方向也随之发生转变。教师不能局限于传统的英语教学模式,应注重学生的英语学习兴趣、英语综合素养以及英语学科核心素养,促使所有学生都能在英语课堂中有所收获、有所发展。充分运用信息化手段,提升信息化教学水平,对提升英语教学质量越来越凸显,特别是在特殊情况期间,优势更为明显。目前,信息化教学在高中英语课堂的教学中却存在着一定的问题与困境。对此,笔者将对减负增效背景下高中英语教师在信息化教学课堂中存在的问题进行讨论与反思,从提升信息化教学水平、优化教学流程、加强作业布置和批改监督、促进家校合作等方面入手,浅谈高中英语信息化教学的经验和做法,并对进一步提升教学质量和方法进行分析和说明。

隐含信息的挖掘及应用——浅析2008年北京市高考理科综合试题化学主观题解法

2008年全国高考已经落下帷幕了,北京理科综合化学试题中的主观试题突出了对学生搜集信息、挖掘信息、利用信息解题能力的考查.现将26～28题的解题过程分析如下·

探究实验教学中“控制单一变量”思想的培养——以“浓度对化学反应速率的影响”为例

控制单一变量思想是化学学科的本质之一，是探究实验中不可或缺的认知成分。针对人教版高中《化学反应原理》“浓度对化学反应速率的影响”一节，充分挖掘实验的定量价值，以3种不同层次浓度方案的设计和评价，生成控制单一变量思想的具体内涵。教学过程中以任务驱动的形式，充分激发学习兴趣，培养实验探究能力、深化思维水平。