心理学实验室建设的探索与实践——以华中师范大学心理学院为例

文章首先阐述了心理学实验室建设的原则,包括教学为主、科研为辅,注重实用性,多学科共建共享,确保利用率最大化,然后从心理学实验室的主体建设、心理学实验室的环境建设两个方面论述了心理学实验室建设的探索与实践,其中心理学实验室的主体建设包括心理学基础实验室、生理与认知心理类实验室、心理咨询与行为观察类实验室、心理测量与统计类实验室、技能实训类实验室、信息技术类实验室的建设。

完善体制，搭建平台学生工作助力拔尖创新人才培养——以华中师范大学心理学院为例

华中师范大学心理学院为响应社会与时代发展的需要，坚持以生为本，促进学生全面发展的培养目标，把拔尖创新人才培养作为这一时期工作的重点，学院学生工作办公室结合自身工作特色与优势，建立了包括完善工作制度与评价体系，构建了系统化人才培养模式，搭建了创新性教育资源平台，提供了全方位指导与保障，全面助力学院拔尖创新人才的培养。

知觉压力与大学生自杀意念:心理复原力和抑郁的链式中介作用

目的探讨知觉压力与自杀意念的关系,并探究心理复原力和抑郁在其中的中介作用。方法采用知觉压力量表、大学生复原力量表、贝克抑郁量表和自杀意念量表对875名大学生进行调查。结果①知觉压力与抑郁、自杀意念呈显著正相关,与心理复原力呈显著负相关;②知觉压力不能直接影响大学生自杀意念,但能通过3条间接路径对自杀意念产生影响:心理复原力的单独中介作用、抑郁的单独中介作用以及心理复原力和抑郁的链式中介作用。结论心理复原力和抑郁在知觉压力与大学生自杀意念的关系中间起链式中介作用。

师范大学生心理健康调查与教学干预

采用自拟“学生心理健康6维度自评量表”（MHRS）．整群调查师范教育专业一、二、三年级大学生83人，结果发现：17．6％的学生心理健康水平欠佳．尤其在情绪和人际关系方面是薄弱环节，心理健康水平随年级上升而递减；从原调查样本中再抽取22人（一个班）作教学干预实验组．另26人（一个班）作对照组．实施一学期的教学干预，包括开设心理卫生相关课程．开展课外心理辅导教学实践活动．加强对个别学生的心理卫生教育与矫治。再测MHRS表明,实验组学生心理健康水平显著提高。本文还就师范生心理健康的综合教学干预作了具体分析并提出了建议。

师范大学新生不同对象成人依恋与主观幸福感的关系

目的:了解师范大学新生不同对象成人依恋与主观幸福感的现状和特点,并进一步探讨两者的关系。方法:采用生活满意度量表、情感量表和亲密关系体验量表整群抽样调查119名师范新生。结果:①新生的主观幸福感处于中等水平,且女生的生活满意度显著高于男生,城市来源的显著高于农村来源的学生。②对不同对象的依恋以安全型为主,亲人是关系最为亲密的依恋对象,且依恋在性别、专业和来源上存在不同程度的差异。③对亲人、同性、异性以及最亲密对象依恋的焦虑和回避水平都与生活满意度呈显著负相关(r=-0.325～-0.216),与积极情感不相关,与消极情感存在不同程度的正相关(r=0.184～0.411)。④回归分析发现,最亲密对象的回避维度对生活满意度有显著的预测效应;亲人依恋的焦虑维度对消极情感有显著的预测效应;亲人和异性对象的焦虑维度对情感平衡有显著的预测效应。结论:师范大学新生不同对象成人依恋对主观幸福感有影响。

师范大学生艾滋病防治综合教育效果分析

目的探索师范大学生艾滋病防治综合教育模式。方法以某师范大学的294名大学生为教育干预组,57名大学生作为对照组,实施"五位一体"(学科渗透、课外活动、咨询服务、危机干预、调查研究)的艾滋病防治综合教育,采用《艾滋病防治知识-态度-行为-效能问卷》评价近期教育效果。结果干预组大学生综合教育前后测量差异有统计学意义(P<0.01),在知识、态度、行为3个维度上,干预组大学生有明显改善。结论艾滋病防治"五位一体"综合教育模式,取得良好效果。

大学生网络闲逛行为与睡眠问题的关系:未完成任务与情绪反刍的中介作用

目的:基于认知评价理论,探讨了大学生的网络闲逛行为如何导致睡眠问题,并进一步比较了被动型网络闲逛与主动型网络闲逛的作用差异。方法:采用在线问卷调研对341名在家自主学习的大学生进行调查。结果:①网络闲逛与睡眠问题呈显著正相关(r=0.23,P<0.01),未完成任务和情绪反刍在网络闲逛与睡眠问题中起中介作用(间接效应=0.06,95%CI[0.01,0.12]);②被动型网络闲逛通过未完成任务和情绪反刍的链式中介显著正向影响睡眠问题(间接效应=0.07,95%CI[0.02,0.15]),主动型网络闲逛则直接通过情绪反刍显著正向影响睡眠问题(间接效应=0.21,95%CI[0.06,0.39])。结论:大学生的网络闲逛行为会导致睡眠问题,干预措施需考虑网络闲逛的不同类型。

自杀性心理表象对心境障碍住院大学生自杀行为的区分作用

目的:探索自杀性心理表象对心境障碍住院大学生自杀未遂与否及自杀行为水平的区分作用。方法:选取近一年内有自杀意念或自杀未遂、自知力完整且未进行电休克治疗的心境障碍住院大学生143人,采用抑郁自评量表、自我伤害想法和行为访谈及自杀性心理表象问卷进行调查。比较自杀意念组(n=103)与自杀未遂组(n=40)在自杀性心理表象及其特征上的差异,并分析自杀性心理表象对自杀未遂与否及自杀行为水平的区分作用。结果:与自杀意念者相比,自杀未遂者的自杀性表象频率更高,在过去自杀行为、未来自杀过程、他人反应和其他表象内容上得分更高,其表象伴随的舒适感和麻木感更高,而痛苦感更低,在表象真实感上得分也更高。在控制抑郁和自杀意念的影响后,被试的自杀性表象内容越多关于过去自杀行为(OR=3.76/2.71)和未来自杀过程(OR=2.76/2.47),伴随越多的舒适感(OR=1.77/1.48)或麻木感(OR=1.84/1.41),其在过去一年内有自杀未遂/自杀行为次数增加的可能性越高。结论:在心境障碍住院大学生中,对过去自杀行为和未来自杀过程的心理表象及其伴随的舒适感和麻木感,既能将自杀未遂者与自杀意念者区分开,且对不同的自杀行为水平具有区分作用。

社会临场感与大学生网络过激行为的关系:双自我意识的并行中介及性别的调节作用

基于线索过滤理论和双自我意识理论,通过线上发放问卷的方式对湖北、吉林、山东、浙江四个省份共六所综合和师范类高校的1625名大学生进行调查,以探讨社会临场感对网络过激行为的影响、作用机制以及性别差异。结果表明:(1)社会临场感能够显著正向预测大学生网络过激行为;(2)公我意识和私我意识在社会临场感和大学生网络过激行为之间起并行中介作用,公我意识起正向中介作用,私我意识起负向中介作用,且后者效应大于前者;(3)性别调节该并行中介模型中公我意识路径的前半与后半路径。具体而言,相较于女生,公我意识的正向中介作用对男生更强。本研究探讨了大学生社会临场感通过双自我意识对网络过激行为产生影响的作用机制及性别差异,揭示了私我意识的积极作用,基于去个性化效应的社会认同模型指出网络群体在其中的重要性,发现了男女网络过激行为水平存在差异的原因之一,为网络过激行为的干预提供了指导性建议。

师范大学新生入学前后社会支持的变化

通过对190名师范大学新生进行入学前与入学后的《社会支持评定量表》的问卷调查,结果表明:大学新生在入学前后总体社会支持、客观支持和主观支持显著减少,但利用度中参加活动一项显著增加。大学新生入学前后来自父母、兄弟姐妹和其他亲属的主观支持没有显著变化。入学前曾是主要主观支持源的老师支持、朋友支持以及同学支持在入学后都显著减少,其中老师支持减少最多,其次是同学支持。同时,大学新生的社会支持在性别、专业和城乡来源等方面存在不同程度的差异。

有自杀意念大学生自杀结果预期思考量表的编制

目的:编制适用于有自杀意念大学生的自杀结果预期思考量表(SOSUSI),并检验其效度和信度。方法:基于半结构式访谈、文献研究、专家讨论确定理论结构和指标体系编制初始量表。选取有自杀意念的大学生607人,将其随机分半,一半(n=317)用于条目分析和探索性因子分析,另一半(n=290)用于验证性因子分析。以抑郁自评量表(SDS)和自杀意图(SI)评估条目作为效标工具。结果:SOSUSI共39个条目,包括自杀的负强化、自杀的负面结果、自杀的损失、自杀的正强化4个维度,累积解释总方差的50.10%。验证性因子分析表明4因子模型拟合良好(χ^(2)/df=3.27,CFI=0.92,TLI=0.91,IFI=0.92,SRMR=0.09)。SOSUSI自杀负强化和自杀正强化得分与SDS和SI得分正相关(ICC=0.15~0.33,P <0.05或P <0.001),自杀负面结果和自杀损失得分与SI得分负相关(ICC=-0.42~-0.56,均P<0.05)。SOSUSI 4个维度的Cronbachα系数在0.79~0.91之间。结论:有自杀意念大学生自杀结果预期思考量表具有较好的效度和内部一致性信度。

共同内群体认同的心理效应及其影响因素

共同内群体认同是不同子群体成员进行再分类后,对共同的上位群体产生的积极认同的情感。共同内群体认同能够产生促进心理融合、降低群际偏见和增加亲社会行为等积极效应;但在某些情况下,共同内群体认同也会产生降低信任与内疚感、增加群际敌意与偏见和减少亲社会行为等消极效应。对不同群体的感知相似性和形成共同内群体的动机等个体心理属性、群体规模和群体地位等群体属性、不同情境类型以及再分类方式会对共同内群体认同效应产生影响。检验共同内群体认同效应出现矛盾的原因、探索不同因素的共同作用,并结合现实背景考虑群体身份变换性在再分类中的应用,将是未来研究的重要方向。

不同自我同一性状态大学生的回音适应行为表现

信息窄化(回音室效应)现象日益突出并带来消极影响,但人们会采取回音适应行为以应对或消除信息窄化的影响。大学生正处于角色转变的关键时期,回音适应行为表现可能与其自我同一性发展水平有关。研究基于身份资本假设与I3行为主义框架探究并解释这一问题。使用问卷法对366名大学生进行施测,结果发现:处于自我同一性完成状态的大学生,回音适应行为得分最高,转变状态下次之,弥散状态下最低;信息过载和感知效用解释了弥散状态大学生的回音适应行为;身份气泡强化和感知效用解释了转变状态下大学生的回音适应行为。结果表明,弥散状态个体采取回音适应行为可能与无效而过载的信息推荐有关;转变状态个体采取回音适应行为可能与信息推荐为建立“身份气泡”机制提供了有效信息有关。

科研成果转化推动心理学实验教学体系优化与质量提升

科研成果转化为实验教学项目是实现科教融合、提高人才培养质量的重要方法。本文探讨了心理学科以科研促教学的内生需求和外部引导条件,并提出了明确转化目标、规划课程实验、整合科研成果、建设教学团队和项目具体实施的“五步走”实施路径。通过科研成果转化为实验教学项目,心理学实验教学体系得以明确与优化,实验教学改革进一步深化,实验教学质量得以大幅提升。

对师范大学生需要状况的调查研究

主要采用问卷法对鲁东大学280名师范专业学生的需要状况进行调查研究。结果表明：师范大学生的基本需要多种多样,排在前五位的依次是维持生存的需要、知识能力的需要、友情的需要、自立的需要和心理素质的需要;最不重要的五位需要依次是权力的需要、性的需要、奉献的需要、助人的需要和躲避羞辱的需要;不同年级、性别、学科的师范大学生,其需要存在一定的团体差异和个别差异,因此高校教育应有针对性。

同伴支持与父母自主支持对高一学生未来规划的影响:基本心理需要的中介作用

近年来,教育改革不断深化,中学生的未来规划受到关注,高中阶段的生涯规划课程也越来越受到重视。为了进一步验证青少年的重要他人对其未来规划的影响,给青少年未来规划理论意义的拓展提供更多的实证证据,以湖南省长沙市某重点高中492名高一年级学生为研究对象,采用问卷测量法开展研究。数据分析证实:父母提供的自主支持环境和同伴提供的具体支持均能够有效提高青少年未来规划的水平;两者的提升水平在未来规划的不同领域存在差异;基本心理需要是父母自主支持、同伴支持与三个领域的未来规划之间的强中介。通过研究验证了基本心理需要的关键作用,对从何处着手提升青少年未来规划的兴趣和好奇心、如何引导高中生积极规划未来有一定指导作用。

临床与咨询心理学专业人员胜任力的评估方法

基于胜任力模型的临床与咨询心理学专业人员培养与认证在过去二十年间快速发展。专业胜任力的核心要素已形成国际共识,胜任力评估在学历项目中广泛使用。督导师对受训者的表现用多维度量表打分是最普遍的评估方式,但测量学研究缺乏,且存在结构效度不明、内容冗长、宽恕偏见严重等不足,可能阻碍督导师和培训项目履行专业“守门人”的职责,损害心理咨询行业的专业质量。未来我国培训项目应使用多质多法的胜任力评估,规避评分偏见,加强态度类胜任要素的评估,加大胜任力测量研究,为我国学历制咨询师培训和职业资格认证提供依据与保障。

大一新生心理资本与生命意义感:基于潜在剖面分析

该研究旨在探讨大一新生心理资本的潜在类别,并分析不同心理资本类型学生的生命意义感差异。采用积极心理资本问卷和大学生生命意义感问卷对590名大一新生进行问卷调查,使用潜在剖面分析技术探究大一新生心理资本的潜在类别及其与生命意义感的关系。结果表明,大一新生心理资本与生命意义感呈显著正相关;大一新生的心理资本存在3种典型的潜在类别;是否担任学生干部和是否参加学生社团会影响大一新生心理资本潜在分类的结果;不同心理资本潜在类别在生命意义感上具有显著性差异。

父母低头行为对婴幼儿心理发展的影响

研究者多采用父母自我报告、观察法以及以静态面孔范式为主的实验法探讨父母低头行为对婴幼儿心理发展的影响。梳理相关研究发现,父母低头行为会对婴幼儿的发展产生消极影响,即降低亲子互动质量,破坏亲子关系,导致婴幼儿超前屏幕暴露,增加婴幼儿安全风险和问题行为,延缓婴幼儿语言发展,并对婴幼儿情绪调节和人际交往能力产生消极影响。未来研究不可忽视父母在家庭中合理使用数字媒体的积极影响,还需进一步改进测量方法与工具,探索父母低头行为的保护性因素与干预对策。