大学校园教师称呼语的研究——基于华南师范大学的一项社会语言学调查

依据权势与等同的理论,在华南师范大学进行调查,了解90后大学生如何使用称呼语称呼大学校园的工作人员。调查结果显示,权势与等同作用于学生对老师的称呼,师生距离远,权势起作用,学生使用"老师"作为称呼语;师生距离近,等同起作用,学生使用拟亲属称呼和英文名。称呼语"老师"表达了学生对老师的尊重和敬畏;拟亲属称呼和英文名表达了学生对老师的亲近和密切的师生关系;流行语"帅哥"、"美女"和"亲"进入学生的校园称呼语系统。

“朋辈教育”实施途径的认可度调查及新模式探索——以华南师范大学为例

"朋辈教育"近年来在高校被认为是可以进行辅助教育的有效途径之一。

信息化背景下大学生跨文化能力培养研究——基于课程思政跨文化能力一体化培养模式

跨文化能力培养是培养符合国家人才培养战略需求的重要内容。在教育信息化和教育新生态下,如何培养学生跨文化能力有待继续探索。文本基于课程思政跨文化能力一体化培养模式,探讨信息化背景下大学生跨文化能力的培养。从跨文化能力内涵和教学必要性入手,依托网络智慧平台、智能文本反馈及数字态度调查手段等,构建思政为导向、跨文化能力为核心和学生为中心—教师为指导—信息技术为手段的教—学—评一体化跨文化能力思政教学模式。

语言文化 相得益彰——略谈大学英语教学中文化信息的导入

学习英语不单单是学习英语语言知识 ,还要学习有关的文化背景知识。这一点已成为英语教师的共识。新修订的《大纲》明确提出了“注意提高文化素养”的要求。因此 ,大学英语教学需要导入文化信息。文章从教与学两个角度 ,提出了文化信息导入的必要性 ;从词汇、语句。

大学新生批判性思维态度对文化智力培养的重要性研究——以广州美术学院为例

文化智力是个体理解、包容文化差异,处理不同文化中认知、情感和动机的综合能力,一直影响着个体跨文化交际的有效性。跨文化交际涉及了多方面复杂因素,目前国内外对文化智力的过往研究多从宏观视角分析文化智力的应用,却忽略了影响文化智力的各种微观因素。作为抽象性概念,跨文化交际和批判性思维之间的关系始终难以量化,文章旨在以广州美术学院大一新生为研究对象,从分析个体的批判性思维态度着手,研究其与文化智力之间的相关性,进一步探讨批判性思维对文化智力发展的影响。

基于立德树人的大学校园文化建设与社会主义核心价值观融合机制研究

大学的本质要求在于立德树人,基于此建设的大学校园文化与社会主义核心价值观两者具有善性相通、有序衔接、正向联动的融合基础。新形势下高校应该贯彻立德树人,提升高校党团组织的示范引领作用;服务为先,注重大学生良好习惯养成和综合素质提升;以文化人,以大学校园文化建设推进社会主义核心价值观;多维联动,利用新媒体优势实现两者融合的长效化,探索构建大学校园文化建设与社会主义核心价值观融合机制。

再议萨丕尔-沃尔夫假说——评国外跨文化交际学教科书对语言相对论的讨论

“萨丕尔 -沃尔夫假说”一直是跨文化交际研究中语言与文化关系讨论的首选话题之一。本文对近几年国外出版的跨文化交际学教科书中对该假说的讨论进行评析 ,指出其中的谬误和不当之处 ,旨在引起我国语言和文化研究者的注意。笔者认为 ,我国学者既要有虚心向国外同行学习的态度 。

语言和文化塑造大脑

不同语言的神经生理基础不同,文化和语言对脑组织的可塑性发挥着重要作用。对儿童、双语者和阅读障碍者语言加工的神经生理机制研究揭示,在不同语言和文化背景下,个体负责语言加工的脑区的结构和功能不同。语言和文化塑造个体的脑组织。

基于数字网络语言实验室的大学英语课堂口语活动设计

如何在数字网络语言实验室里提高非英语专业学生的英语口语能力是大学英语教师面临的挑战之一。文章指出大学英语口语教学应该有明确的目标和指导实现这些目标的教学原则,同时,还介绍了笔者基于这些原则所设计的课堂口语活动,以期为大学英语口语教学起到一定的借鉴作用。

新时期俄语专业本科文化类课程教学改革初探——以俄语语言国情学为例

当前,由于诸多内外部因素的影响,文化类课程在我国俄语专业本科教学中的集体冷遇,已然成为十分普遍和突出的现象,这对培养综合素质全面的外语人才这一目标带来了巨大挑战。本文以俄语专业本科文化类核心课程之一的俄语语言国情学为例,尝试对这门学科的生存现状、存在的问题进行分析,并在此基础上提出相应的改进对策。

跨文化非语言交际对比的可行性及心理依据

非语言交际同语言交际一样是人类交际的两种渠道之一 ,但却没有受到象语言交际那样的重视。本文运用心理学中的迁移律以及对大二学生的问卷调查 ,探讨跨文化非语言交际中的对比的可行性及必要性 ,说明如何发挥正迁移、以尽可能少的负迁移进行跨文化交际。

语言教师测评素养文献综述(2014-2024年)

语言教师测评素养是语言测评领域的研究热点。本文回顾了92篇国内外近10年(2014-2024年)语言教师测评素养相关文献,归纳了语言教师测评素养研究的五大主题:(1)定义与内涵、(2)教师测评观、(3)测评子素养、(4)现状及影响因素、(5)提升路径。本文最后提出未来研究方向,即拓展研究主题,丰富研究方法,扩大研究群体,以期对未来语言教师测评素养研究有所启示。

“抄袭”、“剿(勦)袭”及“剽窃”的历史语言学意义分析——以《中国基本古籍库》中的检索行分析为基础

外界往往把当代中国社会存在的抄袭现象与“中国文化”联系起来,认为抄袭是传统上在一定程度上被接受的一种文化现象。然而事实上,在中国历史上对抄袭、剽窃行为的谴责和鞭挞可以追溯至上古。文章认为,在当今学术规范建设的事业中,有必要从传统典籍中汲取营养。文章报告的研究之目的在于对抄袭、剽窃在中国历史上一以贯之地受到批判这一事实提供系统而明确的历史语言学证据。文章以《中国基本古籍库》里的相关检索行为语料,结合传统训诂学方法和现代语义学方法,分析了“抄袭”、“剿(勦) chāo袭”及“剽窃”这三个词项从上古到晚近的义项,归纳出各自上下文语境义的类别。结果发现,这三个词项在《古籍库》中,共有2725例(即总和147例“抄袭”、988例“剿(勦) chāo袭”与1590例“剽窃”)表达“窃取他人的语言文字成果据为己有”这一义项。本研究既有训诂学、语义学的研究角度,也有借古鉴今的历史语言学的角度。

跨文化群体国家认同教育研究现状及展望——以青少年阶段的港澳群体及移民为重点

文章通过梳理近20年国内外关于跨文化群体国家认同教育的相关研究,发现教育学视角下的研究方法虽各有侧重,但都基于历史与当代的文化冲突展开叙述,且能够基于多学科领域的理论,在政策引领下针对跨文化群体特性及地域特征,开展根植于课程、实践活动、师资培训及家庭社区四位一体的教育举措。结合我国国情,借鉴国外有益经验,提出未来我国跨文化群体国家认同教育研究应加强实证研究,关注以跨文化群体为对象的国家认同教育政策制定,重视国家认同教育系统融入跨文化群体学校教育,推进家校社相协调的跨文化群体国家认同教育环境建设等方面的研究。

语言耗损研究述评

本文概述语言耗损研究的历史与现状 ,包括语言耗损研究的主要内容和意义 ,以及目前存在的若干问题和难点。作者强调指出 ,语言耗损乃语言习得的伴生产物 ,关系极其密切 ,研究习得决不能忽视研究耗损。此外 ,由于环境因素对语言耗损有重要影响以及非同源语言对语言习得具有负面作用 。

变化中的语料库语言学

本文是第二届中国语料库语言学大会专家论坛发言的节选,围绕语料库语言学的变与不变这一主题展开。变是必然的客观存在:学科队伍快速增长、研究涉入几乎所有的语言学探索领地以及相关社会科学领域、方法愈益多样和迥异。不变的应是位于底层的某些核心理念和原则:旨在意义探索、立足文本证据、发现新的事实和型式,等等。本文简论了语料库语言学发展过程中出现的"学科论"和"方法论"两种立场的争执以及各自面临的问题;二者的相辅相成关系以及强大工具的作用;"相信文本"原则的要义及其启示;超越核心议题"搭配研究"之外的必要内容拓展。文章还专门讨论了语料库数据与成果在外语教学应用中的现状、问题与前景。

多模态隐喻在大学英语词汇教学中的实证研究

近年来,以Forceville为代表的国外学者把原本仅限制于纯语言学领域的概念隐喻研究拓展到跨学科的多模态研究领域,并提出了多模态隐喻理论,受到各个研究领域学者的普遍关注。本研究在多模态话语课件的辅助下将隐喻理论引入大学英语词汇教学,并结合教学实验法和问卷调查法,旨在探讨大学生对多模态隐喻教学模式在大学词汇教学应用的适应性。通过协调多种模态,从多种视角来增强学生对隐喻的识别和理解,从而提高学生学习词汇的效率。

英语全球化语境中的高中英语文化教学

《普通高中英语课程标准（实验）》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一，充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天，我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位，在教学中合理配置不同文化教学素材，采取对比、反思、整合的文化教学方法，着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力，使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。

英语双重否定句汉译过程的心理语言学个案研究

从心理语言学角度切入，运用心理学口语报告法对三名被试的英语双重否定句汉译过程进行了个案研究，具体考察了思维过程中元认知和认知策略的应用情况。研究结果表明，被试的策略运用表现出比较明显的阶段性特点。认知策略主要集中使用于第一和第二阶段，而元认知策略则主要在第二和第三阶段发挥作用。在解决英语双重否定概念的问题上，被试都在逻辑推理的基础上较多地运用了自我监控、选择性注意、重复、猜测、迁移和联想等策略。在理解阶段，被试都倾向干把双重否定句转换成肯定句，以减轻信息加工的负担。同时，在元认知和认知策略的具体运用方面也存在明显的个体差异。

图式理论、语料库语言学与外语教学

图式理论认为知识以抽象、结构化和系统化的形式储存于我们的大脑中。这种知识形式可以细分为陈述性知识与程序性知识。外语学习可以看做是这两种知识的建构与重构过程。本文指出语料库资源和工具在教学应用中可以为学习者的外语知识的图式性建构和重构提供基础,有利于学习者更好地掌握外语。