核心素养视域下信息科技课程校本化实施——以北京教育科学研究院大兴实验小学为例

国家课程校本化实施,逐渐成为建构“三级课程体系”以来实践者的共识。在当前信息化社会背景下,核心素养视域下的信息科技课程校本化实施已逐渐成为部分学校引领教育变革的重要抓手。本文围绕核心素养视域下信息科技课程校本化实施的背景与意义、内涵与目标、策略、实践成效等四个方面,探讨了在核心素养导向下,如何将信息科技课程进行校本化实施,并分享了相关经验。

深化高等教育综改 助力北京新发展——访北京教育科学研究院副院长桑锦龙

桑锦龙,北京教育科学研究院副院长,中国高等教育学会产学研合作教育分会副会长,主要从事教育发展战略、规划与政策研究。为了解北京市近期的高等教育综合改革情况,本刊就北京高教改革的国际国内背景、改革的挑战与机遇、改革目标、京津冀高教一体化等问题对桑副院长进行了专访。

北京教育科学研究院简介

北京教育科学研究院（简称北京教科院）组建于1996年2月，是北京市教育委员会直管的局级事业单位。

与古为徒,汲古出新——北京教育科学研究院丰台学校学生书法作业点评

北京教育科学研究院丰台学校是北京教育科学研究院领导下的九年一贯制义务教育学校。学校秉承'尊重教育'的理念,尊重学生主体地位,培养学生个性发展,促进学生全面成长。学校以书法特色教学为出发点,以经典字帖为根基.

北京教育科学研究院史枫:基于大教育观创新推进学习型社会建设

学习型社会中的教育是大教育,学习型社会中的学习是超越课堂和书本的宽广学习。教育不能太窄、太封闭,要更加灵活、更加开放,与社会的方方面面联系起来,才会形成真正的学习型社会。

北京教育科学研究院职业教育研究所教授霍丽娟:探索产教融合共同体谋求校企共生发展

数字化转型浪潮中,职业教育的创新发展面临着新的机遇和挑战。通过校企双方的合作,共同进行数字化转型,可实现共生发展。在产教融合共同体建设中,职业院校和企业需要找到共同的利益点,并且为之付出努力。

提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角

作为一个心理学概念,正念可视作一个心理、认知和行为全面体验的过程。将正念从脑科学、心理学领域加以转换,可成为具操作性的教育学实践策略。在中小学教育实践体系下,正念是指通过放松身体、调整呼吸、有意注意、联想想象等形式,让学生的大脑获得深度宁静状态,实现对知识要点回顾、内容重现、反思评价的一种方法。它有助于达成提高思维品质、促进个体学习的目的。在实践中,正念教学策略的使用原则包括保持环境的安静、处于放松的状态、辅以轻柔的音乐等,运用方法包括选择恰当时间、掌握基本动作、教师适当引导等。

静心领悟课标理念,努力提高音乐素养——专访北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研员梁洪来

艺术教育是素质教育中极其重要的一项。2012年秋季，全国义务教育阶段各年级中小学生已经陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。新版教材的投入使用，对各个学校、各位艺术类教师提出了更高的要求。如何将课标理念更好地运用到实践教学中，是教师们最为关心的问题，为此，本期《热点争鸣》特别采访了音乐、美术学科优秀的教研员，与大家共话艺术类新教改的观点与做法，供读者借鉴。

本科层次职业教育的功能定位与发展路径研究——基于德国应用科学大学与职业学院的差异分析

明确界定本科层次职业教育的人才培养目标,特别是厘清应用技术本科与本科层次职业教育两种不同高等教育机构之间的差异化定位,对于当前本科层次职业教育的发展至关重要。借鉴德国应用科学大学与职业学院的成功经验,分析它们在培养目标、专业设置、课程体系、教学模式等方面存在的差异,提出我国本科职业教育的功能定位应聚焦职业实践相关的能力培养,通过面向企业需求的专业设置、职业实践导向的课程体系、双元合作的教学模式,以及企业参与的录取标准,形成一套与应用技术本科差异化的发展路径。

世界教育中心的内涵、特征与战略选择——兼论以北京为代表的世界教育中心城市建设

世界教育中心是指在全球范围内起到教育理念、文化的影响或枢纽作用的一类地区,这类地区具有普遍认同的定性和定量衡量标准,同时受到不同历史时期政治、经济、文化的影响而具备不同的阶段特征。中国教育强国建设的推进依托于世界教育中心的建设。北京作为中国首都,在探索具有时代特征、中国特色的教育体系上具有领头羊的作用,从世界教育中心共性特征、阶段性特征和个性特征来看,都具有成为世界教育中心的现实基础,肩负着代表国家参与全球竞争和增强教育话语权、主导权的历史重任。在建设世界教育中心过程中,应深化完善高质量教育体系,推进教育、科技、人才融合发展,创新教育发展动能,进一步提升教育治理的精细化水平,为世界教育改革发展提供“北京方案”。

北京市远郊区小学教师开展预防性侵害教育的现况及其影响因素

目的了解北京市远郊区小学教师开展预防性侵害教育的现况及其影响因素,为我国农村地区开展预防性侵害教育及教师培训提供参考依据。方法采用分层整群抽样,随机抽取北京市远郊3区6所小学452名教师进行线上调查,采用单因素方差分析和多元线性回归分析教师开展预防性侵害教育的影响因素。结果共回收有效问卷428份(94.7%)。“儿童性侵害问题存在于世界各地”和“对一个儿童进行过性侵害的人,将很有可能再多次侵犯儿童”的回答正确率最高(88.6%),“儿童报告说受到了性侵害,几乎所有都可信”的回答正确率最低(26.4%);95.3%的教师赞成“在小学开展预防儿童性侵害教育”,91.8%的教师认为“开展教育有助于预防儿童性侵害发生”;46.0%的教师开展过某种形式的预防性侵害教育实践。高职称(B=0.484,95%CI:0.214~0.753)、担任班主任(B=0.645,95%CI:0.256~1.034)和有培训经历(B=2.114,95%CI:1.654~2.573)的教师,教育实践得分更高(P<0.05)。结论北京市远郊区小学教师整体对于预防性侵害教育态度积极,但知识和实践较少;亟须加强教师相关教育的培训,以提高其预防儿童性侵害教育的知识水平和实践能力。

国家中小学智慧教育平台中华优秀传统文化课程资源评价标准研究

国家中小学智慧教育平台中关于“中华优秀传统文化教育资源”的内容是中小学重要的教育资源。为便于开发和改进课程资源,开展构建资源评价框架的研究,研究团队开发出了中华优秀传统文化课程资源评价指标体系,包括五维度满意度评价模型、课程资源KISS分析工具、课程资源审议机制,旨在检验和反馈中华优秀传统文化教育资源应用效果等。

基于“专创交叉融合”的机械工程专业创新创业教育体系构建与实践研究

大学生创新创业教育的实施对促进高校教育教学改革,推动大学生全面发展与社会进步具有重要意义。面向大学生创新创业教育,创新高校人才自主培养体制机制能够更好地满足社会对多样化、拔尖创新人才的需求,激发学生创新潜能,培养更具实践能力和创新创业精神的人才,进而推动高等教育与社会发展的紧密结合。北京工业大学机械工程学科积极探索并构建了以“专创交叉融合”为基础的人才创新创业教育体系,从课程建设、教学方法、师资培养、评价机制等方面,着力提高学生创新创业能力,加强知识运用能力,以提高学校人才培养质量。该体系对促进中国高校创新创业生态系统具有积极的借鉴意义。

美国唤醒家庭参与STEM教育的实践路径研究——以“STEM+家庭项目”为例

2013年始,美国国家家长教师协会开始关注STEM教育的发展状况,发现家庭缺少参与STEM教育的意识和机会,部分少数族裔的儿童不能进入STEM领域,以及缺少职业生涯机会等不平等现象。在国家呼吁全社会参与STEM教育的政策氛围下,国家家长教师协会提出STEM+家庭项目,研发项目具体活动和操作指南、营造STEM的学习环境、引领家庭参与STEM教育。依据政策工具,结合《新一代科学教育标准》分析发现,STEM+家庭项目在理论和实践中形成了一个三维的结构模型,在支持和补充国家政策、支持家庭参与STEM学习、形成社会支持家庭STEM学习模式三个方面起到了积极作用。针对国内STEM教育研究与实践大多局限在学校教育领域这一现状,我们需要重新认识学校教育、家庭教育、社会教育之间的关系以及社会组织和企业对STEM人才培养的重要作用。

北京市推进京津冀职业教育协同发展的趋势与建议

通过汇总和分析《京津冀职业教育协同发展简报》(第32~36期)、35份北京市职业院校京津冀职业教育协作2023年总结和2024年工作要点、2015~2022各年度北京市推进京津冀职业教育协同发展年度报告发现,2023年北京市相关主体参与京津冀职业教育协同发展的广度、力度、深度不减,协作内容与形式多样,并呈现出七个新趋势,即学校参与数量回升、协作区域重点更加突出、示范园区规划加速、一批协作组织成立、对口合作协议签署、经常性协作交流机制强化、京冀“2+2+2”贯通培养启动研究。与此同时,也存在一些问题。下一步应将工作指导方针从鼓励全面探索调整为寻求重点突破,加强跟踪研究、协作经验总结、成果宣传和交流。

加强实验教学研究促进课程目标达成——《普通高中信息技术实验教学基本目录》解读

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布为中小学信息科技(信息技术)课程的发展起到了巨大的推动作用。信息技术新课程倡导学生在“做中学”“用中学”“创中学”,实验教学正是践行这一新课程理念的有效途径。《中小学实验教学基本目录(2023年版)》中包含了小学、初中信息科技和高中信息技术学科的基本实验与实践活动,为规范和促进中小学信息科技/信息技术实验教学提供了参考依据,进一步助推深化了我国信息科技/信息技术课程与教学改革。

做好北京中轴线生态智慧研究这篇大文章

“北京中轴线的生态智慧”系列课程聚焦挖掘“生态”含义,立意高远,主题鲜明,选题严谨,内容丰富,体现了活动设计者的高度历史自觉和宝贵时代敏锐。“北京中轴线的生态智慧”研究是关乎“人与自然和谐共生”这一时代主题的大文章。2024年北京市“生态环境教育进课堂”活动围绕这一主题,开展较大规模实践研究,取得了显著育人效果。

家庭教育对儿童学习品质培养的现状研究及对策建议——基于北京市554篇小学家庭教育案例的文本分析

本文通过对小学554篇家庭教育案例的文本梳理发现:1.多数家长教育观念趋于现代化,责任意识普遍加强,教育能力有所提高,但在实施中仍存在观念与行为的矛盾化现象。2.多数家长认同学习品质的重要性,但相对于学业成绩,仍显重视不足,培养类别上也不够丰富。3.半数家长能够通过多种途径培养儿童的学习品质,但采用途径较为局限,方式上也不够科学。建议家长一是要更新教育理念,掌握学习品质的培养策略,进一步提升教育能力,示范学习品质;二是要注重陪伴与沟通,丰富培养途径和策略,根据儿童认知发展规律培养学习品质。

中小学科学教师专业发展的国际比较研究——基于TALIS 2018数据的分析

健全高质量中小学科学教师教育体系亟需从国际视角审视我国科学教师专业发展水平。基于教师教学国际调查数据(TALIS 2018),采用描述统计、回归分析与夏普里值分解法对中小学科学教师专业发展进行国际比较研究。结果显示:我国中小学科学教师队伍存在高学历人才少、专业对口率低和编制岗位不足的问题;科学教师专业发展具有显著的知识本位特征;科学教师专业发展培训呈现“高参与、高需求”模式;良好的学校氛围和教师合作有助于提升科学教师的专业发展水平。建议深入实施“国优计划”政策,加快落实科学教师岗位编制;学校要创设科学教师交流学习平台,实施精准化职后培训;科学教师要以教育家精神为引领,不断锤炼自身专业本领。