华南理工大学早期核心领导者概况及其办学思想方略特色

华南理工大学于1952年组建,仅用8年时间即位居全国重点大学之列,并被评为全国文教战线先进单位,这不仅在于学校立足于高起点,在较高层次上得以较快发展,更得益于华工早期核心领导者团结协作,对处于特定环境下学校各项事务的运筹帷幄,尊重知识和知识分子的政治勇气、正确贯彻党的知识分子政策所作的种种努力,从中展现了他们对于党的高等教育事业的执着与忠诚,以及颇具智慧和艺术的办学管理思想方略。

世界一流大学人工智能研究生培养机制与启示

随着世界范围内人工智能浪潮的席卷,诸多国家纷纷将发展人工智能提升至国家战略高度,人工智能教育亦被纳入各国战略规划。国外人工智能专业教育经历了从零散向系统、研究生阶段向本科生阶段渗透的历程。人工智能研究生教育是培养人工智能领域高端创新人才的重要来源,世界一流大学人工智能学位研究生教育形成了招生要求强调近缘学科背景、依托工程或计算机科学学院为培养载体、构建特色鲜明的课程体系、多学科组建师资队伍、跨界开展科学研究与应用的培养机制。因此,我国应发挥大学在人工智能研究生专业建设中的统筹作用,构建契合人工智能研究生的课程体系,基于既有学科基础创新人工智能研究生培养的组织形式,加快跨学科教师队伍建设,产教融合培育人工智能高端人才。

高等教育利益相关者理论研究的进路

利益相关者理论被广泛地引入高等教育研究,成为分析高等教育问题的新视域。高等教育领域引入利益相关者理论是高等院校外部环境变化以及高等院校类企业行为使然。关于高等教育利益相关者的研究为高等教育利益相关者理论的构建提供了基础。高等教育利益相关者的理论研究应遵循主体甄选、诉求明晰、建立关联的研究进路,即高等教育利益相关者的"识别"、对高等教育利益相关者的诉求的收获集、高校与利益相关者建立合作关系。基于利益相关者方法的战略管理属性,高等教育利益相关者理论为高校发展提供了理路指引。

粤沪高等教育国际化发展比较研究

依据教育部、广东省教育厅和上海市教育委员会等官方网站的相关数据,从高等教育国际化政策、中外及与港澳合作办学的机构和项目、海外设立孔子学院情况、留学生与港澳台侨学生数量四个方面对广东和上海两座城市进行不同维度的高等教育国际化比较,分析两地高等教育国际化发展的特点及存在的差距。比较结果显示,上海市在政策推动和留学生奖学金支持力度方面优于广东,中外合作办学机构和项目数量、海外孔子学院数量及来华留学生数量均多于广东,但广东毗邻港澳地区,与港澳合作办学的机构和项目数量多于上海,港澳台侨学生数量位居全国第一。总体上,广东的高等教育国际化发展水平低于上海,应积极向上海学习高等教育国际化的经验,利用自身经济总量第一大省和毗邻港澳的优势,抓住“一带一路”和“粤港澳大湾区”的建设机遇,进一步推进高等教育国际化发展,逐步形成具有粤港澳大湾区特色的高等教育国际化发展模式。

我国研究型大学跨学科研究组织建制、问题及对策

以我国42所“双一流”建设高校作为高水平研究型大学的代表,从组织发展趋势、聚焦领域等方面分析跨学科研究组织的建设现状,从组织目标、组织形态、组织管理维度剖析其组织建制。当前我国研究型大学跨学科研究组织建设存在数量不足、质量参差、建制形式不灵活、管理机制薄弱等问题,因此,我国研究型大学应制定专门的跨学科发展战略规划,拓展多元化的组织形式,建立完备的制度保障体系。

粤港澳大湾区高等教育共同体的蕴意、价值与生成

建设粤港澳大湾区高等教育共同体既是将政策规划转化为具体实践的重要内容,也是促进区域内人口素质、产业结构、科技创新等全域要素升级的基础工程,这需要阐释厘清“是什么”“为什么”“怎么做”三个基本问题。粤港澳大湾区高等教育共同体是在国家统一谋划和政策引导下,以合力打造世界性教育高地为终极目标,大湾区内各区域、各层类、各利益主体协同组成的旨在追求创新发展及命运互系的发展集群。建设高等教育共同体是实现民心相通的基础、促进创新要素互联的前提、形成世界教育高地的要求。在具有普适意义的协同理论视角下,推进粤港澳大湾区高教共同体建设需要凝聚战略共识、推进制度和文化创新、构建各具特色的内部共同体、创新以国际化为标识的外部共同体、研判并把握关键事件及要素。

日本高等教育改革:现状与展望

根据大学审议会关于高等教育个性化、教育研究高水平化、经营管理活性化的建议，1991年日本对《大学设置基准》进行了修订，之后的大学改革主要是依此基准进行的。具体的改革措施主要体现在三个方面：充实本科教育；充实和加强研究生院教育；大学进一步向社会开放。展望未来，日本的高等教育将进行以下四方面改革：重视培养学生的课题探索能力，提高教育研究的质量；教育研究系统弹性化，确保大学的自律性；在学校的组织管理方面，确立负责任的决策和实施体制；建立多元化的评价系统，促进大学的个性化和教育研究质量的不断改善。

粤港澳大湾区国际高等教育示范区:意涵、态势与建设方略

粤港澳大湾区国际高等教育示范区是新时期国家对大湾区高等教育集群发展提出的新愿景,亦为大湾区高等教育发展指明了新路向。探析粤港澳大湾区国际高等教育示范区的意涵、分析其当前态势是制定国际高等教育示范区建设方略的基础。粤港澳大湾区国际高等教育示范区建设应充分整合大湾区内部国际化高等教育资源,组建战略联盟;加强世界优质高等教育资源引入,构筑多样态的中外合作办学体系;创建实体性国际大学城园区,聚拢国际教育资源并扩大其辐射效应;打造世界级区域高等教育中心,向“一带一路”沿线国家和地区输出优质高等教育资源。

高等教育质量的哲学慎思

高等教育质量分为功能性质量、品质性质量与品位性质量,三种质量是一种递进关系,当高等教育发展规模不断扩大时,人们对高等教育质量需求会逐步由功能性质量上升到品质性质量,直至品位性质量。解读高等教育质量依赖于高等教育质量原理,高等教育质量建立在高等教育质量标准基础之上,高等教育质量标准来源于高等教育价值观。经典大学教育价值观、社会本位教育价值观、学生本位教育价值观以及比较教育价值观是构建高等教育质量标准体系的主导价值观。

大学前沿跨学科研究平台服务社会的动因、行动策略及启示——以美国脑、心智和机器中心为例

知识生产模式转型与“双一流”建设背景下,跨学科研究平台注重自身对国家、区域发展和经济社会进步的实际贡献成为其谋求可持续发展的应然使命。但我国的跨学科研究平台整体发展时间较短,在开展社会服务时存在动力欠缺、广度与深度有限、松散不成体系、相关制度安排与运行机制不完善等现实困境,在理念及目标设定、路径选择以及成果认定等方面亟待变革。基于美国脑、心智和机器中心(Center for Brain,Minds and Machines,CBMM)的案例,研究发现CBMM服务经济社会的逻辑动因在于寻求组织合法性、实现组织可持续发展,并同时实现增加弱势个体人力资本、促进向上社会流动与引领社会进步、助推社会生态更新的重要功能。CBMM得以兼顾组织发展和担当社会责任的关键在于凝聚社会公益共识、为弱势学生提供体系化的教育推广计划、借助知识转移构建创新集群、重构评价管理规范等创新举措,这为我国跨学科研究平台服务经济社会提供了可资借鉴的经验。

提升与协调:我国区域高等教育科技创新能力

在借用并优化刘君构建的区域高等教育科技创新能力评价指标体系的基础上,对2005—2016年全国30个省市自治区的高等教育科技创新能力进行了评价。研究显示,全国各省域的高等教育科技创新能力总体不断提高并保持良好发展趋势,但不同区域间高等教育科技发展存有较大差距。在科技创新结构方面,高等教育科技创新能力、区域经济发展水平与区域科技发展水平虽有提高,但高等教育科技创新能力始终落后于区域经济发展水平与区域科技发展水平。为此,可通过建设科技城、实施高等教育圈发展战略等措施提升区域高等教育科技创新能力。

美、日、德高等教育应对适龄青年减少的经验与启示

生源减少是高等教育"量变"的重要内容,必然会引发高等教育的"质变"。美、德、日三国为应对适龄青年减少,采取了提高适龄青年入学率,拓展非传统生源,引发了高等教育内容、教学方式、管理方式以及高等教育结构等一系列的"质变"。我国为成功应对适龄青年迅速减少对高等教育的冲击,需破除对高职教育生源的政策制约,同时着力调整成人高等教育服务面向,努力推动高等教育朝终身教育方向发展,并促进高校分类发展、办出特色,形成更为合理的高等教育结构。

香港高等教育规模增长及质素保证探微

香港虽是一个小型地区,却拥有数所世界知名高校,其高等教育质素享誉世界。香港高等教育规模扩张历史回溯表明,其高等教育规模增长与质素保证可谓是并行不悖,这亦是香港高等教育保持优质之道。当前,香港高等教育已建有完备的内外部质素保证体系。

我国高等教育评估政策的价值冲突及其调适

高等教育评估政策是高等教育质量保障的重要手段,高等教育评估政策背后隐藏的价值冲突是造成我国高等教育质量问题凸显的深层次原因。回溯高等教育评估政策变迁的过程,在不同阶段我国高等教育评估政策的价值选择与价值冲突呈现出动态演进的特征。高等教育政策价值取向的变迁是复杂时空环境交织的结果。我国高等教育评估政策主要存在政策主体之间、政策主体与政策客体之间两种类型的价值冲突。我国高等教育政策应从回归育人本位的教育本体价值着手,加快构建政府、高校与社会的新型评估格局,从分类评估促进高校特色发展的政策导向等方面进行冲突调适。

香港“差别有序”高等教育系统结构探析

历史的回溯可以理清香港高等教育系统生成的轨迹。香港高等教育系统结构与其微型社会的独特性紧密相关。大学教育资助委员会资助的8所院校是香港最优质的院校。在其政策引导下,8所院校业已形成一个"差别有序"的高等教育系统。

澳门高等教育社会适应机制探究

自中世纪大学诞生之初,高等教育机构便表现出服务社会的特性,高等教育适应社会需求是其存在的合理性基础。澳门是一个微型社会,微型社会具有开放性的特质,这促使高等院校与社会之间的联系较为紧密。然而,澳门高等教育社会适应机制尚不健全,构建外部利益相关者信息回馈机制,发挥高等院校的社会引领职能是增强高等教育社会适应性的重要举措。

荷兰高等教育凭单制政策述评

自20世纪80年代以来，荷兰作为欧洲高等教育财政改革的先行国家，采用了以产出为基础的拨款模式。并由此对是否将凭单制引入高等教育展开了两次大的辩论和相关实验。文章阐述了这一教育资助政策出台、争议的背景、相关内容及各方观点，认为它是荷兰高等教育在面临巨大财政压力的情况下，引入市场机制以提高高等教育质量和效率的重要举措．是荷兰公共管理改革在高等教育领域缓慢变迁的体现．

澳门微型高等教育系统结构探析

澳门是一个典型的微型地区,微型社会形塑了澳门微型的高等教育系统。研究者较少对澳门高等教育系统结构进行探究,更鲜有研究者从微型社会的视角对其高等教育系统进行审视。澳门微型高等教育系统的科类结构、管理体制结构、形式结构与微型社会的独特性紧密相关。微型高等教育系统结构易于从整体上进行统筹优化,然而,澳门高等教育管理机构管理效力的提升是统筹优化其高等教育系统结构的关键。

澳门高等教育国际化发展策略探究

澳门是一个微型地区,地理区位优越,其高等教育具有实现国际化的"先天"优势,然而,"后天"发展受阻。整体而言,澳门高等教育国际化水准较低。随着香港高校、珠海大学园区及国际知名院校对生源、师资的竞争日益激烈,澳门高等教育国际化的水准直接关系到澳门高等教育的可持续发展。澳门高等教育可以通过提升国际化的水准,实现其在区域高等教育发展中的优势。

对香港高等教育发展问题与经验的探究

香港高等教育的主要办学理念和制度源自于西方大学。文章详细探讨了香港大学与香港社会形成互动发展的原因,对其主要高等教育现实问题进行剖析,阐述了其对大陆高等教育的借鉴意义。