工程教育认证视角下材料类本科专业工程伦理教育探讨——以南京工程学院材料科学与工程专业为例

文章以南京工程学院材料科学与工程专业为例,首先分析了本科专业工程伦理教育现状,然后论述了工程教育认证视角下材料类本科专业工程伦理教育实践,最后说明了工程教育认证视角下材料类本科专业工程伦理教育成效。

基于“磁性材料与器件”课程的工程伦理教育探讨

随着经济社会的不断发展,对兼备专业知识和工程伦理素养的工程技术人才的需求变得越来越迫切。以材料类专业中开设的“磁性材料与器件”课程为例,就工程伦理教育在当前形势下的意义进行了探讨,分析了当前工程伦理教育在课程设置、师资素质和教学方法等方面存在的问题。同时,针对这些问题以及“磁性材料与器件”课程的特点,从完善课程体系、提升教师工程伦理素养、深化案例教学和创新教学模式等方面初步探讨了当前工程伦理教育建设的具体内容。

课程思政与工程伦理教育融合育人模式探索

基于课程思政的隐性教育、系统性工程、多方合力等特点,通过构建“全覆盖”理论课程体系、“全链条”实践教学体系、探索多元化课程思政教学方法、建立第一二课堂有机衔接和建设保障体系等措施,在材料类专业中推行课程思政与工程伦理教育融合育人模式。通过改革实践,实现课程思政、工程伦理教育与专业教育的全面融合,学生的专业知识能力与工程伦理素养显著提升。该探索将为工科院校本科生工程伦理教育提供参考和借鉴。

新工科背景下材料专业课程思政及工程伦理教育协同育人探索

新工科建设旨在培养德才兼备的高素质工程技术人才,开展课程思政及工程伦理教育协同育人是新工科人才培养的重要内容。当前工科专业课程思政及工程伦理教育存在对目的认识不够明确、工程伦理教育略显薄弱、对教育资源挖掘不够充分、教育形式不够灵活、专业课教师相关意识和能力不足等问题。文章以材料专业为例,探讨了课程思政及工程伦理教育融合的必要性和可行性,从构建课程思政及工程伦理教育协同育人教学体系、提升专业课教师开展课程思政及工程伦理教育协同育人能力以及注重理论与实践相结合三个方面,论述了新工科背景下有效开展课程思政及工程伦理教育协同育人的途径。

专业学位研究生培养与工程创新能力提升实践

随着研究生招生规模的扩大,社会经济发展急需应用型高层次人才。针对应用型专业学位研究生的培养,分析了学生职业背景和知识结构教育特征,从培养单位实际条件出发制定出优化的课程设置体系。围绕应用型研究生特有的“双导师制”,以提升工程创新能力为目标,探讨了校企如何融为一体、校企之间如何联合培养的具体方式和方法。校企合作是培养企业实际需求人才的有效措施,以项目为载体,挖掘学生发挥学校高精尖仪器设备优势和科研成果转化的潜力,可实现校企深度融合,有效提升学生工程创新能力,进而提高专业研究生的培养质量。

“大思政”背景下材料专业学生工程伦理教育现状调查与对策研究

以南京工程学院材料专业学生为研究对象进行问卷调查,了解“大思政”背景下大学生工程伦理教育现状。提出通过重视工程伦理教育,营造良好工程伦理教育氛围;借助思政教育体系,建立工程伦理教育教学体系;提升教师工程伦理教育能力;多元育人阵地,多样教学形式,理论与实践相结合,最终实现工程伦理教育扎实推进,提升大学生工程伦理素质。

焊接技术与工程专业材料科学基础课程案例教学

基于应用型本科大学的培养目标,对焊接技术与工程专业材料科学基础课程的案例教学进行了探索。通过设计更贴近专业贴近生活的案例,加深学生对课程和专业的体会,激发学习兴趣和主动性,培养解决实际问题能力和创新能力,引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

基于项目化教学的“环境工程专业”人才培养模式探究

“环境工程专业”与环境污染治理、环境规划与管理以及环境生态建设等息息相关,研究人与环境相互作用及其调控的原理,寻求解决环境问题的途径和方法,具有较强的应用性和实践性。良好的生态环境不仅是一种自然资源,而且是一种经济资源,它与社会经济的发展潜力以及发展活力息息相关。推动绿色发展,促进人与自然和谐共生,实现经济发展与环境保护的关系有机统一、相辅相成。本文基于当前“海绵城市”建设过程中蓄水系统存在的问题,指导学生基于硅砂自主设计完成“透水砖”,并构建分布单元式蜂巢系统,以此详细论述以项目化教学为核心的环境工程人才培养模式。

工程教育认证视角下材料成型专业在线教学资源库建设

以工程教育专业认证为契机,建设材料成型专业在线教学资源库。基于OBE理念,构建以专业知识点和思政知识点相融合的在线教学资源库与管理体系,提出从理论到实践的资源库一体化布局概念。将新技术、新方法应用于在线课程资源库转型与升级,校企合作引入优质资源共建在线资源案例库,完善在线课程资源质量评价机制和评价标准。通过融入OBE理念和思政元素,确保在线专业教学资源库建设效果。

工程教育专业认证背景下实验教学改革探索——以材料科学与工程专业为例

工程教育专业认证标准对学生工程实践能力、工程意识和综合素质提出了较高要求。实验教学环节是提高学生实践能力和综合素质的重要途径。结合目前材料科学与工程专业实验教学现状和存在的问题,文章提出统筹布局,结合工程实际设计实验项目,构建层层递进的实验教学体系,扩展实验教学方法,提高实验室建设与管理效率,完善课上课下融合的改进方案。为促进工程教育改革、提升工程教育质量、培养优秀的工程技术类人才提供了一定参考。

新工科背景下传统专业金属材料工程产教融合教育的实践探索

在新工科建设的大背景下,传统金属材料工程专业应主动适应经济结构变化,加大产教融合的教育革新。文章阐述了新工科与产教融合教育之间的关系以及开展产教融合教育的必要性,并就金属材料工程传统专业目前存在的问题做出了总结。通过设立课程体系、课堂教学、创新创业项目训练、学科竞赛活动、企业实践实习、素质拓展创新学分、双创型教师等对产教融合教育形式进行探索与实践,推进金属材料工程专业向产业需求导向发展,提升复合型人才培养水平。

工程伦理与课程思政的融合与实践——以工程材料课程教学为例

工程伦理与思政教育是当前专业课程教学中所必需的元素,将二者有机融合是新时代高等教育的需要。依托工程材料课程,以材料的疲劳性能、材料的成分与性能关系、机器零件材料选择、工程结构钢和零件加工工艺路线制定等知识点讲解为例,阐述工程伦理与思政教育的融合和探索,全面提升工程人才的思政素质和伦理素质,具有重要的示范和启发作用。

新工科视域下基于“MOOC+项目化教学”共融型的材料表面工程课程教学改革

文章首先介绍了材料表面工程课程教学现状及改革目标,然后论述了新工科视域下基于“MOOC+项目化教学”共融型的材料表面工程课程教学改革策略,最后提出了材料表面工程课程信息化在线教学平台体系构建。

材料专业课程工程伦理教育探索

工科学生的工程伦理素养对社会发展的影响不可忽视。根据材料专业课程体系,采用分阶段、逐步渗透、不断加强的方式,强化学生责任意识、底线意识和工程决断能力,帮助学生在材料工程建设中做出符合工程伦理的最优决策,为培养高质量的材料专业科技人才提供保障。

基于工程化的材料成型综合实验周构建与实践

基于职业能力培养目标和工程化取向,构建了材料成型及控制工程专业综合实验周。在实验操作、实验内容、实验报告等方面全力注入工程化元素,营造工程环境,加载工程项目,服务工程应用。教学实践表明,综合实验周可以成为提升学生工程实践能力和知识综合能力的有效平台,有助于促进对学生创新能力培养。

基于翻转课堂的项目教学法在“材料科学基础”课程教学中的应用探讨

如何激发学生的学习兴趣,提高教学质量是材料科学基础教学过程中的一个重要问题。为解决传统教学模式中学习注意力分散,学习兴趣低下,材料科学基础教学变成单纯的知识点死记硬背、学做分离等诸多问题,引进基于翻转课堂的项目教学法新式教学模式,并将教学中心从教师向学生转变。通过完善小组成员构成以及项目难度,实现项目教学法效果最大化。

“复合材料结构设计”课程思政教学设计探究

将专业课程与课程思政有机结合,协同进行专业知识教授与价值观引导,是高校实现立德树人根本任务的重要举措。该文总结了在“复合材料结构设计”课程中开展课程思政教学设计和实践的经验,即通过建立以学生为中心的教学模式,发挥教师的引领作用,充分挖掘课程思政元素并自然生动地融入课程教学过程。这不仅有效提升了学生对专业知识的学习热情,还激发了学生科技报国的决心,培养了学生的科学发展观和“双创”精神,实现了全方位育人。

火电蒸汽管道用金属材料的高温持久强度及疲劳寿命预测研究

12Cr1MoV是一种在580℃下仍保持高热强性、卓越抗氧化性能和较高持久塑性的珠光体低合金热强钢。该材料与铜、铝和钛等有色金属具有良好的焊接性能,广泛应用于国内高压、超高压、亚临界参数电站锅炉中的过热器、再热器、集箱和主蒸汽管道等高温部件。本文研究了用于火电蒸汽管道用金属材料的高温持久强度及疲劳寿命预测,为火电关键金属部件寿命预测提供了有力的理论支持。

材料类本科专业实践教学中的工程伦理--以材料回收与再生综合实验周为例

随着世界范围内的信息技术与新型智能工业化的发展,培养兼具专业知识和伦理素养的多样化、创新型新工科工程专业人才成为我国高校工程教育发展的新方向。文章介绍了在国家工程教育认证背景下,南京工程学院材料类专业新工科人才培养模式,以材料回收与再生综合实验周实践课程的工程伦理教育为例,探讨工程伦理意识、工程伦理规范及工程决策能力。

基于成果导向理念的材料成型及控制工程专业课堂教学评价

引入基于Outcome Based Education(OBE)教育理念,贯彻形成性评价思想,注重学生学习过程,重视评价反馈机制,从教学目标制定和问卷设计、学生自评、课程团队讨论与改进,以及学习成效评测四个方面阐述材料加工冶金传输原理课程改革。实现课程科学评价与持续改进机制,不断提升人才培养质量,逐步完善高质量材料成型及控制工程专业课程建设。