高校基层团组织在创新型人才培养中的作用研究——从华东师范大学对外汉语学院团学工作看基层团组织活动的新走向

提高青年的创新能力,不仅仅表现在培养其对知识的学习和运用的能力,更是开发其追求创新意识、积极服务社会的精神状态。如何结合研究生、本科生团员的特点和需求来合理、有效地开展工作,把握青年的思想、行为特点,加强基层团组织的工作能力建设,提高基层共青团工作的实效性,培养适应时代和社会需要的创新型人才,成为基层共青团切实发挥先进性、群众性、政治性和服务性,为党赢得青年的重要工作之一。

华东师范大学对外汉语学院简介

华东师范大学坐落于国际大都市——上海，是直属国家教育部的全国重点大学，是一所兼有教育科学、社会科学、人文科学、自然科学、技术科学和管理科学的综合性研究型大学。它是国家汉办全国八大对外汉语教学重点基地之一，也是国务院侨办全国华文教学基地（双基地）。

汉语国际教育本科专业学生专业发展需求调查——以华东师范大学为例

本文就汉语国际教育/对外汉语专业本科生如何看待本专业、对专业发展需求的情况、对未来职业的规划以及对教师尤其是汉语教师的认识和认同情况展开调查,发现了一些有意思的现象。我们想通过对学生专业发展需求的调查,加深对学生的了解,以便为本专业培养模式和课程的改革与创新奠定良好的基础。

国际商务专业中英方向人才培养模式的实践与思考——以华东师范大学为例

作为一门新兴的跨专业交叉学科,国际商务中英方向正处于起步阶段。这门新兴专业方向目前发展的现状如何,从哪些角度分析这些问题,从哪些方面改进目前存在的问题,这是本课题所要探究的问题。本课题小组通过网络检索、访谈、调查问卷等,发现了该方向发展中存在的课程设置问题与课堂教学问题,讨论了课题设置和课堂教学问题的解决思路,提出了本专业方向教学大纲的修改意见及各项具体问题的参考解决方案。

“产出导向法”理论视角下的对外汉语写作教学模式之探索

本文以"产出导向法"理论为视角,从输入、输出和评价反馈三个方面构建对外汉语写作课教学的新模式。课堂上输出先于输入,学习者完成以语段为单位的输出后,教师提供输入,在选择性学习中让学生充分注意到输出与输入的差距。完整的教学至少包括两次个体输出,课堂为控制性语段写作,课后为完整篇章写作。课堂小组讨论涉及内容、结构、语言形式三方面。即时评价从多渠道对学生课堂输出给予反馈。延时评价时教师充分利用学生范例点评作文,必要时针对具体问题设计新的写作任务。本文设计了教学实验,对比实验证明:"产出导向法"指导下的新型写作教学模式优于传统教学模式。

基于扎根理论的对外汉语新手教师教学焦虑研究

以教龄在一年以内的对外汉语新手教师为对象,旨在考察导致其教学焦虑的影响因素。研究以一对一访谈为主要手段,获取对外汉语新手教师对自身教学焦虑认识的质性资料,并运用扎根理论的方法逐步分析教学焦虑产生的原因,最终形成基于扎根理论的对外汉语新手教师教学焦虑的影响因子模型。研究发现教师语言知识和能力、教师教学能力、学生异质性、教学条件、校方压力这5个因素通过学生课堂表现和师生关系的中介作用而影响教学效果、教师自尊和教师自我效能感,并最终导致教学焦虑的产生,教师自尊在过程中起到了关键作用。

对外汉语文化教学:策略与形式

文章从文化教学策略与具体输入形式的角度,对对外汉语文化教学进行了梳理总结。通过与国内外语界文化教学策略和形式的比较,认为对外汉语文化教学应该在全面培养跨文化交际能力、纵深文化对比和探索文化教学形式与教学内容有机结合等三个方面,对文化教学策略和形式展开更深入的探究。

对外汉语教学的模式构建

汉语知识传授和汉语技能训练的过程，也就是汉语语言模式构建和匹配的过程。如何帮助学生构建汉语模式，提高学生对汉语模式的匹配和提取能力，这是对外汉语教学中值得关注的一个重要课题。

“字本位”理论和对外汉语教学

"字本位"是一种符合汉语本质特点的语言理论,它的研究成果能够给对外汉语教学的各个环节带来帮助."字本位"的方法突出了汉语的"语义显性",它可以贯穿于文字、词汇和句法的教学.在教学中利用"字本位",实质就是利用汉语强理据性这一优势方便学生认识、记忆、掌握汉语;同时对于欧美学生来说,领会"字本位"的特点就是领会汉语和印欧语在语言构成上"形合"和"意合"的本质差异,有助于他们消除母语的负迁移作用,克服学习中的难点.

对外汉语中的文化教学模式比较和策略分析

语言和文化有着密切的关系。对外汉语教学作为语言教学,在实施语言要素教学的同时,不能忽视相关文化要素的教学。在如何具体实施的问题上,由于对文化教学策略问题的研究还未充分展开,我国目前对外汉语中的文化教学缺乏一个较为系统的理论框架来指导。文章试图通过对三种现行文化教学模式的分析比较,探讨对外汉语中的文化教学策略问题。

一部易查易懂的对外汉语学习词典——《商务馆学汉语词典》评论

文章具体分析了《商务馆学汉语词典》有别于现行的一些外向型词典的特点,从对外汉语教学的角度论述了这本词典凸显的优势,同时也指出了其尚存的少许不足,以期对外向型词典编纂工作有所助益。

对外汉语课堂语用教学探索

在对外汉语课堂中进行语用教学有其必要性和可行性。我们认为,应该以显性教学为主,附带教学为辅,通过增强留学生的汉语语用意识,最终提高他们的汉语语用能力。其中显性语用教学要求教师为学生展示真实丰富的语料,介绍元语用知识,提供交际性练习的机会,针对学生的语用失误提供及时反馈,并要求学生进行反思等。

《对外汉语教学语音大纲》初探

<对外汉语教学语音大纲>的制订应该以中介语音分析为基础,根据留学生汉语语音学习的难点设置教学项目,制定教学方法.对外汉语语音教学应该遵循重点突出,循序渐进,结合交际,贯彻始终的原则.

汉语国际教育本科核心课程的实践性知识学习探究——以对外汉语教学法课程为例

汉语国际教育专业是在对外汉语教学专业基础上的发展与提升,两者之间有共性也存在相异之处。汉语国际教育本科的核心课程有必要顺应国际汉语教育新形势的要求进行教育理念的更新,加强实践性知识的学习和能力培养。本文在阐述实践性知识学习的必要性的基础上,以对外汉语教学法课程为例,就实践性知识学习的前期准备、以教学见习为轴心的实践性知识的学习和拓展进行了充分论述,并就反思实践性知识的学习做了分析。

对外汉语语言教学中的民俗解说

本文阐释了对外汉语语言教学中民俗在汉字、语法、词汇及语用、篇章等方面的凸现,分析了如何从民俗视角对汉语进行教学,并论述了民俗解说的特性:依附性和系统性、共时性和历时性、普遍性和特殊性.

语法化研究及其在对外汉语教学中的运用——以“所”字为例

语法化顺序和二语习得顺序都与人类的认知过程有着密切的联系，因此，在对外汉语教学中，我们可以合理利用语法化的研究成果来为对外汉语教学服务。文章以“所”字的语法化为例，试图说明语法化研究成果对于对外汉语教学的价值。文章首先回顾了“所”字研究的历史，分析了“所”字的语法化过程，然后进一步探讨了语法化研究成果在对外汉语教学中的运用。文章提出：语法化研究成果不仅有助于语法项目排序的合理化，使语法要点的解释更加清晰，而且还有利于打通古今，使现代汉语和古代汉语教学相互连接，从而最终提高对外汉语教学的效率。

对外汉语教学的模式匹配

外国学生学习汉语，在头脑中构建起汉语词语模式、句子模式和思维模式的同时，还必须进行反复实践和训练，也就是汉语语言模式的匹配和提取，才能熟练地应用汉语进行交际。模式匹配的认知作用是识别和理解。被识别了的汉语模式可以被提取。外国学生提取汉语模式主要有三种困难：提取不出、提取有误和提取迟缓。汉语模式匹配和提取的最终目的是应用。应用的熟练和自我监控是对外汉语教学的重要任务。

中国大陆对外汉语初级听力教材的演变与发展

利用“检索系统”和人工搜集，找到建国后截至2006年大陆出版的对外汉语听力教材88本（套），集中分析了其中具有明显初级标识的14本（套）听力教材，结合前人对于对外汉语教材历史发展的阶段性分析，概括出初级听力教材历史发展的起步阶段、过渡阶段和发展阶段的阶段性特点和代表性教材，并对此类教材的选材和练习类型进行了分析，以期对对外汉语初级听力教材的编写和研究工作提供有价值的信息。

2001—2010年对外汉语教学研究方法运用情况及趋势分析

文章通过对2001—2010这十年间对外汉语教学界四本重要学术期刊中教学研究相关论文里研究方法运用情况的考察,探讨了十年间对外汉语教学研究论文研究方法的发展状况和变化趋势。研究发现,十年间对外汉语教学研究方法总体上仍以非实证研究为主,而实证研究中量化研究又高于质化研究。但是值得注意的是,十年间对外汉语教学界的实证研究未出现明显的上升或者下降趋势,且缺乏典型的质化研究,这些都与国内外应用语言学界的总体趋势并不一致。研究者据此提出学界应加强方法意识,采取多种手段帮助教师来提高研究水平。

高校对外汉语兼职教师培训方式的反思和探索

高校对外汉语教师的队伍中包括相当数量的兼职教师,这些教师的来源复杂,教学能力有限,如何能够在短时间内提高兼职教师的教学水平,使他们能够基本符合对外汉语教师的条件,是很多高等院校都在探索的问题。本文分析了目前对外汉语兼职教师培训课程中存在的问题,并且提出了相应的对策。