南方医科大学护理专业毕业生就业情况调查分析

[目的]调查、分析护理毕业生就业现状,对比本科护生相对于专科护生是否在就业上更具有优势,探求护理本科教育和就业指导工作的新思路。[方法]对本校2010年护理专业毕业生的就业情况和影响就业因素进行问卷调查。[结果]本科护生整体就业率与专科护生整体就业率持平,不具有优势。但从事护理行业的本科护生就业率高于专科护生,在选择工作单位等级时也更具有优势。[结论]造成护理专业本科毕业生就业率与专科相比不具优势的原因在于护生不愿从事护理工作,通过思想教育、政策吸引、提高护士的社会地位、避免学生就读不喜欢专业能够有效提高本科护生就业率、体现本科护生就业优势。

南方医科大学护理学专业认证的实践与启示

护理学专业认证旨在建立专业标准杠杆,规范国内护理专业教育,促进国内护理专业教育与国际接轨,实现教育国际化。南方医科大学是我国首批接受专业认证的院校,该文介绍了接受护理学专业试认证工作的过程、认识与体会,为进一步推动认证工作的有效开展提供参考依据。

雕琢白衣天使的人生 收获红花绿果的园丁——记南方医科大学护理学院王惠珍教授

王惠珍,南方医科大学护理学院原院长、教授、博士生导师,国家教育部高等学校护理教学指导委员会专家、全国高等医学教育学会护理教育分会常务理事、中华护理学会院校教育委员会委员、广东省高等学校护理教学指导委员会主任委员、广东省护理学会副理事长、广东省护理学会护理教育委员会主任委员。1970年,王惠珍胸怀保卫祖国、报效祖国的志向,走进人民解放军的行列。至2004年,她在人民解放军这所大学校工作学习34年,从卫生员到护士再到护士长,最后从事护理教学和科研。

医科大学护理专业男生的自尊状况及心理特点

目的了解医科大学护理专业男生(简称男护生)的自尊状况及其与人格、应对方式、心理健康等的关系。方法采用自尊量表、艾森克人格问卷、简易应对方式量表、症状自评量表等对广州某医科大学2005级至2008级护理专业的218名护生进行测评,其中男护生105名、女护生113名;同期调查该校同年级五年制医疗本科男生193名。结果 (1)男、女护生自尊总分分别为(29.20±4.59)和(29.33±4.43)分,差异无统计学意义;男护生自尊总分低于该校医疗本科男生得分(P<0.01)。本科男、女护生及大专男、女护生的自尊总分分别为(29.73±4.79)、(29.48±4.36)分和(28.96±4.37)、(29.14±4.56)分,差异无统计学意义。(2)不同自尊等级男护生人格特征的内外向及神经质维度、应对方式中的消极应对、SCL-90均分及各因子得分比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。(3)男护生自尊得分与人格特征的内外向维度及积极应对呈显著正相关(P<0.05),与神经质维度、消极应对、SCL-90均分及各因子分呈显著负相关(P<0.05)。(4)路径分析表明,自尊可以通过影响神经质及消极应对方式间接影响心理健康;此外,自尊可以直接影响或通过积极应对间接影响内外向维度。结论男护生自尊水平低于医疗本科男生,不同性别和专业层次的护生自尊水平差异无统计学意义。护理教育者及管理者应注重提高男护生的应对能力,培养其乐观向上的人格与职业心态,维护和提高其自尊水平,从而提高男护生的职业心理素质。

某医科大学护理与非护理本科生职业价值取向调查分析

目的调查并分析某医科大学护理及非护理本科生的职业价值取向,了解这两类人群职业价值取向的差异。方法按照便利抽样法选取某医科大学护理本科学生145名和非护理本科生158名,采用职业价值取向量表和自编影响因素问卷对进行调查。结果护理本科生职业价值取向各维度的得分均高于非护理本科生,其中经济取向、劳保稳定取向、个人发展取向、家庭取向、个人兴趣取向维度的得分经比较,差异有统计学意义(P<0.05);护理本科生与非护理本科生在工资收入高、福利好、有较高的社会地位、晋升机会多、交通便利、自主性大、学以致用、和家人在一起等8个条目的得分上差异有统计学意义(P<0.05);非护理本科生各年级的职业价值取向差异无统计学意义(P>0.05),而护理专业各年级的职业价值取向差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生在职业选择上,职业价值的要求总体比非护理专业高,但各年级职业价值取向差异大,同时护理本科生更注重学以致用和职业发展。

医科大学男护生心理健康状况与影响因素分析

目的了解医科大学男护生心理健康状况及其与各影响因素的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)、生活事件量表、自尊量表、自我态度量表等,对广州某医科大学105名男护生进行测评。结果1男护生SCL-90各因子得分均显著低于大学生常模,强迫和精神病性2因子得分显著高于国内成人常模,与女护生得分均无显著性差异;2本专科男护生SCL-90各因子得分仅在躯体化因子上有显著性差异。本科男女护生SCL-90各因子得分均无显著性差异。专科男女护生仅在人际敏感、恐怖2因子得分上有显著性差异;3男护生SCL-90均分及各因子分与生活事件各因子得分均呈显著正相关,与自尊程度、自我态度均呈显著负相关,其中与人际因子的相关最为密切(r=0.593);4多元逐步回归结果显示,对男护生心理健康状况影响显著的因素依次为适应因子、自尊程度、人际因子、学习因子,决定系数为0.481。结论男护生心理健康状况好于普通大学生,可以通过提高男护生入学后的适应力,锻炼良好的人际沟通和交往能力,消除自卑感,提高自我悦纳的水平等方面而不断提高男护生的心理健康水平。

医科大学男护生睡眠质量及心理健康状况研究

目的探讨医科大学男护生睡眠质量及其与心理健康的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表对某医科大学2005-2008级105名男护生及同期的105名女护生进行测评。结果(1)以PSQI总分≥8分作为判断睡眠质量问题的界限,19.8%的男护生有睡眠质量问题,睡眠不佳主要体现在日间功能障碍(43.6%)、睡眠质量差(17.8%)和入睡时间长(17.8%)。本、专科男护生和男女护生在PSQI总分上差异均无统计学意义,但本科男护生的日间功能得分显著高于专科生(t=2.066,P<0.05),男护生入睡时间得分显著低于同期调查的女护生(t=-2.965,P<0.01)。(2)男护生与普通大学男生、医科大学男生的PSQI总分差异均无统计学意义(P>0.05),但睡眠时间及睡眠障碍的得分显著高于普通大学男生,入睡时间和睡眠时间的得分显著低于医科大学男生。(3)不同睡眠质量状况的男护生SCL-90均分及各因子得分(除敌意因子外)差异均有统计学意义。(4)男护生SCL-90均分及各因子得分与PSQI总分呈正相关(0.265≤r≤0.513),与PSQI各项目得分中的睡眠效率、睡眠障碍、日间功能等均呈正相关(0.229≤r≤0.482)。结论学校应重视男护生的睡眠质量问题,促进男护生心理健康。

护理专业大学生人文素质评价体系的初步构建

目的构建护理专业大学生(护生)人文素质评价指标体系,为测评护生人文素质水平提供依据。方法采用改良Delphi法对20名专家进行两轮问卷调查。结果两轮专家咨询问卷有效回收率分别为90.00%、95.00%;专家的总体权威系数为0.83;两轮调查Kendall和谐系数分别为0.284、0.287,具有统计学意义(均P<0.01)。初步确立道德素质、文化素质、法律素质、审美素质、心理素质5项一级指标以及相应16项二级指标。结论两轮咨询结果均具有可靠性,初步构建的指标体系能从多个维度体现护生人文素质的特征,可作为继续深化研究护生人文素质教育评价体系的依据。

护理专业大学生人文素质指标内涵要素的初步构建

目的探讨护生应具备的人文素质指标内涵要素。方法参考赵玲俐等编制的"中国公民人文素质调查报告"对人文素质所包含的要素分类,结合护理专业特色及护理专业和人文领域、教育评价等方面的20名专家函询的结果,初步确立护生人文素质评价指标体系应包含的5个内涵要素。结果被调查专家对道德素质、文化素质期望值分别为(5.00±0.00)、(4.83±0.38)分;法律素质期望值为(4.44±0.70)分;审美素质期望值为(4.22±0.80)分,经方差分析,F=20.32,P<0.01,有统计学意义。结论道德素质、文化素质是护理专业大学生最基本的人文素质;法律素质、审美素质是其重要的人文素质;此外,护理专业大学生还应该具备一定的心理素质。

英国考文垂大学成人护理专业方向本科课程设置及启示

该文介绍了英国考文垂大学成人护理专业方向本科课程设置,包括课程设置目标、课程设置的结构和内容、课程安排,并对其课程设置特色进行分析,以期为我国护理本科人才培养和课程改革提供参考。

护理专业大学生个人职业生涯规划

介绍了个人职业生涯规划的概念、原则、步骤以及护理专业大学生进行个人职业生涯规划的必要性,提出了开展护理专业大学生个人职业生涯规划教育的建议。

澳大利亚昆士兰科技大学护理教育特色介绍及启示

介绍澳大利亚昆士兰科技大学护理本科教育,包括管理体制、上课形式、课程体系、理论框架、考核方式、临床实践环节,对其特色进行分析,希望护理同仁借鉴相关经验发展我国护理本科教育。

基于项目的团队学习结合翻转课堂在护理研究教学中的应用

目的探索基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学在护理研究中的应用效果。方法采用整群随机分组方法,将2019级本科护理专业4个平行班的学生分为对照组(103名)和观察组(103名),对照组护理研究课程采用传统教学法,观察组采用基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学法。结果除期末考试客观题得分外,观察组护理研究课程期中测验、期末考试主观题、科研项目申报书评分显著高于对照组(均P<0.05)。课程后,观察组学生自主学习能力得分显著高于课程前(P<0.05)。结论基于项目的团队学习结合翻转课堂的混合式教学有利于提高本科生护理研究课程教学效果。

广东省三级综合医院优质护理服务评价指标的构建

目的构建广东省三级综合医院优质护理服务评价指标,为促进优质护理服务评价工作和规范优质护理服务提供参考。方法基于文献检索的基础上,应用头脑风暴法并借鉴国内已有的相关制度、标准和政策构建出评价指标条目池和问卷初稿;采用德尔菲法对评价指标进行两轮专家函询。结果两轮专家函询的回收率分别为80.00%和91.67%;权威程度系数均为0.93,医院部分Kendall协调系数W分别为0.128和0.116,病区部分分别为0.193、0.107,差异具有统计学意义(均P<0.001)。第2轮函询医院各指标的重要性均数为(4.43~5.00)分。第2轮函询病区各指标的重要性均数为(4.59~5.00)分。构建的广东省三级综合医院优质护理服务评价指标包括医院和病区两个部分,其中医院部分包括一级指标8项、二级指标22项、三级指标65项,病区部分包括一级指标9项、二级指标23项、三级指标50项。结论本研究编制的广东省三级综合医院优质护理服务评价指标具有较好的科学性和可靠性,有利于完善优质护理服务管理制度,引导优质护理服务健康发展。

护理专科实习生不愉快体验的影响分析

目的探讨不愉快体验对护理专科实习生的影响,为维护其身心健康提供科学依据。方法2022年3—4月使用自编调查表对563名护理专科实习生进行调查,了解不愉快体验对其造成的影响。结果563名实习护生中53.82%的受到了较高水平的影响,主要体现在心理和生理两方面;性别、年龄是护理专科实习生受不愉快体验影响程度的主要影响因素。结论护理专科实习生受不愉快体验的影响较大,学校、医院要协同为其提供良好的临床学习与实践环境,持续改善实习体验,促使其顺利完成临床实习任务。

脑卒中后吞咽障碍患者“互联网+延续护理”实施障碍的质性研究

目的了解脑卒中后吞咽障碍患者“互联网+延续护理”实施障碍因素,为针对性干预提供参考。方法以理论域框架为指导制定访谈提纲,对25名医护技人员进行半结构式访谈,运用主题分析法分析资料、提炼主题(障碍因素)。结果提炼出医护技人员缺乏劳动价值获得感、缺乏自我效能感,患者吞咽障碍康复行为欠佳等14个主题(障碍因素),分别归属为社会/职业角色和身份,能力信念,记忆、注意力与决策过程,环境与资源以及社会影响5个理论域。结论脑卒中后吞咽障碍患者“互联网+延续护理”实施的障碍因素较多,应针对障碍因素进行干预,创造有利条件为患者提供持续的高品质康复护理。

基于ERG理论的免疫检查点抑制剂治疗癌症患者护理需求方案的构建

目的构建免疫检查点抑制剂治疗的癌症患者护理需求方案,为提高患者生活质量、治疗依从性和降低不良反应发生率提供借鉴。方法成立研究小组,前期调查研究和文献调研结合生存-成长-关系(ERG)需要理论初步拟定免疫检查点抑制剂治疗的癌症患者护理需求方案,通过2轮德尔菲专家函询修订方案条目,确定最终方案。结果2轮专家函询问卷回收率均为100%;专家权威系数为0.845和0.862;肯德尔和谐系数为0.205和0.157(P<0.001)。最终方案包括6个1级指标、12个2级指标、39个3级指标。结论本研究基于ERG理论构建的免疫检查点抑制剂治疗癌症患者护理需求方案,具有可靠性、针对性和科学性,可为接受免疫检查点抑制剂治疗的癌症患者的需求支持护理提供一定参考价值。

基于内容分析法的护士心理护理胜任力概念内涵分析

目的:对护士心理护理胜任力的概念内涵进行内容分析,为今后构建临床护士心理护理胜任力模型提供参考。方法:系统检索国内外数据库中有关护士心理护理胜任力的文献,检索时限为建库至2022年10月21日。由2名研究者独立筛选文献,以冰山模型为指导,采用内容分析法提取体现护士心理护理胜任力概念内涵的语句。结果:最终纳入39篇文献,护士心理护理胜任力的概念内涵包括知识、技能、职业品格、个人特质、动机5个一级类目和18个二级类目。结论:护士心理护理胜任力的概念内涵丰富,未来应在此基础上构建护士心理护理胜任力模型,以指导护士心理护理实践,提高临床心理护理实践质量。

基于Heider平衡理论的延续性护理干预对结直肠癌术后肠造口患者生活质量的影响

目的 探讨基于Heider平衡理论的延续性护理干预对结直肠癌术后肠造口患者生活质量的影响。方法 选取2023年1月至2024年1月佛山市第一人民医院收治的符合纳入标准的102例结直肠癌术后肠造口患者作为研究对象,将患者按干预方式的不同分为接受基于Heider平衡理论的延续性护理干预的试验组和接受常规护理管理的对照组,每组各51例患者。收集患者的生理和心理状态数据,比较两组患者在自护能力、负性情绪、社会适应及生活质量等方面的差异。结果试验组患者的自我护理能力评估表项目包括自我护理概念评分、自我护理技能评分、健康知识水平评分[(28.89±5.17)分、(40.56±7.56)分、(56.14±8.61)分]均高于对照组患者[(20.49±3.11)分、(33.45±5.28)分、(48.08±6.56)分](P<0.05)。试验组患者的汉密尔顿焦虑和抑郁量表评分[(11.15±2.65)分、(13.54±2.98分)]均低于对照组患者[(17.19±3.89)分、(18.65±4.16)分](P<0.05)。试验组患者的造口者适应量表项目包括社会心理适应评分和社会生活适应评分[(62.56±6.09)分、(29.77±3.18)分]均高于对照组患者[(45.17±5.14)分、(20.11±3.98)分](P<0.05)。试验组患者的欧洲癌症研究与治疗组织生活质量问卷的量表总分低于对照组患者[(70.65±14.17)分比(91.47±10.23)分,P<0.05]。结论基于Heider平衡理论的延续性护理干预在改善结直肠癌术后肠造口患者生活质量方面发挥了积极作用,能够有效提高患者的自护能力,改善患者的负性情绪,帮助患者更快地适应社会。

基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用

目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟。课程结束后比较2组自主学习能力,使用教学效果评价问卷及质性访谈了解教学效果及体验。结果观察组与对照组自主学习能力得分均高于教学前(P<0.001,P<0.05);组间得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组77%的护生认为使用知识图谱能够“形成思考问题、解决问题的模式”、69%护生认为“有助于临床思维的培养”。观察组师生对知识图谱及该教学方案表示满意。结论知识图谱与高仿真模拟结合有助于激发护生学习兴趣,提升综合能力,培养临床思维,为护理教育智能化转型提供参考。