电子资源防恶意下载系统研究——以华东师范大学为例

随着教育信息化的迅猛发展,各高校图书馆购买大量国内外电子资源,随之而来的是电子资源恶意下载现象。电子资源防恶意下载系统目前主要有基于流量分析和基于数据报文分析两种方式。在本校已有措施和兄弟院校解决方案的基础上,结合实际提出了一种基于数据报文分析的解决方案和模拟实现,以期对电子资源的有效管理和合理使用发挥积极作用。

华东师范大学:高校信息化工作者队伍建设探讨

高校信息化工作者作为信息化建设中最重要的因素,其决定着信息化建设的决策、规划、管理、运维和服务等工作的成效和可持续发展。目前,各高校的网络基础设施平台建设基本已经基本完成,并建设有教学、科研、财务、办公自动化等业务系统。高校信息化工作者队伍建设如同信息化建设的发展历程一样,信息化工作者队伍建设尚未有适应专业特点、独立的管理机制与用人、薪酬、绩效考核、晋升等机制,从无到有。

《地平线报告》:创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列七

在教育信息化领域，除了物联网、电子书等新一代信息技术不断推动教育发展之外，还有很多新技术在互联网的基础上延伸、扩展和应用，例如云计算、个性化教育网站、移动技术等新技术受到教育信息化领域从业人员的关注和重视，并在教育中广泛应用的同时，也成为未来教育的有益探索和尝试，丰富了教育内容和教学模式，新信息技术促进管理模式的改革，有助于提升教育信息化水平，也有利于教育质量的提高。

《地平线报告》:教育信息化新技术 国际教育信息化研究系列五

教育信息技术新发展 自2004年起，美国新媒体联盟（NMC）每年一度发布的《地平线报告》（HorizonReport减为预测教育信息技术发展趋向的权威资讯源。

《地平线报告》:创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列六

目前在教育领域为了适应教育目的,以及衔接现有教育的学习工具,越来越多的学习分析工具被研发出来。例如澳大利亚龙岗大学研发的一个名为＂斯纳普＂（适应社会网络教学实践）的学习分析工具,是一个为学习管理系统扩大基本信息收集的工具。这些信息往往集中于学生在论坛上互动的频率和时间,

创新技术推动教育发展 国际教育信息化研究系列八

在教育信息化领域，很多新技术在互联网的基础上延伸、扩展和应用，如移动技术、增强现实等技术受到教育信息化领域的从业人员的关注和重视，并在教育中广泛应用，作为未来教育的有益探索和尝试，丰富了教育内容和教学模式。

协同学习:面向知识时代的学习技术系统框架

知识和技术领域的革新已经重组了人们的生活、交流与学习方式,并进而对时下的学习技术系统提出了新的挑战。笔者提出了协同学习系统的模型,旨在创建一种适应知识时代学习需求的新型学习技术系统概念框架。系统协同观要求从整体的角度关注个体与群体在认知、情感和行动维度的发展;学习场域的构建则为学习新框架的实施提供了动力和平台;知识管理视角探讨知识的创造和寻找适宜的社会和技术条件以支持知识建构,注重学习、知识分享和合作;协同学习新框架为应对变革提供了理论上和方法上的支持。

追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合

信息技术被认为正在革命性地影响并改变着当前中国的教育,然而调查表明目前信息技术在我国高中实际教学过程中应用程度并不高。该文引入生态学理论,认为信息技术与学习者/教师、知识、外部体制机制一同构成了教育信息技术的生态系统。该文以知识和技术之间的互动为例探讨了系统中不同元素的相互影响机制,通过比较某中学科技竞赛保送生的竞赛成绩与学业成绩,以及不同类型科技竞赛参赛者对信息技术在日常学习中的态度,揭示了针对经由不同知识生产模式生产出的知识所需要的教学策略及技术支撑上的不同。通过该例指出信息技术与其所在生态系统的契合度不高是造成信息技术与教育教学不能有效融合的主要原因,进而指出信息技术要真正对教育教学产生持续影响关键在于使技术能够有效嵌入生态、走向"常态"。

信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计

本文针对目前任务驱动教学中存在的问题,采用知识工程中的任务分类方法,对任务驱动教学中的任务进行分类,介绍了任务的模板格式,并且用一个信息技术课中电脑配置的实例进行了说明。根据设定的任务模板,教师可将其作为一种过程知识引导学生,而课件设计者则可以根据领域模式的特点设计课件,教材开发者也可以在教材中设计相应的任务。

信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力

精准教学是一种高效的面向知识教学的方法,然而在教育信息化带动教育变革的潮流下,精准教学却因为信息技术的缺失而受到教育工作者的冷落,逐渐失去了活力。对此,将信息技术引入到高效的精准教学中,并设计一种信息技术支持的精准教学模式,以实现人机合理分工,功能优势兼收的目的,激发精准教学的活力,更好地为教师与学生提供服务。

运用现代教育技术培养师范生教学技能的研究

本文主要是在对中学教师现代化教学技能的情况进行调查的基础上,对现阶段中学教师运用各种教学技能的现状、与教育信息化对教师的要求之间的差距进行分析的基础上,提出培养师范生现代教学技能的三种模式。

技术进化与学习文化——信息化视野中的学习文化研究

本文从技术与教学的互动关系入手,首先指明技术与学习文化的基本关系,并简要归纳了渗透技术影响的各时期学习文化的特性;随后,文章阐述了技术进化引发学习文化转变的线索和相关体现,并对由信息技术所引发学习文化转变的技术工具、制度行为、思想意识等三个层次进行论述分析,进而归纳出信息时代学习文化的重要特征维,接着提出了信息时代学习文化培育的思路。文章最后,笔者从专业职责的角度进行了展望。

运用教育技术改革师范教育传统教学模式的研究

本文主要是在对中学教师现代化教学技能的情况进行调查的基础上 ,对现阶段中学教师运用各种教学技能的现状与教育信息化对教师的要求之间的差距进行分析的基础上 。

美国威斯康星州《信息技术素养》课程标准述评

美国威斯康星州的《信息技术素养》课程标准现已成为示范性课程标准。文章对该标准关于高中阶段的内容进行了介绍,并在此基础上分析了该标准的特点,以供我国的信息技术教育工作者借鉴。

区域教育信息化系统规划框架研究

教育信息化需要以科学的规划作为发展的保证,而规划的系统性、科学性则需有框架作为设计与监控的依据。本文尝试引入教育信息化系统规划及其框架的概念,并初步研究了组成框架的要素、过程等,期待以此促进区域教育信息化系统规划设计的规范化、科学化、合理化,更好地保证区域教育信息化的发展。在此意义上,框架是区域教育信息化系统规划获得科学性的一种可能途径。

信息技术背景下的学习环境创设研究

该文从环境与学习环境的概念入手,阐释了现代信息技术对学习环境的影响,进而对乔纳森的建 构主义学习环境设计模型和基于Web的学习环境设计模型进行了系统的分析,并在此基础上提出了基于网络 的建构主义学习环境设计。

信息系统的属性重要性度量及知识约简算法比较

在数据挖掘和知识发现的推理决策时处理的往往是海量数据,在研究具有高度伸缩性算法的同时,人们也不断探索新方法通过数据预处理实现对数据的归约.数据归约一个很重要的方面就是求出对当前决策起重要作用的最小属性子集.比如在计算机支持的协作学习(CSCL)中,有很多属性会对学习的分类结果产生影响,所以要考虑每个属性对于分类决策的重要性.本文给出了属性重要性度量的Rough集方法[1]和信息增益的方法,对两种方法的关系进行了讨论,并进一步比较了两种方法的知识约简算法.

信息通信技术与教师专业发展——UNESCO2006亚太教育技术地区研讨会综述

一年一度由联合国教科文组织(UNESCO)亚太地区分支机构举办的"亚太教育技术地区研讨-2006"2006年9月初在日本学芸大学(Tokyo Gakugei University)举行,来自亚太地区10个国家的30多位代表参加了会议。由于"亚太教育技术地区研讨会"每年定期召开一次,所以本次会议的重点是交流研讨各国在上一年度ICT与教师专业发展这一主题,其中涉及国家政策、措施与做法、好的经验、存在的问题等。本文将重点介绍本次研讨会具体内容与目标,并提炼部分对我国这一领域具有启发与参考价值的经验和做法。

学习技术系统研究

学习技术是学习者利用相应的学习工具作用于学习对象之上实现特定学习目标的能力。学习者、学习对象、学习工具是学习技术系统的三要素 ,要素间的作用方式决定了学习形式 ,学习形式决定了学习技术系统的功能。