高中化学新课程《物质结构与性质》选修模块学科问题访谈录——访北京师范大学化学学院结构化学专家李宗和教授

高中化学新课程将《物质结构与性质》（以下简称《结构》）设置为单独的选修模块，其目的是为了使学生了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法；研究物质构成的奥秘；认识物质结构与性质之间的关系；提高分析问题和解决问题的能力。在此目标的统领下，模块的内容标准及相关内容与以往课程相比发生了很大的变化，一些结构化学的学科核心概念如：4个量子数、原子轨道、电离能、电负性、晶格能等在新课程内容标准或教材中出现。在新课程推广实施的近4年以来，实验区的一线教师普遍对《结构》模块产生畏惧心理，认为该模块概念原理集中、对老师和学生来说抽象难懂、学科的核心思想难以把握、教学活动的设计无从入手，等等。

Eu(p-PBA)_3phen1/2H_2O的高分辨光谱和Raman光谱Eu(p-PBA)3phen1/2H2O的高分辨光谱和Raman光谱*张颖唐波金林培(北京师范大学化学系,北京100875)吕少哲黄世华(中国科学院激发

配合物Ｅｕ（ｐ－ＰＢＡ）３ｐｈｅｎ１／２Ｈ２Ｏ（ｐ－ＰＢＡ：对苯基苯甲酸酸根离子；ｐｈｅｎ：邻菲咯啉）在紫外光激发下，能发出很强的红色荧光．以Ｅｕ（Ⅲ）离子为光谱探针，７７Ｋ下测得其高分辨激发和发射光谱，选择激发配合物的５Ｄ０能级，得到两组不同的发光光谱，表明配合物中Ｅｕ（Ⅲ）离子有两种不同的化学环境．配合物的喇曼光谱中，羧基阴离子的反对称伸缩振动和对称伸缩振动谱带是明显分裂和带肩峰的宽带。

一二课堂协同培养卓越化学教师和化学拔尖人才——北京师范大学化学学院一二课堂协同育人机制创新探究

北京师范大学化学学院坚持教书与育人相统一,认真贯彻落实全员全过程全方位育人要求,立足学科特点,围绕立德树人重要任务,以人才培养实际需求为核心,以改革第二课堂培养模式为重点,不断加强第二课堂科学化建设,着力推动第一、第二课堂在形式、内容、师资等方面互通、互补、互融,探索2个课堂协同合力育人新路径,有力提升了培养卓越化学教师和化学拔尖人才的育人实效。

化学专业公费师范生第二课堂建设的探索和实践——以北京师范大学化学学院卓越化学教师社团为例

北京师范大学化学学院对化学专业公费师范生的培养目标是面向全国各级各类中学培养卓越化学教师。但目前公费师范生培养存在低年级公费师范生主动摄取教师教育知识的意愿不强,高年级公费师范生无法快速适应自身从学生向职前教师的角色转变等问题。通过将北京师范大学化学学院卓越化学教师社团纳入公费师范生第二课堂,针对不同年级的学生开展分类别的、有针对性的教师教育活动,以实现"一、二课堂"互通共融,协同育人。2018至2019学年期间卓越化学教师社团活动的开展情况及有关成效,证明这种形式符合北京师范大学化学学院对公费师范生的培养要求,有助于在第一课堂学习的基础上提升公费师范生的各项能力。这种把社团作为第二课堂培养公费师范生的形式,对培养各专业公费师范生均具有一定的参考价值。

北京师范大学“中学化学教学设计与实践”课程及发展

介绍了北京师范大学的一门针对化学师范生职前教育训练的实践类课程“中学化学教学设计与实践”，主要包括该课程的特色和发展历程。以实际班级授课为例详细介绍了常规的一对一指导教学模式，以及结合网络课程进行线上和线下同步教学的模式。另外，介绍了该门课的2种网络课型，即“爱课程网”的精品资源共享课和“京师在线”网上的MOOC课的课程框架和课程资源。

从知识解析为本到基于学生认识发展 促进化学教学设计与实践向高水平跨越——北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目简介

“高端备课”意何在？“高端”一指基于专家支持和现代科学教育理论和方法（理念）指导；二指不断地超越和创新已有的教学设计水平；三指基于研究的教学设计与实践。“备课”一指将理念与教学行为的转化由备课（教学设计）这个桥梁来达成；二指科学教育研究必须源于教学设计与实践的真实问题和具体问题，这些问题的发现与解决都必须在真实的备课过程中，即要进行基于教学实践的研究；

序:庆祝北京师范大学化学学科创立110周年

北京师范大学化学学院的前身化学系是我国高等院校最早建立的化学系之一,可追溯到1912年成立的北京高等师范学校理化部,至今有110年的历史. 1952年辅仁大学化学系并入北京师范大学化学系. 2005年,北京师范大学化学系撤系建院,并更名为北京师范大学化学学院.

暑期支教作为化学师范生实践课程的育人研究——以北京师范大学“化育英才”暑期支教队为例

北京师范大学化学学院对化学专业公费师范生的培养目标是面向全国各级各类中学培养卓越化学教师,并将“社会实践与志愿服务”作为公费师范生的实践课程之一。学生开展暑期支教项目,是参加社会实践与志愿服务的一种常见形式。本文以北京师范大学化学学院“化育英才”暑期支教队为例,证明通过重视暑期支教指导教师的指导作用,保障学生实践时间和质量,将学生自身成长与服务社会相统一,将实践内容与开设的其他课程相互补,在实践中体现知识的应用与学习相统一,不仅能使暑期支教项目成为化学专业公费师范生的实践类金课,而且能为化学专业公费师范生未来教师职业发展打下一定的基础。

本科生辅修双学位的状况调查——以北京师范大学为例

对北京师范大学2008级、2009级、2010级文理辅修双学位专业共157名学生进行调查,结果表明:(1)辅修双学位学生具有积极主动的学习动机,提升个人素养与就业是主要动机;(2)学生的重视程度高,但班级融入整体水平低;(3)除师生互动外,男性大学生对辅修双学位的教学评价均低于女大学生;(4)学生重视程度与教学氛围相关系数最高,学生的班级融入程度与教师的教学态度相关度最高,与师生互动相关最弱;(5)理科辅修专业对班级类型更满意,女大学生偏向严格的班级管理模式。

化学反应机制的电子结构计算和动力学模拟——北京师范大学的量子化学

在北京师范大学120周年校庆暨化学学科建立110周年之际,本文将结合量子化学群体的研究工作,概要介绍化学反应理论与机制的研究进展.一方面简要回顾化学键理论和分子轨道自洽场计算,重点关注热化学反应途径、能量分解和价轨道赝势从头算等;另一方面围绕激发态电子结构计算和光化学反应机制,探究其核心科学问题,即多态交叉和非绝热动力学.并对量子计算机时代的量子化学的发展前景进行了展望.

师范院校物理化学课程虚拟教研室建设的探索与实践

加强基层教学组织建设,构建立德树人体系,是推动我国高等教育高质量发展的重要保障。虚拟教研室是信息化时代高校基层教学组织的探索,是高等教育数字化发展战略的重要组成部分。本文回顾了师范院校物理化学课程虚拟教研室试点建设一年多时间里,利用信息化智慧教学手段开展线上线下、虚实结合的教学研究活动及课堂教学实践,并总结了虚拟教研室在国际化教学团队领域的探索,以及坚持师范引领面向中学教师开展教学研究等特色活动,进一步以华南师范大学物理化学课程建设为例,突出虚拟教研室共建共享在促进高校基层教学组织建设方面的贡献。

强师优师:提升化学师范生教书育人本领——评《化学教学论》教材

教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》(教师[2022]6号)指出“高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。加强高水平教师教育体系建设培养造就高素质专业化创新型中小学教师队伍”。《教育部办公厅关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》(教师厅函[2022]22号)要求“强化学科(领域)基础知识教学”“强化教育实践环节,着重体验学习先进教育教学理念与方法”等。强师、优师计划需要新师范教育来落实新师范教育需要新教材作支撑。

大学物理化学课程中逻辑思维能力的培养示例

在物理化学的教学过程中引入逻辑思维能力的培养,既有机融合课程本身的理论与实验相结合的特点,又关注学生的个人发展与成长需求。本文从状态函数的全微分入手,结合热力学第一定律与第二定律及相关的结论,换一个角度推导热力学基本方程对应系数关系式,引导学生在推导的过程中积极思考,深入理解相应公式的意义,并提高他们综合分析的能力。

“101计划”分析化学核心知识体系建设探索

教育部启动了化学等8个基础学科系列“101计划”以来,湖南大学作为“101计划”分析化学课程的牵头单位,凝聚国内27所获批化学领域“拔尖计划2.0”基地高校,开展课程、教材建设,推动课堂提升计划实施。本文较为详细地介绍了团队面向化学拔尖人才培养系统凝练的分析化学核心课程知识体系,11个模块48个核心知识点的教学内容和目标,课程总体教学目标和建设进展等。

化学项目式学习评价量规的设计与使用——以初中化学“合理使用金属制品”项目为例

以“合理使用金属制品”项目为例,结合化学课程标准要求与项目式学习的目标和活动讨论如何设计用于导引、探究和展示活动的评价量规。通过专家咨询、学生使用表现、学生访谈以及教师访谈等多轮修订,确保了量规的可靠性和可操作性。通过访谈、过程性资料收集和课堂观察等方法深入分析了在项目式学习中评价量规的使用方式,并针对师生在使用量规进行评价时存在的主要问题,提出了相应的解决策略。

基于常压质谱技术的化学反应中间体监测研究进展

随着科技的发展,化学反应研究逐渐在合成、化工、能源、环境、生物、医学等领域展现出重要的推动作用。然而,反应基质复杂,中间体种类、分子质量、寿命及动态变化多样,反应条件各异,使反应中间体的捕获与检测难度增大,同时给检测提出了更高要求。常压质谱技术因具有高灵敏度、高选择性、分析速度快、原位监测等特点,近年来在化学反应中间体的监测及机理探究方面展示出独特优势。基于此,本文综述了常压质谱技术在电化学、光化学、等离子体化学、微滴化学等反应过程中,反应中间体捕获、检测、监测及相关机理研究等方面的进展。针对不同反应类型,详细介绍常压质谱检测方法的建立,阐明其在瞬时反应中间体的捕获和机理探究方面的应用,并进行总结和展望。

化学项目式学习的课程、教学与评价系统研究——北京师范大学化学教育研究团队20年研究历程与成果

北京师范大学化学教育研究团队经过20年对项目式学习的不断探索,在项目式学习课程教材资源建设、项目式教学理论研究和教学案例开发、评价系统设计、培训模式创建和学术研究等方面取得了丰硕的成果,团队的研究和实践成果在全国范围内得到推广和应用,产生了积极广泛的影响力。

外显学科核心素养促进知识向能力和素养的转化——北京师范大学“新世纪”鲁科版高中化学新教材的特点

简要介绍了北京师范大学'新世纪'山东科技版高中化学新教材的总体特点,从教材结构体系和内容的组织编排、学科认识模型和方法的外显、问题任务和系列微项目的设置、学生必做实验及化学科学实践活动的编排、核心素养学科能力表现评价的设计、学科育人素材的选取等方面,具体阐释教材落实课程标准、诠释学科核心素养和体现立德树人的编写策略。

高校新生入学教育课程化模式探析——以北京师范大学政府管理学院为例

高校新生入学教育是新生入学后高校开展的第一步教育管理服务工作,是高校教育的重要组成部分,对大学生适应高校学习生活发挥着关键作用。目前,我国高校的新生入学教育存在着教育时间短、模式简单、师资不足等问题。北京师范大学政府管理学院尝试以课程化模式开展高校院系新生入校教育,架构出融教育引导、体验思考、自我成长为一体的广受师生欢迎的新生入学教育新模式。

基于智能水凝胶薄膜电极构建可视化分子逻辑门的综合化学实验的课程思政设计

本案例将多种思政元素融入到智能水凝胶薄膜电极的制备、表征及其应用于构筑可视化分子逻辑门的综合化学实验中,通过多学科交叉研究搭建基础教学与前沿科技的桥梁,引导学生关心国家新兴材料研发、可持续发展和数字信息加密等问题。本案例的设计有助于培养学生服务国家战略和经济社会发展的责任感,勇于创新和攀登科学高峰的使命感等意志品质。