南宁外国语学校英语校本课程开发的建议和设想

校本课程开发是近年来教育改革的热门话题,也是我国未来基础教育改革的一个基本取向。本文以南宁外国语学校为例,阐明了英语校本课程开发的必要性、可行性和紧迫性,指出了目前中学英语教学中存在的一些问题和不足,并从教学目的、课程设计、教材选用、教法改进、考评制度等方面对英语校本课程开发提出一些观点和建议。

核心素养视角下信息技术与数学教学融合的实践尝试——以南宁外国语学校智慧课堂教学为例

本文从智慧课堂建设及数学学科核心素养的视角出发,论述信息技术与数学教学深度融合的内涵,以及信息技术与数学教学有效融合在实践中的具体指向:创新课堂教学模式、创设教学情景、突破教学难点、更新教学方法及增进教学评价等方面优势和相应推进策略。

互教互学:发展学生“学会学习”核心素养路径——以南宁外国语学校“互教互学”课堂教学为例

本文以南宁外国语学校的“互教互学”课堂教学模式为例,论述发展学生“学会学习”核心素养,并提出该核心素养发展的路径:编制导学案,为学生自主学习提供载体;创设情境,激发学生求知欲望,形成自主学习倾向;实施导学案导学方式,为学生创造自主学习的时间和空间;基于“互教互学”的学习共同体,为学生开展自主学习提供支撑;贯穿于全程的教师导学,使学生形成自主学习技能。

核心素养视角下信息技术与语文教学的融合——以南宁外国语学校“智慧课堂”教学为例

本文对核心素养视角下信息技术与语文教学的融合进行研究,在阐明核心素养视角下信息技术与语文教学融合涵义的基础上,以南宁外国语学校“智慧课堂”教学模式为例,分析信息技术与语文教学深度融合的优势,展示信息技术与语文教学深度融合的成效,提出自己的思考。

中学外教口语校本课程的现状研究——以南宁外国语学校为例

本文研究南宁外国语学校外教口语校本课程的现状,分析和总结外教口语课堂教学的优势与缺点,提出可行的管理对策,以促进学校对外教资源的充分利用,加强外语口语校本课堂的成效性。

求内涵 凝特色——南宁外国语学校创新课程文化建设的实践

课程文化作为现代学校文化的重要内容,是学校文化的内核。学校课程文化集中表现为科学与人文相结合的课程文化观和课程活动观,并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。创新课程文化是对下一代获得社会生存能力的要求。南宁外国语学校在课程文化建设方面立足于求内涵、凝特色,创新学校课程文化建设。

文化视域下学校外语特色内涵发展的探索——以南宁外国语学校内涵发展为例

本文在阐明学校内涵发展的基础上,以南宁外语学校为例,论述学校内涵发展中的文化意蕴和在精神文化、课程文化、行为文化方面进行的探索,以优化育人环境,促进学校和谐发展。

推进学校行政管理信息化建设的探索

本文根据问卷调查中被调查者反映出的学校行政管理信息化方面的优势和存在的弊端,对人、财、物以及管理等各方面因素进行深入分析,提出推进学校行政管理信息化建设的六点建议：一是整合各类行政管理信息化平台,使其更具有兼容性,提升用户体验;二是改造学校内网,实现校内资源的高效互通,实现行政管理信息化的高效性;三是成立专门的信息化管理部门,对行政管理信息化平台进行维护,对教职工进行培训;四是创设环境,以新带老,使年轻教师感染和带动老教师学习和使用管理信息化平台;五是加强培训,引导全体教职工运用网络信息技术从而实现学校行政管理信息化的全员参与;六是加大投入,完善机制。

高中学校课程领导力建设的行动策略研究

课程领导力是领导和教师共同合作,对课程进行开发、实施和评价,有效提高学校、教师和学生水平的关键能力。对于高中学校而言,要想提高课程领导力,应该增强校长的课程领导力,提高课程建设水平;加强榜样教师的课程领导力,发挥榜样教师的模范带头作用;加强全体教师的课程领导力,提高总体教育水平。

探究中学校园足球活动开展现状及优化策略

随着素质教育的全面提升,人们对于中学生综合素质的重视程度日渐增强。学校和家长都不再单一强调学习成绩,而将对学生的意志品质培养、勇于创新精神的培养以及抗压性能的锻造等列为中学生必备基本素质的培养内容。足球运动作为全球最重要、参与人数最多、影响最大的运动项目之一,其本身的体育精神和价值对于中学生而言是值得学习的,在中学校园开展合理的足球活动和教学安排,对于学生的团队协作能力、缓解学习压力、思想意志培养等都具有重要的意义。

不同的钢纤维和芳纶浆粕配比对铝基制动盘用橡胶基摩擦材料性能的影响

本文设计三组不同钢纤维与芳纶浆粕的配比,使用冷压成型法制备铝基制动盘用橡胶基摩擦材料,并通过摩擦磨损试验、塑料洛氏硬度测试、冲击试验、压缩试验、密度实验等方法系统地测试不同配比下试样性能。实验结果表明:在3300r/min、3700r/min、4200r/min制动速度下,橡胶基摩擦材料的摩擦磨损性能在不同的钢纤维和芳纶浆粕的配比下会受到影响,在二者比例为16∶5时将会获得更好的摩擦磨损性能。

基于价值、能力、情境的化学高考试题分析

文章选取2023年高考全国甲卷化学试题的主观题,结合中国高考报告学术委员会研究出版的高考蓝皮书《高考政策与命题解读(2024)》提出的“核心价值金线”“能力素养银线”“情境素材串联线”三条线索,对试题逻辑进行分析,总结试题特点并提出教学建议,以期为中学化学教学及高考应考提供较好的启发与帮助。

教学评一体化下的初中信息科技教学策略

教学评一体化是我国基础教育阶段实施学科教学的指南。初中信息科技教师应立足于教学评一体化,平衡教、学、评三者间的关系,优化课程教学布局,支撑学生开展更为高效、更具针对性的学习实践,以提升学生的学科核心素养。阐释了教学评一体化下的初中信息科技教学价值,分析了现阶段初中信息科技教学评一体化课堂的现状,探寻了教学评一体化课堂的实践策略,旨在推进信息科技课堂深化改革,提升教学质量,助推学生的全面发展。

基于核心素养的初中英语阅读教学设计分析

随着英语教学改革的不断推进,探索符合英语学科核心素养的初中英语阅读教学设计,总结有效的教学方法显得尤为迫切。文章通过整合理论分析和实践探索,为提升初中英语阅读教学提供了有效的策略和方法。

基于提升学生数学思维的“一核二维六翼”教学模式的探索与应用——以“指数函数的图象与性质”为例

文章论述了当前课堂教学效率不高及学生数学思维能力欠佳的原因,阐述了旨在提升学生数学思维的“一核二维六翼”教学模式的内涵及特征,并以“指数函数的图象与性质”一课为例,呈现该教学模式的六个教学环节:精准设问,唤醒新知;思考知识,探清本质;辨析知识,承前启后;深化知识,思行并重;聚焦知识,拓展思维;盘点知识,构建认知。同时,针对教学实际提出五个有效教学策略。

高中历史“双互”课堂模式培养学生核心素养的探究——以“明至清中叶的经济与文化”一课为例

历史学科作为重要的人文学科,对学生了解历史发展进程、传承人文精神,培养历史学科核心素养具有重要作用,更是落实立德树人根本任务的关键。文章以统编历史教材《中外历史纲要(上)》中的“明至清中叶的经济与文化”一课为例,结合高中历史学科核心素养的内涵及高中学生核心素养的现状,对历史教学中学生核心素养的培养进行了有效尝试,为高中历史教学与学生学习发展提供借鉴。

指向学科核心素养的高中思想政治项目式学习实践——以“订立合同学问大”为例

项目式学习通过项目研究来提升能力,以解决实际问题为目标,采用小组合作的方式。作为一种学习评价的方法,项目式学习坚持以学生为中心、以问题为导向,通过项目研究的方式解决实际问题,打破了以往讲授为主的授课模式,坚持让学生自主学习、合作探究,以期实现培养学生学科核心素养的目的。文章以统编高中思想政治教材选择性必修2《法律与生活》第三课第一框“订立合同学问大”为例,阐述项目式学习的设计与实施。

基于真实情境的“走进铝之旅”课堂教学实践

基于真实情境,本文从“生活之铝”“冬奥之铝”“航天之铝”三个环节开展了铝及其合金的教学实践,提高了课堂教学的趣味性及科普性,达到了知识与素养共同发展的教学效果。

学习任务群视域下高中语文小说群文阅读教学指津

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“语文学习任务群”的概念,它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。学习任务群视域下的小说群文阅读策略,是一种提高学生文本理解能力和深度阅读能力的课堂策略。

借助数学思想方法 探析化学解题策略

数学是科学研究的有效工具,具有分析问题、解决问题和归纳结论的功能.数学思想方法在化学解题中起着重要作用,对有效解答化学题目,培养学生思维品质与创新意识具有重要意义.本文以2023年高考题为例,将数学思想方法如数形结合思想、函数方程思想、分类讨论思想、建模思想等迁移到化学解题中,着力帮助学生巧用数学思维解决化学问题,提高化学复杂问题的解题能力.