德育评价与小学生习惯养成教育——以南京市芳草园小学阳光儿童卡为例

在小学生的习惯养成教育中,如何实现知行合一是关键。学校通过创新德育评价形式,可以充分发挥德育评价的导向功能、诊断功能、强化功能和调节功能。南京市芳草园小学以学生日常行为表现为研究内容,关注学生在不同发展阶段的具体表现,以“阳光儿童卡”为载体,对学生进行引导、鼓励和强化,在不断的调节中,形成了一种“认同+激励”的德育评价机制。

让阳光“能豆豆”在赋能中成长——江苏省南京市芳草园小学“能豆豆阳光德育课程”体系的研究与实践

在"阳光儿童教育"办学理念的指导下,江苏省南京市芳草园小学提出了"一切为儿童设计,一切让儿童管理,一切给儿童展示"的教育目标,聚焦校园里"人"的成长。学校致力于阳光儿童的培育和阳光儿童生活行动的构建,展开了一系列探索与实践,以"能豆豆小小议事会"为载体,为小学思想品德教育注入了鲜活的生命气息。

向阳而生——南京市芳草园小学培育阳光儿童行动十年探索

在“阳光儿童教育”办学理念的引领下,南京市芳草园小学提出“为儿童设计,让儿童管理,给儿童展示”的德育主张,聚焦校园里“人”的成长。十年间,学校致力于阳光儿童的培育和阳光儿童生活行动的构建,展开了一系列的探索与实践,搭建了以“能豆豆议事会”儿童校园成长机制为载体,以“阳光校本节日”“相约星期一”“模拟联合国”“六年多读一百本”“芳草成长典礼”五大课程为依托的成长框架,为儿童成长提供了丰富的可能性,为德育注入了鲜活的生命气息。

指向儿童阅读力提升的整本书阅读实践——以南京市芳草园小学“六年百书”工程为例

整本书阅读教学想要突破当下的阅读选择困境、教师角色困境和思维提升困境,就需要确立提升儿童阅读力的目标。在“六年百书”工程的基础上开展具体阅读实践活动,帮助学生锻炼选择书籍的眼光,涵养欣赏文本的能力,激发深入探究的欲望,参与分享阅读的行动,培养主动反思的意识,促进儿童阅读力在整本书阅读中得到真正的提升。

相信每个人都是阳光的——南京市芳草园小学阳光儿童教育

“相信每个人都是阳光的，生命尽享教育的阳光会更加灿烂”是学校2008年立项的江苏省十一五重点自筹课题——“阳光儿童教育：小主人品格培养的校本实践研究”的核心理念。这一理念的形成，是我校教育观念的一个重大飞跃。从“阳光自己、温暖他人”到“自己阳光、他人温暖”，反映出我们思考问题的原点发生了改变，即生命本身就是阳光的。教育的责任和使命，是在阳光的教育行为中，让师生的生命质量得到进一步提升。生命的幸福感得到进一步增强，对未来充满信心和希望。

南京市G区六年级学生科学素养的现状调查与对策

一、研究背景我国对公民科学素养水平的重视程度越来越高,而科学教育的启蒙在小学,儿童的科学态度、科学精神、创新意识以及社会责任感,也主要在这个阶段得到确立和发展。随着我国“双减”政策的实施,小学生课业负担和课外培训压力减轻,学生有了更多家长陪伴的时间,也有了更多阅读课外书和发展兴趣的机会。因此,对小学生的科学素养状况进行调查,找到其影响因素,能为一线教师调整教学策略提供可靠的依据,也能加快我国儿童科学素养提升的步伐。

数字技术赋能提升小学音乐课堂质量的实践探索

新时代,音乐学科在小学教学体系中占据的地位越来越突出,如何激发学生的音乐学习兴趣和培养学生的音乐素养成为小学音乐教师应解决的重要问题。数字技术可以提升小学音乐课堂的吸引力、趣味性,是教师打造高效课堂、促进学生深度学习的支持性因素。基于此,文章将分析数字技术在提升小学音乐课堂质量方面的实践意义、实践原则与实践策略,以期优化学生的音乐学习体验、提高学生的音乐素养。

核心素养视域下小学数学单元整体教学实践策略探究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中指出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联.”基于此,文章首先立足教学目标和教学模式两个关键性要素,深入探究了核心素养与单元整体教学之间的内在联系;其次,立足统整性、导向性与主次性原则,深入分析了核心素养视域下小学数学单元整体教学的基本原则;最后,从情境、任务、流程、评价四个维度展开核心素养融入单元整体教学的探究,以期在小学数学教学中更好地培养学生的核心素养.

优化小学数学试卷讲评课

通过调查发现,目前试卷讲评课主要采用两种方法:一是逐题讲解,面面俱到;二是就题讲题,重点剖析。这两种方法都是教师主讲,笔者针对这种现状,同时结合我校的“让学”理念,对于如何优化小学数学试卷讲评课,如何使学生在试卷讲评课中乐学、乐思进行了大胆尝试和探究。

小学高年段通感教学探微

通感是人们在经验和习惯的基础上产生的不同感官之间在心理上的相互沟通,往往表现为心理上的幻觉和错觉。这种幻觉和错觉有助于表达人们对事物的直感和体验。在小学高年段进行通感教学的策略有:自主聚焦,引导学生初步感知通感;细思细品,启发学生体会感觉的挪移;深度体悟,带领学生享受贯通的乐趣。

基于高阶思维能力培养的小学计算教学——以“两位数减两位数口算”为例

在小学数学教学中,计算不能只局限于掌握不同的算法和求出正确答案,而应该着眼于发展学生思维,在多种样态的计算活动中培养学生思维的灵活性、深刻性和批判性,从而促进学生高阶思维能力的发展。

小学数学需要标准答案吗？——让思想更自由

冰块融化了一定要化为“雪水”而不能化为“春天“，弯弯的月亮一定要像“镰刀”而不能像“香蕉”……类似用标准答案去限定孩子思维的例子已经不是新闻了。人们以此抨击当下一些语文教师，一定要把课前设计好的既定理念、某些答案和思维过程硬塞给学生，结果是扼杀了学生的灵气与创造力。

小切口 深分析--浅谈小学语文教学论文的“小题大做”

当前,一线教师的小学语文教学论文普遍存在选题过大、论述宽泛的问题。小学语文教学论文的写作应“小题大做”,即“小切口,深分析”。“小切口”有三种方法,即单点选题、凸显新意、范围限定;“深分析”可采用三种思维方式,即点面发掘、过程发掘和比较发掘。

学做一名小学老师

郭文红老师的专业成长,经历了从刚入职的新老师到年轻的"奥数金牌教练",从卓有成效的只抓分数到寓教于乐的全面育人,从关爱每一个孩子到影响每一个家庭,其中"超越自己"的理念贯穿于全过程。这不仅仅是教育眼光的拓展,更是教育实践的深化和教育智慧的累积。教师成长之路,就是坚持不懈的学习之路。

小学快乐作文教学实践初探

小学是作文创作的起步阶段,亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学,提出了快乐作文教学理念,即教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,以循环日记为媒介,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式,学生在轻松快乐的氛围中体验生活,充分进行思考,从而提高写作水平,真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点,为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围,切实消除学生习作的心理重负和顾虑,变"要我写"为"我要写"。

优化教学设计,发展小学生的数学思考能力——以“简单的周期”教学为例

以江苏教育出版社版小学数学(四年级上册)"简单的周期"一课教学为例,从优化教学设计的角度讨论了培养、发展小学生数学思考能力的问题,提出了从导入设计、整体设计、细节设计、方法设计和互动设计五个方面,增强小学生数学思考的趣味性、严谨性、灵活性、敏捷性、深刻性等品质,切实提高小学生数学思考的能力.

小学体育课堂教学语言的优化策略

当前,小学体育教师在课堂教学中经常运用一些繁琐的语言,让学生难以有兴趣地听;或运用一些成人化、专业性较高的语言,让学生难以理解地听;或运用一些不恰当的比喻,让学生难以正确地听;或运用一些批评性的语言,让学生难以快乐地听。这些现象使得学生不能很好地理解体育知识与技能,难以对体育课感兴趣,最终难以提高体育课堂的教学质量。因此,优化小学体育课堂教学的语言显得尤为重要。那么。

浅析小学英语高年段课堂自主阅读教学策略

＂从英语学科自身的要求来看,学英语的目的是要‘用英语’,而学生能否灵活运用英语取决于学生的综合语言运用能力。[1]＂对于如何培养小学高年段学生的综合语言运用能力这一问题,在英语教学中有很多种解答的途径,而英语阅读教学是其中重要的一个环节。英语阅读可分为课外阅读和课内阅读。课外阅读即在课外完成的阅读,

小学古诗词文吟诵教学的实践探索

吟诵教学是学习古诗词文的有效方法。以吟诵提升古诗词文的学习兴趣、感受古诗词文的韵律、理清古诗词文的脉络,可以提高小学生学习古诗词文的效率,达到诗教的目的。

核心素养下的小学数学教学实践研究

新课程改革强调教师要进行"素养为本"的教学,通过开展教学实践,激发学生的学习兴趣,提升学生的综合素质,培养学生的数学学科核心素养。同时,新课程改革要求教师转变传统的以学科中心课程为主的教学,更加突出学生和社会的中心地位。知识结构的重新编排要求教师通过教学实践充分揭示无形的数学概念。一直以来,如何增加学生学习数学的兴趣,提高学生的学习成绩,让学生主动参与课堂教学,这些都是教师不断研究的课题。文章就核心素养下的小学数学教学实践展开探究。