课程教材建设助推新时代中国特色先进水平数学教育发展——首届“京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会”会议纪要

首届"京师数学新课程教学与评价会议暨北京师范大学数学科学学院课程教材研究中心成立大会"于2019年10月18-21日在北京师范大学成功召开.来自全国高校、教育行政机构、教育出版社、中小学校、教研机构等共计七百余名代表参加了会议.会议围绕数学核心素养导向的课程、教材、教学与评价等关键议题,特邀大会报告9项,组织专题工作坊3场、分组报告112项、研究者论坛3场,这为新时代以数学课程教材建设为抓手,助推中国特色先进水平数学教育发展提供启示.

高校理科院系学生干部就业能力初探——以北京师范大学数学科学学院为例

基于数学专业的特征,学生学业压力大,导致从事学生工作的学生人数少且积极性不高,如何让学生意识到,学生工作对其综合能力的提高,特别在就业能力的提高上有促进作用是非常重要的。鉴于此,本文以我校数学科学学院为例,基于学生干部自我评价的角度,将学生干部从学生工作中获得就业力技能与用人单位需求的就业力技能对比分析,了解学生干部对学生工作与提升就业力之间的看法,将学生工作与提升就业力更好地结合,达到相互促进、共同发展的效果。

北京师范大学数学科学学院(统计与金融数学系)承办“3＋X统计学及其应用Workshop 2011”

2011年9月17日18日，以“应用统计与统计教育”为主题的“3＋X统计学及其应用Workshop 2011”在北京师范大学圆满落幕．

关于新形势下公费师范生应具备的教师职业素质的思考——基于北京师范大学2009年河南济源社会实践队调研成果的感悟

针对六所部属师范大学实行公费师范生培养的重大举措,师范生的教师职业素质培养问题受到全社会的共同关注。师范生的教育应扎根实践,以德为本,培养具备通识型、创新型、学习型的综合素质。本文基于在北京师范大学校团委支持下于2009年7月在河南济源开展的社会实践活动调研结果,通过对一线教师的访谈、问卷调查分析,综合研究文献,力图得到师范生须培养的品德素质、专业素质、实践素质等教师职业素质,以有助于高素质公费师范生的培养。

对师范大学本科数学专业《数学分析》课程改革的几点意见

在对教学分析教材存在的问题的分析基础上，提出了数学分析课程改革的设想．

数学综合与实践活动结构化:样态、范式与设计

综合与实践活动是落实学科课程育人的有效载体。数学综合与实践活动的结构样态宏观上由活动情境、活动规则和活动工具构成,微观上是线性分析、共享分析、多元分析和融合分析四种基本单元的重构与组合。数学综合与实践活动结构化经历了通过科学分析将现实问题转化为科学问题、通过数学语言将科学问题转化为数学表达和通过检验改进将数学表达转化为解释或预测现实问题的“三化”思维范式。结合“区域划分”案例,数学综合与实践活动结构化设计应架构学科多元联系,实现学科协同与统整;科学推进链式结构,有机整合问题与情境;精心设计活动过程,关注学生持续化体验;多维搭建学习支架,辅助学生连续性实践。

高等学校师范生教育教学能力考核管理系统设计与实现

自2020年起,教育部持续在高等学校师范生中推进中小学教师资格免试认定改革,教育教学能力考核成为招收和培养教育类研究生和师范类专业学生高校的一项重点工作。北京师范大学基于免试认定改革对高校教育教学能力考核工作的具体要求,以加强过程管理、简化业务流程、提升工作效率和保障数据准确为着力点,构建一套科学稳定、数据准确、高效简洁的教育教学能力考核管理系统,实现对教育教学能力考核工作的全流程、信息化管理,对其他高等学校教育教学能力考核工作具有参考和借鉴意义。

数学跨学科主题学习设计与实施中的几点建议

数学跨学科主题学习是近年来数学课程改革的重要抓手,加强了课程内容的内在联系,突出课程内容的结构化特色。在跨学科主题学习的推进过程中,出现了如何选取恰当活动主题,如何确定跨学科主题学习目标,如何制订跨学科主题学习任务,如何合理提供教学支架,如何设计与实施跨学科主题学习评价等一系列亟待深入思考的问题。基于此,文章提出针对性的破解思路。

关注数学的整体性,落实数学单元教学

数学单元教学的主张由来已久.梳理历年数学教学大纲或课程标准,可以发现:注重代数、几何、概率统计各个分科内部以及不同分科之间的联系,注重数学与物理、化学等其他学科的联系是一直以来的传统.事实上,早在19世纪末20世纪初就已经提出教学的整体性思想,之后的教科书和教学在目标、内容、实施和评价等多个方面体现知识点的整合.当今提倡的数学单元教学,进一步彰显了摒弃知识碎片化、零散化的教学主张,强调围绕情境设计教学任务、整合教学内容并解决情境中的问题等.

虚拟场馆学习行为识别及干预机制研究——基于“人体生命科学”虚拟场馆2000名大学生的学习行为分析

虚拟场馆学习具有不受时空限制的优势,然而在虚拟场馆中学习者容易出现游离现象。对此,文章首先以“人体生命科学”虚拟场馆为实验平台,以东北地区Z大学临床医学专业的2030名大一学生为研究对象,获取了2000名大学生的有效样本数据。之后,文章采用模糊C均值聚类法对学习者进行分类,采用滞后序列分析法转换学习行为序列,采用随机森林算法识别学习者类型和分析行为重要性,得到场馆学习高沉浸型、场馆学习中沉浸型、场馆学习低沉浸型、场馆学习游离型四类学习者,并选出了17种对学习成绩影响较大的学习行为序列。在此基础上,文章设计了虚拟场馆学习行为干预机制并进行了干预效果分析,以期在虚拟场馆教学中为有需要帮扶的低沉浸、游离型场馆学习者提供有效教学干预,从而提升场馆学习者的学习水平和知识掌握程度,并为虚拟场馆在高校的应用提供借鉴。

促进深度学习的逆向数学单元作业设计——以“勾股定理”为例

深度学习的宗旨是实现学生的深度理解、批判性思考、创造性应用.立足单元整体视角,将深度学习理念与UbD理论相结合构建目标导向、评价先行的逆向数学单元作业设计模式,提出“结构化分析单元学习内容—设计指向核心素养的单元作业目标—搭建进阶式单元作业设计框架—研制多元化的单元作业评价标准—设计落实作业目标的单元作业内容”的基本实施路径.通过精心设计、系统架构,提高数学作业形式的多元化、结构化,强化数学作业内容呈现的情境化、综合化,引导学生深度学习,实现作业的育人功能,对教师进行单元作业设计具有关键性的指导意义.

立足当下展望未来:初中数学课程新趋向——基于OECD“学习框架2030”的义务教育新旧数学课程标准比较

2022年4月,中国教育部发布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》.研究基于OECD“学习框架2030”课程图谱分析的工具,采用质性文本分析和比较的方法,对两版数学课程标准的初中部分进行了课程图谱分析,对比课程图谱绘制结果,发现:(1)与《标准2011》相比,《标准2022》不同内容主题下的能力素养培养要求普遍有所提高,与OECD“学习框架2030”的内容主题框架更加吻合;(2)《标准2022》较《标准2011》而言,大部分面向2030的能力素养在多个内容主题下要求有所提高;(3)《标准2022》对应学习框架2030中的“技能、态度和价值观”“变革能力和能力发展”和“复合能力”能力素养部分仍有进一步发展的空间.基于上述变化研究结果,同时也为初中数学教师在新课标指导下的教学实践提出建议.

生成式AI赋能数学课堂教学内容选配的探索与研究——以高中数学例习题选配为例

面对浩瀚的教学资源,教师如何进行恰当的选择,以最大程度上支持学生的学习,是信息化时代面临的新挑战.生成式人工智能技术具有快速筛选、精准匹配等特点,可成为教师选配最佳教学内容的有力工具.问题是数学课堂的心脏,从问题出发,精心选配例习题是数学教师教学设计的重要且繁重的工作.运用生成式AI对两位优秀高中数学教师的例习题设计进行分析与比较,探索行之有效的操作指令,赋能数学教师日常课堂的例习题选配,旨在如何运用AI技术助力教师教学提供借鉴参考.

我国基础教育学生数学焦虑与数学学业表现关系研究——基于68篇中文文献的元分析

众多研究表明,数学焦虑是负面影响学生数学表现的主要因素。考虑到我国文化和学生学习情况有异于西方的特殊性,为进一步探索我国基础教育学生的状况,有针对性地收集了近20年内68篇国内相关文献,共包含161596个学生样本,基于随机效应模型,对73个效应量进行汇总,得到了我国基础教育学生数学焦虑与学业表现的相关系数为-0.311,属于中等强度的负相关。通过对调节变量的分析发现:从地域来看,中部地区的学生数学焦虑与成绩的负相关性更强;从考试类型来看,高利害考试相关性更强;从学段来看,各个学段间无显著差异。研究为减轻学生数学学业焦虑、提升数学学业表现提供建议,也为相关的研究提供效应量以供参考。

20世纪对北京师范大学数学系贡献最大的人物——纪念傅种孙教授诞辰120周年

1998年10月17日,我参加了北京师范大学数学系纪念傅种孙教授百年诞辰座谈会,知道了他对数学系所做的重要贡献.2002年,我在主编《北京师范大学数学系史》时,就有意识地搜集傅教授的论著目录和未发表的论文.

数学类高等教育国家级教学成果奖的实证分析

高等教育教学改革是提升高校发展质量和人才培养质量的重要途径.对九届共136项数学类国家级教学成果奖进行描述性统计和文本内容分析发现,中国高等数学教育教学改革获奖等级和数量较为可观;5人及以上合作成为项目完成的主要方式;院系领导和一线教师参与广泛;研究主题回应国家重大关切.但获奖地区、省域、高校分布不均衡;跨单位、跨省域、跨地区合作偏少,更缺乏国际合作;对一些重点领域如数学学科与专业建设等关照不足.未来,高等数学教育教学改革应实施精准帮扶,推动均衡发展;激励多方合作,推进协同育人;坚持立德树人,落实课程思政;突出问题导向,解答时代命题.

北京师范大学数学学科创建100周年庆典隆重举行

10月25日上午,在学生活动中心隆重举行了北京师范大学数学学科创建100周年庆祝大会.董奇校长出席庆典.16名中国科学院院士和1名中国工程院院士：姜伯驹、石钟慈、万哲先、王梓坤、张恭庆、马志明、唐守正、文兰、严加安、郭柏灵、陈木法、彭实戈、李安民、席南华、袁亚湘、周向宇和崔俊芝,学院严士健教授、数学系原党总支书记、校党委常委王树人老师,北京应用物理与计算数学研究所党委书记江松研究员、北京信息科大党委书记郑君礼研究员、福建师大校长王长平教授、首都师大党委书记郑萼研究员、西北师大校长刘仲奎教授，东北师大副校长鄣建华教授、河北师大副校长邓明立教授、华东师大副校长汪荣明教授、中国科大副校长叶向东教授，中国数学院数学与系统科学研究院所长、主要高校数学院系党委书记、院长或系主任，中学特级教师，学校机关部处和院系主要负责人及600多位院友等，总共约800位代表参加庆典．光明日报，中国教育报和校新闻中心的记者也出席了庆祝大会．会议由院党委书记李仲来主持。

社会比较理论视角下浅析大学生消费内卷心理——当代大学生消费内卷化行为的研究与分析

近年来,随着我国经济实力的日益雄厚和人均可支配收入的不断提高,人们对美好生活的需要渐渐开始在多个层面和维度拓宽延展,各个社会群体都不同程度地表现出对生活质量改善和生活品味提高的进一步重视。大学生作为一种兼具独立性与时代性的社会群体,在众多消费行为上表现出前所未有的内卷。本文基于费斯汀格社会比较理论学说,从心理机制、心理归因、问题后果和破除路径等方面对当代大学生消费时所反映出的内卷心理作深入浅出的分析。

北京师范大学数学系史前言

《北京师范大学数学系史》是国内第一部关于数学系史的著作 ,李仲来教授任主编 .上篇介绍了北京师范大学数学系建系近百年来的发展历史及现在的状况 .在几代数学家的共同努力下 ,参与了中国现代大学数学教育 ,数学研究的发展规律历程 ,做出了应有的贡献 .下篇分类概述了中国共产党组织在数学系的建设与发展 ,数学与数学教育研究所 ,本科生教育 ,研究生教育 ,科研方向 ,教研室 ,教授 ,模糊信息处理与模糊控制器国家专业实验室 ,资料室 ,计算机房和《数学通报》杂志的介绍 .1 1个附表和 2 3个附录详细列举了与数学系有关的各种数据和资料 ,从而可以加强对数学系近百年来的历史的总体了解 .本书于 2 0 0 2年 8月由北京师范大学出版社出版 ,每册定价 2 0元 ,再加邮购费 1 5 % .需购买者请通过邮局汇款到 :1 0 0 875 北京市海淀区新街口外大街 1