以“慕课”育“金课”的航海类专业核心课程混合式教学研究与实践——以北部湾大学为例

以学生发展为中心,以“金课”的“两性一度”为标准,针对北部湾大学航海教育信息化教学利用率低、教学模式陈旧、理论实践脱节、课程思政融入不足等问题,以航海类专业2018—2020级学生和专业教师为研究对象,引入中国大学MOOC课程资源,借助线下智慧教学辅助工具,依托航海虚拟仿真教学平台,通过转变教学理念、细化教学目标、重构教学内容、组织教学实施、优化教学评价等方面进行了线上线下混合式教学模式改革,以“慕课”育“金课”。学生的满意度、对课程的参与度、课程建设质量和教师能力的提升表明了航海类专业核心课程混合式教学研究与实践取得了良好效果,实现了“慕、课相长”。

OBE理念下水产养殖学专业创新创业人才培养模式探索与实践——以北部湾大学为例

为践行新农科建设,北部湾大学水产养殖学专业以OBE理念为指导在创新创业人才培养方面进行积极的探索与实践。通过人才培养方案的修订和创新创业课程体系的构建,专业课课程思政和专创融合赋能,导师制实施,校内校外实习实践基地建设,专业实习实践、第二课堂、毕业论文实验、创新创业竞赛、“三下乡”与科普及其他公益活动等多方面的综合改革,有效提升学生的创新创业能力和综合素质。该文详细阐述以上改革措施的具体实施过程与成效。

“双融合”视域下海洋科学卓越人才培养实践——以北部湾大学海洋学院为例

文章以北部湾大学海洋学院为例,论述了“双融合”视域下海洋科学卓越人才培养实践,包括转变思想,大胆尝试,形成“双融合”新思路;理顺关系,打牢“双融合”发展基础,创新“双融合”新模式;机制改革,构建“双融合”可持续发展的保障体系。

师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革——以北部湾大学为例

文章以北部湾大学为例,首先阐述了师范专业认证下数学与应用数学专业的研究动态和发展瓶颈,然后提出了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革理念,接着论述了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革实践,最后分析了师范专业认证下数学与应用数学专业教学改革成效。

ESI和InCites视角下广西地方本科高校科研产出与表现力分析——以北部湾大学为例

学术成果是衡量机构或科研院所学术水平和质量的重要标准,也是评价学科是否入选世界一流的重要指标。北部湾大学作为广西唯一一所沿海的地方本科高校,了解其科研整体产出现状及学科发展情况,有利于学校更好地发展。文章基于ESI和InCites数据库,分别从10个不同维度去阐述地方本科高校的科研论文整体产出现状与学科发展情况,以期为学校学科建设及学科专业发展调整提供有力的数据支持及理论依据。

北部湾大学小学教育专业本科人才培养方案调研及改进策略

人才培养方案在人才培养中起着提纲挈领的关键作用,人才培养方案需要根据经济社会发展和市场人才需求不断更新。文章作者遵照普通本科高校人才培养方案目标要求,以推进教学改革和提高人才质量为核心精神,采用自编问卷,对北部湾大学教育学院应往届毕业132人进行了调研,并对在校生181班、实习基地和用人单位的12名校长进行了集中访谈,得出如下改进策略:以实用性和合理性为课程设置准绳,着重培养学生实践能力;以理论联系实际的原则开设课程;尤其重视教师口语、教师书写、心理学,多媒体制作等课程在教学中的突出作用,提升学生班级管理能力和人际交往能力,尽早开设“三字一画”、音乐、钢琴、美术等实训类课程。

新质生产力背景下本科产品设计教学改革探究——以北部湾大学产品设计专业为例

科学技术迅猛发展,各种数字化设计软件随之而生。在当下大力推动新质生产力发展的背景下,为社会培养具备专业技能、创新意识、文化与艺术修养的高质量设计人才,是各高校艺术类专业的任务与目标。为促进学生的全面发展,提出“赛教融合、研学互促”的产品设计类创新型人才培养体系,在当下新兴设计软件的辅助下,力求调动学生与教师的积极性,培养学生综合能力,促进专业发展。

地方涉海高校海洋学科课程的导向与平衡——以北部湾大学为例

现代海洋强国之间的竞争归根结底是涉海高端人才的竞争。地方涉海高校作为培养海洋人才的重要阵地,应积极推进学科建设,以满足海洋产业发展需求。该文以北部湾大学为例,探讨了地方涉海高校学科课程的导向与平衡,提出了优化海洋学科专业课程体系、提高选修课程导向作用、发展海洋文化课程、开展涉海学科竞赛以及结合计算机技术发展新教学方式等建议,旨在为地方涉海高校的发展提供有益的启示与参考,促进地方涉海高校的全面发展。

智能学习平台辅助下大学英语教学综合评价体系的构建——以北部湾大学大学英语课程多元化评价改革为例

本文简要阐述大学英语教学评价体系存在的问题以及建设的必要性,提出“终结性+形成性+校本规定”综合性的考评方式,借助智能学习平台构建大学英语综合评价体系,深入探究高校混合式教学模式背景下与之匹配的评价体系,旨在促进教学主客体之间的能动性,对学生进行全面系统科学的评价,多元化评价发挥更大的促学促教作用,实现提升教育质量的目的。

共生视阈下应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人模式探究——以北部湾大学为例

应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人模式是提高人才培养质量的主要形式,从共生视阈出发更能发挥政、校、园三方合力。目前,这种模式产生的共生新能量却不尽人意,存在着政、校、园三方质参量兼容度低、共生关系失衡、共生环境优化不足等问题。论文以北部湾大学为例,从三方面提出建议:构建应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人共同体、实行双导师建立资源依赖关系、建设应用型本科高校幼儿教师教育“U-G-S”协同育人协同育人共生机制。

北部湾大学海洋科学专业创新创业人才培养初探

创新是人类社会持续发展的根本动力,在各行各业的发展中,创新都有着非常重要的作用和意义。创新创业人才培养是新时代对高校发展的要求。海洋科学专业作为北部湾大学特色专业之一,承担着创新创业特色人才培养的重任。本文分析北部湾大学海洋科学专业人才培养现状、现存问题及对策,为北部湾大学培养海洋特色鲜明的创新创业人才培养提供决策参考。

校企文化融合背景下提升大学生就业竞争力探析——以北部湾大学为例

就业形势严峻、就业困难是当前我国大学毕业生面临的重要问题,加强校企合作成为了高校解决就业问题的一个途径。以北部湾大学为例,从校企文化融合的视角提出提高大学生专业能力、就业竞争力的途径:一是积极开展校企合作,为学生创造实习就业平台;二是建立高质量的职业指导体系,强化就业指导的质量;三是创新职场课程,建设大学生创业园,提高学生创新就业意识。

建设海洋文化教育与传播基地凸显海洋办学特色探析——以北部湾大学转型发展为例

北部湾大学海洋特色生态位是学校主动选择和办学竞争的结果。北部湾大学在转型发展中,保持良好的生态位,凸显海洋办学特色,需要建设海洋文化教育与传播基地,以利于学校特色转型发展,更好地形塑海洋特色。北部湾大学建设海洋文化教育与传播基地,要凸显高校的多维度功能,要与海洋通识教育相结合,要助力夯实海洋强区的文化基础。

基于多学科交融理论初探海洋科学本科专业培养模式——以北部湾大学为例

基于多学科交融理论构建海洋科学人才培养模式,提高人才培养质量,服务国家和区域海洋经济发展人才需求。本文以北部湾大学为例,分析人才培养目标和培养模式,优化课程结构和体系,探索性提出“1+4+X+Y”人才培养模式,促进北部湾经济区海洋科技人才培养发展。

地方应用型本科高校国际化转型升级发展探索——以北部湾大学为例

推动地方应用型高校国际化发展、进行国际化建设,必须深刻理解高校国际化的内涵、充分认识学校国际化转型升级发展的必要性、明晰地方高校国际化建设的困难和问题,进而探索出适合自身的国际化转型升级发展之路。即确立国际化理念。建立国际化规章制度,建设高水平国际化教师队伍。创新教育教学模式、加强国际化科学研究、营造国际化文化环境。

地理科学专业实践教学体系优化路径探析——以北部湾大学为例

地理科学专业是培养地理方向师范生的重要载体,优化实践教学体系对培养应用型人才具有重要意义。针对当前实践教学效果不理想、重课堂轻实践、实践内容与应用脱钩、实践环节课程思政缺失等问题,本文在现状调查分析的基础上,以北部湾大学地理科学专业为例,从调整理论课程结构释放实践学分,优化“三个类型、四种课程群、五个层次”实践教学体系,搭建“无人机+SPOC”信息化实践教学方式等方面进行改革探析。

高水平大学建设视域下加快国际化发展的思考--浅谈北部湾大学新时期国际化建设

国际化是中国高等教育的发展趋势。新时期北部湾大学要建设成为高水平大学、加快国际化发展,需要做好国际化发展的顶层设计、实施制度规范推进、发挥区域条件优势、扩大交流与合作,努力推进国际化建设。

应用技术大学创新创业教育与专业教育融合研究——以北部湾大学为例

笔者从创新创业教育的内涵、应用技术大学的内涵以及其人才培养目标分析发现创新创业教育和专业教育的两者在目标方向、归宿都是高度一致的,这是创新创业教育与专业教育相融合的逻辑起点,因此应用技术大学创业创业教育与专业教育相融合具有重要的优势。目前应用技术大学创新创业教育与专业教育融合面临的主要问题是师资缺乏和观念滞后、课程体系建设缺乏系统性和本土特色、资源整合度和利用率较低。北部湾大学在这方面具体做法是:多措并举建设高素质创新创业教师队伍;以本土特色产业为抓手积极建设课程体系;深化改革,积极整合盘活创新创业教育资源。