PBL和LBL教学法在数据结构教学中的互补应用——以华东交通大学软件学院为例

科技的发展使得学生的学习态度发生了变化,致使数据结构的课堂教学出现了一些问题。在对比了PBL和LBL教学法的各自优缺点后,提出了一种LBL+PBL的互补式教学法,突出LBL教学法的系统性,PBL教学法的启发性,对数据结构课程的各知识点分而治之,以求提高教学质量和学生的综合素质。

基于Transformer的交通标志检测模型研究

【目的】为了解决在复杂环境下,对小目标特征困难以及对小目标检测效果不佳等问题,提出了一种基于Transformer的交通标志检测基干模型。【方法】通过充分利用卷积和Transformer的优势,构建了一种注意力融合的多尺度特征提取基干模型,能够使基干网络以全局上下文信息为支撑,有选择地增强有用信息的特征,并抑制不重要的特征。此外,为了在增强特征融合的同时防止网络退化,还加入了类池连接。最后,在TT100K数据集上进行实验。【结果】实验结果表明,以该模型为骨干的元体系结构取得了最高84%的mAP,与基线模型相比m AP最大提升约7%。【结论】模型在提高特征提取效果的同时,也为交通标志检测提供了一种新的思路。

城市轨道交通线网检测车路径优化

针对目前轨道检测车作业路径缺乏系统规划方法的弊端,以城市轨道交通线网为背景,构建成网条件下多约束地铁大型检测车辆路径优化模型(urban track inspection vehicle routing problem,UTIVRP)。针对地铁线网的特点,设计具有特殊编码方式的文化基因算法,并通过北京地铁实际算例予以验证。计算结果表明,在满足既定检测要求的情况下,优化方案不仅能够减少车辆48.88%的空走里程,而且能够将线网的检测间隔最大偏差率降低93.33%。

螺旋型软件人才培养模式下产学研结合模式的探讨

针对类瀑布模型的传统软件工程人才培养模式的局限性,提出一种基于螺旋模型的软件人才培养模式,并探讨了基于该模式下的产学研结合双赢模式及产学研互动平台的构建。

基于学习型组织的软件实训模式

提出了系统完整的学习型组织的过程模型(6P-1B模型),认为要使组织从整体上具有学习和自我更新的行为能力,必须在组织的运作中具备发现、发明、选择、执行、推广、反馈6个过程以及知识库,并将该模型应用到学生的实训过程中。实践表明,基于学习型组织的软件实训模式对学生学习和自我更新的行为能力的提高、社会竞争力的增强、软件工程专业学生就业率的提高都起着积极的作用,同时,也改变了学生创新能力欠佳的现状,探索了一条具有特色的人才培养途径。

“软件+应用背景”专业软件模块实践教学探索

从复合专业实践教学指导思想与构建原则入手,探索以应用背景专业为主的软件复合专业实践教学培养方案。结合"软件+应用背景"专业实际,对软件模块实践教学体系进行设计,并探讨背景专业与软件技术的融合问题,为传统背景专业赋予了新的生命力。

当前大学生社会实践活动创新的思考

大学生社会实践是高校育人的重要内容,是引导青年大学生健康成长的有效途径,也是新时期高校共青团实施素质拓展计划的重要组成部分.当前大学生社会实践活动存在与学生专业特点和知识结构特点结合不紧,缺少科学的规划和指导,对实践活动的长效机制落实不到位等问题.创新大学生社会实践活动的新思路,应突出理论联系实际的原则、自主结合服务的原则、紧扣时代步伐的原则、形式多样化的原则,坚持围绕"大学生素质拓展计划",力求在实践中做到与思想政治教育相结合,与专业特点和学生就业相结合,与大学生课外学术科技创新活动相结合,与服务当地经济建设和社会发展相结合,使大学生在社会实践中切实做到"受教育,长才干,做贡献".

软件复合型专业“数据结构”实验教学的改革

从教学实践出发,弥补软件复合型专业学生前续课程掌握不足、程序设计抽象思维能力和编程能力较差、专业方向不同的问题。以学生为主体,以专业为基础,提出学生自愿分组与实验内容层次化设计相结合的方法,因材施教,学生根据个人能力与兴趣选择题目,提高学生学习的主动性,培养团结合作的精神,取得了良好的实验教学效果。

基于边缘计算的城市交通事故风险深度预测

为了综合道路实时车辆信息和历史交通事故数据信息两个角度来预测交通事故风险,设计了一种基于边缘计算的城市交通事故风险深度预测模型。模型采用边缘计算技术对路面异常车辆信息和车流信息进行收集,并以此分析道路实时风险水平,同时采用LSTM深度神经网络预测模型对历史事故数据进行训练并预测城市不同区域未来时刻交通事故发生的频率,结合两者的预测结果得出区域内实时的交通风险情况。仿真结果显示,模型可以较为准确地预测出某一时间段城市交通事故多发区域,具有一定的可行性。

大数据背景下的软件测试技术课程的教学改革

大数据作为一种软件形态,随着技术的飞速发展,软件测试技术课程的教学改革势在必行。基于大数据背景,本文将软件测试技术教学内容体系进行了完善,并引入线上线下混合教学形式对学生进行个性化教学,同时分析归纳多级学习评价指标,构建学生多元评价体系。教学改革的实践表明,学生的学习成绩和自主学习能力都有所提高,综合素质得到了锻炼。

“一案到底”教学法在软件设计课程中的实施

结合软件工程专业中软件设计类课程的特点,首先提出了有别于传统案例教学法的"一案到底"教学法,然后从案例撰写和教学组织两个方面详尽阐述了"一案到底"教学法的实施过程,最后分析了"一案到底"教学法的意义。

众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制探究及实证

探究众智思想引导下的软件工程专业创新型人才培养机制,并完成相关实证:加快专业课程与创新类课程的深度融合,不断健全和完善软件工程专业的人才培养方案,夯实专业人才理论基础;依托业内企业、校内科技团队等内、外部创新教育资源,合力打造一个全新的创新创业教育平台,为专业人才培养构建优良的内部环境;积极参与国内外创新、创业竞赛,不断外延创新创业教育平台功能并增强其辐射能力,为专业人才培养创造成熟的外部条件。实证表明:该创新培养机制能促进软件工程专业人才质量的不断提高。

基于“MOOC+SPOC”混合教学模式的研究——以《软件工程》课程为例

MOOC作为一种开放共享的方式,具有开放性和分享性的特点,有利于学生自主学习和按需学习。SPOC是一种有效的管理学生的手段,其特点是师生互动范围小、范围有限、面对面,容易激发学生的学习热情。结合MOOC+SPOC的优势,将其引入到高校计算机课程教学中,构建并应用了以资源为中心的混合教学设计与实现过程。该混合教学模式不仅有利于提高大学生的课程参与和学习的积极性,而且有利于培养计算思维意识,提升教育教学质量。

以社会主义友善观引领大学校园亚文化建设

大学校园是当代青年思想政治教育的前沿阵地,肩负着传承、传播和创新文化的价值功能。从文化、文化生态与文明的进路看,大学校园亚文化生态建设具有紧迫性和必要性,大学精神的底蕴融合在友善价值观教育的生态视域、生态功能和生态层次之中,这落细、落小、落实了文化生态建设的主体、载体与活动,锻造出和谐校园、书香校园和美丽校园系列文化生态品牌。

个人学风养成中“知”与“行”的困惑——基于一则大学生厌学症案例分析

大学生个人学风的养成是大学精神积淀的体现,个人学风不佳则会直接影响其就读大学的群体学风,甚至办学声誉。基于一则典型厌学症案例,分析了大学精神中"知"与"行"失衡的原因是出现厌学症状。解决方案有两方面:其一,厌学症初期,通过认知教育让大学生审慎厌学行为;其二,厌学症后期,通过对大学生的厌学行为进行强化矫正来逐步提高他的认知水平。

大学生礼仪教育的再认识

针对当前大学生教育培养中的问题,就大学生礼仪教育的重要性进行了探讨.

大学生沉迷网络现象分析与防治

大学生是计算机网络用户的主体,由于其自控能力较差,且外部监控力度较弱,因此是网络成瘾最大的潜在人群.本文从"网瘾"形成过程分析入手,研究不同发展阶段网民的特点和表现,同时针对大学生目前上网的特点,研究了大学生沉迷网络和防治措施.

大学生思想政治工作优势发挥的“三结合”实现路径

关于思政工作"教人什么,怎样做工作以及是否有效"的质疑,是因为教育者从应然逻辑向实然问题的转化过程,回避了人的活生生的现实境遇。要弥合路径断裂,一是工作队伍质量改进要结合学生党员党性教育,发挥活力优势;二是学生政治意识引导要结合意识形态阵地管理,发挥话语优势;三是高校立德树人根本任务要结合专业人才培养工作,发挥人学优势。

基于大数据技术的软件工程专业个性化课堂教学设计与实践——以“算法设计与分析”课程为例

为了培养个性化实用性人才,文章首先对大数据技术进行了概述,然后阐述了基于大数据技术的软件工程专业个性化课堂教学设计,最后论述了基于大数据技术的软件工程专业个性化课堂教学实践。

基于计算思维培养的软件工程专业本科教学改革与实践

文章首先分析了计算思维在软件工程专业本科教学中的重要性,其次指出了构建科学合理的软件工程专业课程体系及基于计算思维培养的软件工程专业本科教学改革,最后提出了探索多元化教学模式,强化学生计算思维能力的措施。