高校班主任队伍建设的探索与实践——以南开大学医学院为例

高校班主任队伍建设,对于全面贯彻落实新时代党的教育方针,推动高校教育教学改革,加强和改进对学生的全方位教育,具有十分重要的意义。新时期高校班主任工作,在学生和老师两个层面都面临一些突出问题,南开大学医学院对此进行了详细的调研和意见征询,研究提出了推动高校班主任工作的有效措施和建议,为实现高校全员育人、全过程育人、全方位育人的目标助力。

后疫情背景下高水平公共卫生学院建设模式探究——以南开大学公共卫生与健康研究院为例

新冠疫情防控工作凸显了公共卫生事业在国家安全发展和社会政治大局稳定中的重要地位。后疫情时代,为深入服务国家医学教育创新发展,推进新医科建设,各地各校正积极开展高水平公共卫生学院建设,但在学科建设和人才培养、公共卫生科学研究、师资队伍建设、对外交流和社会服务等方面还存在不少问题。文章以南开大学公共卫生与健康研究院为例,对这些问题进行了具体分析,并提出了针对性的措施和建议,以期为各高校高水平公共卫生学院建设提供参考,促进我国公共卫生事业的发展。

南开大学医学院

南开大学医学院于1993年10月正式成立。 医学院旨在培养医德高尚、人文和自然科学基础知识宽泛、医学基础理论扎实、专业实践技能熟练,特别是具有终身自我充实能力的高级医学专门人才。现设有临床医学专业,学制七年,共有在校生240人。第六、七学年,学生享受研究生待遇。经考核合格,授予硕士学位,同时发给学士学位证书。 南开大学积累了多年医学预科的教学实践,其重点综合性大学的教学氛围和文化更有利于扩充医学专业学生的知识面和综合素质、实验技能的培养。学校的生命科学学院、化学科学学院、物理科学学院、人文科学学院。

依托高校科研平台推进“大思政课”建设——以南开大学公共卫生与健康研究院为例

“大思政课”建设,是思想政治理论课的一次深刻变革,对于全面贯彻落实新时代党的教育方针,推动高校思想政治教育教学改革具有十分重要的意义。目前,高校思想政治理论课教育工作在授课主体、授课形式和媒介以及授课受众等方面都面临一些突出问题,南开大学公共卫生与健康研究院依托自身科研平台的优势,对此开展了一系列研究和模式创新尝试,提出了推进“大思政课”建设工作的有效措施和建议,为实现高校“三全育人”的目标助力。

南开大学实验室安全信息化管理的探索与效果

通过分析南开大学在实验室安全管理中存在的主要问题,构建了实验室安全信息化管理体系。该体系由实验室综合信息管理平台、实验室安全教育与考试系统、生物化学试剂网上商城、实验室安全监测预警系统、校园安全文化网络等5个子系统构成。目前,系统运行情况良好,取得了很好效果,提高了实验室安全管理的效率和水平。

综合性大学医学院的定位及其改革

一、综合大学医学院的定位 全国现有医药院校156所，其中综合大学内设置有医学院的已达20所之多，每年全国招收医学生6万人左右。我国目前平均每千人有医生1.65人，这个数字已经达到发达国家1975年的水平，甚至超过WHO提出的在2000年实现1%的目标。也就是说医生的数量实际上已趋于平衡，但是卫生人力、地理分布极不平衡，医生队伍的学历层次有待提高。

锚定2035战略目标,加快发展高水平医学教育与科技创新--写在河北医科大学建校130周年之际

2024年6月,习近平总书记在全国科技大会、国家科学技术奖励大会和中国科学院第二十一次院士大会、中国工程院第十七次院士大会上的讲话中强调,锚定2035年建成科技强国的战略目标。党的二十届三中全会《决定》指出,“实施健康优先发展战略”。我们党对健康问题的认识达到了新的高度,人民健康在进一步全面深化改革中的重要性更加突出。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,持续推动高水平医学教育发展与科技创新。今年是河北医科大学建校130周年。作为中国近代第一所官办西医院校,我们培养了5位院士,即李春岩院士、吴以岭院士、丛斌院士、张英泽院士、王振常院士,和多位在全世界知名的医疗专家、教授,如国际著名病毒学专家、研发全球首款抗埃博拉病毒药物ZMapp而荣获2017年度曼宁创新奖的85届校友邱香果教授,以及国家重点人才计划入选者、研究“铁离子对人类健康和疾病的影响”而获得国家杰出青年基金的92届校友王福保教授。

基于成果导向教育理念的医学微生物学课程思政教学模式的设计与实践

医学微生物学是医学专业核心课程,理论性和实践性较强,课程内容蕴含丰富的思政元素,许多知识点具有德育的价值和潜力。依据课程所支撑的毕业要求,结合学情反馈,引入成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念,从“基于学习产出,设定教学目标;改革教学策略,实现学习产出;评估学习产出,促进持续改进”三方面调整课程思政教学改革的思路,形成“教学设计-教学实施-成绩考核-教学评价-持续改进”闭环运行的课程思政质量保障体系。教学成效的评估结果显示,学生对教学内容、方法及考核方式的满意度均超过85%,说明未来可将此教学模式延伸到其他专业课程的教学改革中,从而拓展为“专业课程思政群”,提高课程思政的普适性。

南开大学新生屈光不正流行现状研究

目的 了解2022年南开大学新生近视性屈光不正情况,分析其发生发展的影响因素。方法 采用横断面调查方法,选择南开大学全体新生作为研究对象,记录其个体年龄、性别等人口学特征数据,同时收集入学体检中的客观电脑验光、视力、身高、体质量等数据,分析不同性别、学段、体质量屈光不正的新生屈光不正检出率的差异。结果 共调查学生8 502人,其中近视6 543人,占比76.96%,高度近视1 878人,占比22.09%。屈光不正检出率在不同性别、不同学段、不同体质量的新生之间差异具有统计学意义(χ^(2)=11.284,χ^(2)=317.902,P<0.05),男生高度近视的检出率为23.1%,高于女生的21.2%,差异具有统计学意义(χ^(2)=2.800,P<0.05);本科新生在低度近视、中度近视、高度近视的检出率均高于硕博士研究生。结论 大学生视力现状不容乐观,中高度近视患病率高,值得重视。

约翰·霍普金斯模式医学教育观点对改善医患关系的启示

约翰·霍普金斯模式的医学教育观点主要包括临床、教学、科研三位一体,融入医学人文元素及进行小班制教学、长学制、高淘汰率的精英教育。该模式在数次引入医学教育领域的实践中取得了卓越的成就,亦对20世纪上半叶的医患关系产生了诸多积极影响。当代医患关系产生了新的消极面,主要包含医学信息泛滥导致的信任度和依从性降低、医患双方信息不对称引起的患者攻击性倾向增强及医患共同决策的困难引发矛盾等问题,可通过借鉴约翰·霍普金斯模式的医学教育观点,并将其转化为更加符合当代情况的方式付诸行动,以培养医学人才为出发点对上述问题加以缓解,从而促进医患关系的改善。

提高医学生统计实践能力的案例讨论教学模式

针对当前医学统计学实验教学中存在的问题和发展趋势,将典型案例纳入到医学统计学实验教学中,结合SPSS软件进行案例讨论教学。该教学模式通过布置案例,分组讨论;实践操作,指导答疑;分组汇报,归纳总结;课后练习,开放测验4个相辅相成的环节来实施。通过近几年来的教学实践表明,案例讨论教学模式能够调动学生的学习积极性和主动性,提高了学生解决医学统计实际问题的能力,取得了良好的教学效果。

硅橡胶的生物医学材料特性

目的:综合分析硅橡胶在人造器官设计、医疗器械、整容术和在药物缓释体系的应用意义。资料来源:应用计算机检索“EI,SCI,CA,ScienceDirect(Elsevier)”等数据库2000-01/2004-12有关硅橡胶在医学方面应用的文献,检索词“siliconrubber,medicalmaterials”,限定语言种类为English。同时计算机检索中国期刊全文数据库、万方数据1995-01/2006-08有关硅橡胶在医学方面应用的文献,检索词“硅橡胶,人造器官,整容术,橡胶器械”,限定语言种类为中文。资料选择:对资料进行初审,选取符合要求的文献查找全文。纳入标准:①有关医用硅橡胶方面的研究。②有关医用橡胶器械、人造器官和整容术的研究。排除标准:重复研究。资料提炼:共收集到109篇有关医用橡胶材料的文章,排除重复或类似研究,19篇符合要求。资料综合:①人造器官研究:人工肺、视网膜、喉头、手指、关节、鼓膜、牙齿、下颌、气管、导管和乳房等研究及设计。②整容和修复研究:颅骨的修复和人造皮肤研究等。③医疗器械研究:人工心肺机、胎儿吸引器的吸头、医用电极板、生物传感器等。④药物缓释的载体:药物胶囊、皮下埋置剂、子宫植入剂、阴道环等。⑤医用硅橡胶研究展望:提供更多医用器械和人造器官。结论:应用医用硅橡胶能够设计和制造出价格低廉的人造器官和医疗器械,使更多的医用材料投入临床应用,以满足广大患者的需要。

天津市医学研究生新生网络成瘾相关因素分析

目的了解医学研究生新生网络成瘾的流行特征,探讨社会环境等相关因素与网络成瘾的关系。方法选取某医科大学研究生新生为研究对象,使用上网一般情况调查问卷、症状自评量表、社交回避和苦恼量表、社会支持评定量表、自尊量表、艾森克成人个性问卷以及中文网络成瘾量表对研究对象进行评定,以不记名自填式的问卷方式进行数据收集,获得有效样本556人,有效问卷回收率为94.72%。结果近一年上网者占95.3%,网络成瘾者占5.3%。爱好赌博、爱好玩电游、在学习或工作上有较大压力、精神质人格特质及低自尊为主要危险因子,OR值分别为13.966,3.440,1.249,0.889和2.749(95%CI分别为1.662～117.835,1.401～8.450,1.096～1.423,0.821～0.963,1.167～6.475),P<0.05。结论大多数研究生新生有上网经历。爱好赌博、爱好玩游戏、学习或工作压力较大、有精神质人格倾向和低自尊者网络成瘾危险比值较高。

O-AMAS有效教学模型及其在大学物理实验课程中的应用

O-AMAS是南开大学有效教学团队研发的互动式教学模型.该模型以学生学习结果为导向,以师生良性互动为驱动力,通过有效互动活动,引导学生主动学习、深度学习,致力于达到"教有道,学有效"的教学效果.以大学物理实验教学为例,介绍了O-AMAS有效教学模型中课堂激活、多元学习、有效测评和简要总结4个课堂环节的实践活动.

医学基础实验教学中心信息化的建设与成果评价

信息化建设是提升实验教学示范中心教学和管理水平的重要环节。文章重点论述了中心信息化平台搭建、实验教学网络资源整合、开放实验管理系统组建、虚拟实验室设计等方面的建设、应用和取得的成果。形成了实验教学和管理相结合的现代化的医学基础实验教学环境,改进了实验教学的手段,提高了管理的效率和效果,提升了实验教学水平。在创新型人才培养、实验教学改革等方面也取得了显著的成绩。

依托信息化智能化提升医学实验室管理

随着高校实验教学与实验室管理改革的不断深入,实验室信息化建设正在全面展开。利用信息化、智能化手段,从实验室管理类信息化、实验室教育类信息化两个方面,促进医学实验室各项工作的全面发展,助力学校“双一流”建设。已建成实验室管理类信息化系统有实验室远程监控系统、物联网智能门锁系统;实验室教育信息化系统有互动式教学实验室、虚拟仿真实验室、实验室综合信息管理系统。实践中取得良好效果,大大提高了管理人员的工作效率,提升了实验室的管理水平。

整合科研经验的医学免疫学教学实验

目前医学免疫学实验教学中绝大多数为验证性实验,缺乏系统性和针对性的思考和总结。针对这一存在问题展开综合性实验教学的探索和研究。借助国内高等教学改革的力度不断加大,将积累的科研经验整合到医学免疫学教学实验中去,总结出帮助学生更好地建立科研思维,建立全面的知识体系和架构的一个综合实验,实践证明该综合实验能够为后续学习打下更加坚实的基础。

开设常规组织病理技术实验 提高七年制医学生的综合能力

与解剖学、组织学及病理生理学结合,在七年制病理学实验教学中开设常规组织病理技术实验,充分发挥学生的主观能动性,拓展教学内容,加深对理论知识的理解,提高七年制学生的综合能力。

营养蛋白代餐对饱腹感及血糖的影响

为解决年轻人肥胖问题,并提供理论依据和实际指导,该文针对营养蛋白代餐和传统大米粉在饱腹感、血糖应答变化的差异进行比较。以符合一定身体质量指数(body mass index,BMI)和体脂率标准的10名超重18~35岁女性为研究对象,采用随机、双盲、交叉设计,先后测试相同体积和能量的营养蛋白代餐和大米粉,并利用视觉模拟评分(visual analogue scale,VAS)法和血糖仪持续240 min评估两种测试餐的饱腹感评分和血糖水平。结果表明,营养蛋白代餐组在120~240 min时饱腹感水平变化量显著高于大米粉组(P<0.05,P<0.01,P<0.001)。营养蛋白代餐组的血糖峰值明显低于大米粉组,0~90 min和0~240 min血糖曲线下增量面积(incremental area under the curve,IAUC)显著低于大米粉组(P<0.05)。综上,营养蛋白代餐相较大米粉能够提供更持续的饱腹感水平,且血糖应答更加平稳。