MBBS留学生《妇产科学》教学改革与探索

目的:对南通大学医学院全科医学学士教育(bachelor of medicine and bachelor of surgery,MBBS)留学生《妇产科学》教学改革的效果进行评估。方法:选取2018级64例留学生为对照组,2019级65例留学生为观察组,比较两组出勤率、课堂表现分、阶段性测试和期末考试成绩。结果:观察组学生出勤率94.14%高于对照组的57.77%,课堂表现88.17±2.13分高于对照组的65.92±2.71分,阶段性测试成绩91.41±2.00分高于对照组的68.58±2.61分,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组期末考试成绩80.22±8.68分高于对照组的64.61±11.24分,观察组期末考试优良率47.69%高于对照组的10.94%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:《妇产科学》教学改革可以明显调动MBBS留学生学习的主观能动性,提高学生专业知识成绩。

医院妇产科标准化建设的探索

搞好医院妇产科的建设,在卫生事业中具有重要的意义。该文从组织结构建设、基础设施建设、人员队伍建设、基本装备要求、规章制度建设、技术规范建设等方面对妇产科建设进行了探索。

疫情常态化背景下妇产科患者医院感染的相关因素分析

目的:探讨新型冠状病毒感染疫情(以下简称新冠疫情)常态化下妇产科住院患者医院感染的特点及相关因素变化。方法:收集并分析2020年5月—2021年12月新冠疫情常态化管理期间及疫情发生前2018年5月—2019年12月和2016年5月—2017年12月同期妇产科住院患者医院感染监测数据及医护人员手卫生情况。结果:疫情常态化期间,妇产科收治住院患者较往年同期波动不大,医院感染率下降至0.27%,发生医院感染患者的病情更为复杂,合并其他疾病的发生率高达68.97%,较往年同期明显上升(P<0.05);疫情发生前,上呼吸道感染和泌尿道感染是最主要的医院感染部位,而疫情常态化阶段,下呼吸道感染和腹(盆)腔内组织感染为主要的医院感染部位(41.38%),上呼吸道感染和泌尿道感染下降至13.79%,与往年同期相比差异有统计学意义(P<0.05);医护人员手卫生依从率和手卫生正确率逐年提高,以疫情常态化管理期间最为显著(P<0.01)。结论:新冠疫情常态化管理有助于降低妇产科住院患者医院感染的发生,强化医护人员对控制医院感染的执行力,为完善医院感染防控工作提供依据。

南通市妇产科医师执业状况调查报告

目的：了解南通市各级医疗机构妇产科医师的执业状况,为促进妇产科医师队伍健康发展提供数据。方法：对南通市各级设有妇产科专科的医院发放调查问卷,调查内容包括医师基本情况、工作时间、工作满意度、工作压力、子女择业、离职意向等,对调查数据进行分析。结果：共发放问卷125份,回收有效问卷121份,回收率为96.8%。该调查人群的平均年龄为40岁,〈30∶（30-39）∶（40-49）∶〉50岁人员比例约为1∶4∶4∶1。初级职称∶中级职称∶高级职称的比例约为2∶3∶5;工作年限〈10∶（10-19）∶（20-29）∶〉30年的比例约为3∶3∶3∶1。本科以上学历的占95%。总体认为工作强度过大、执业满意度低、执业环境有待改善。结论：南通市妇产科医师队伍整体文化程度较高,年轻医师偏少,对执业状况不满意;需要提高医师待遇,改善执业环境,从而建立一支稳定的、高素质的医师队伍,保障人民的生命健康。

新型冠状病毒感染疫情下定点救治医院产科的应对及流程建议

2019新型冠状病毒(SARS-CoV-2)主要通过呼吸道飞沫、空气及接触传播,人群普遍易感。切断传播途径的有效方式包括正确有效的防护、限制出行及人群聚集,对孕产妇的产检、分娩及产后的诊疗均带来较大的影响,尤其对危急重症孕产妇的及时诊断及治疗更是带来潜在风险。本文从新型冠状病毒肺炎(NCP)定点救治医院的产科医生的角度,就疫情期间定点救治医院孕妇的产前保健;非新冠肺炎孕妇住院分娩及产褥期的注意事项及疑似或确诊病例住院及分娩的处理进行讨论,并提出相应的应对及流程建议。

妇产科“静脉血栓栓塞症”预防与管理建议——全国首届妇产科“静脉血栓栓塞症”防治高峰论坛会议纪要

静脉血栓栓塞症（venous thromboembolism,VTE）包括深静脉血栓形成（deep venous thrombosis,DVT）和肺血栓（pulmonary thromboembolism,PTE）,是住院患者常见并发症和重要死亡原因之一,已经成为医院管理者和临床医务人员面临的一个严峻问题。近年来妇科手术后DVT发生率存在明显升高趋势,W.H.Geerts等[1]报道西方国家发病率为11%~29%,国内郭淑丽等[2]报道发病率高达15.6%。临床工作中,骨科、血管外科、ICU、内科住院患者VTE的预防已经得到重视。

操作模拟考核在妇产科住院医师规范化培训中的应用研究

目的探讨操作模拟考核在妇产科住院医师规范化培训中的应用价值。方法选择本院妇产科2016—2019级共40名规培学员作为研究对象,按照随机数表法分为实验组和对照组两组,每组各20例。实验组在教学过程中对学员进行操作模拟考核,考核通过可进行实践操作;对照组采用常规模拟考核,在出科前对两组规培学员进行操作技能考核,并通过问卷调查进行教学效果评价。结果出科前,实验组学员的临产后阴道检查、阴道分娩顺产接生、会阴侧切缝合术的平均分高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);实验组学员的后穹窿穿刺术、诊断性刮宫术、宫内节育器取出术的平均分高于对照组,但差异均没有统计学意义(P>0.05)。学员和带教教师分别对该阶段的学习过程主观满意度评分,结果显示,实验组学员分数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学员对该阶段的考核成绩主观满意度评分显示,实验组学员的分数低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05);带教教师对该阶段的考核成绩主观满意度评分显示,实验组学员的分数高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论在住院医师规范化培训阶段,教学中加入操作模拟考核的形式能够提高学员的操作技能水平,提升其学习的积极性。

疫情影响下妇产科学线上教学方式的发展

2020年春季学期因受新型冠状病毒的影响,国内诸多高校开始大规模开展线上教学的新型教学方式。在当今互联网+的时代,线上教学的兴起必将推动高等教育的改革。医学教育作为其中的一支主力军也将迎接挑战,本文着重分析当前医学教育采取线上教学的发展情况、存在的优势和不足以及妇产科学采取线上教学的可行性。

PBL+LBL双轨教学模式在留学生妇产科教学中的实践与探索

随着我国医疗水平的提高和高等教育国际化进程的加速，越来越多的留学生来华学习医学知识，南通大学附属医院妇产科教研室于2005年起承担留学生专业课程的教学工作，我们依据留学生的自身特点和妇产科专业的自身特点，

翻转课堂在妇产科住院医师规范化培训实践技能培训中的应用

目的探讨在妇产科住院医师规范化培训(简称住培)临床实践技能培训中引入翻转课堂方案的应用模式及可行性。方法选择南通大学附属医院、南通市妇幼保健院、南通市第一人民医院2017~2019级60名妇产科住院医师作为研究对象,随机单盲分为两组。对照组(30名)采用常规带教师资为主,住院医师带教为辅的指导学习模式;观察组(30名)采用住院医师为主体的翻转课堂学习模式,包括住院医师与住培带教师资角色翻转、住院医师与患者角色翻转、住院医师与考官角色翻转。对两组住院医师在临床病史采集及书写规范、床位管理满意度、教学查房、医护合作配合、妇产科常规基本手术操作规范性等妇产科实践操作技能培训中医护合作满意度、住院医师对教学满意度、患者对住院医师满意度,以及住院医师结业考核成绩进行对比。结果观察组住院医师在医护合作满意度、住院医师对教学满意度、患者对住院医师满意度方面均显著高于对照组(P<0.05);观察组住院医师结业成绩(92.1±1.7)分显著高于对照组住院医师结业成绩(80.0±2.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。主要表现为观察组住院医师的自信心明显增加;责任感明显增强;建立了良好医患、医护关系,能够更多体现医学人文关怀;有利于理论与实践的高效结合,并能在实践中发现更多的临床科研问题,促进实践操作流程的规范及创新。结论妇产科住培临床实践技能培训中翻转课堂的应用,可明显提高住院医师、医患、医护满意度及考核成绩,最终促进妇产科住院医师综合能力的提升,值得推广。

间充质干细胞与妇产科

间充质干细胞(MSCs)起源于中胚层,是成体干细胞的一种。因来源广泛、获取容易、扩增能力强、免疫原性低、非致瘤、能归巢、无医学伦理学争议等优点而成为再生医学、细胞疗法中的主要选择细胞。MSCs从其来源到临床应用等方面都与妇产科关系紧密。本文主要简要阐述妇产科来源的MSCs的种类以及其在妇产科疾病中的作用。

模拟病人和典型案例在妇产科临床教学中的应用

目的:探讨通过应用模拟病人和典型案例,在妇产科临床实习教学工作摸索出一种新的医学实习生培养模式,提高学生的临床思维、实践和创新能力。方法:在妇产科临床实习教学中应用模拟病人和典型案例,以教学效果的评定作为该教学方法的考核体系。结果:妇产科临床实习教学中应用模拟病人和典型案例可明显提高学生学习的积极性和主动性,有效避免妇产科临床带教中的高风险和潜在的医疗隐患、紧张的医患关系和相关法律的限制因素。结论:应用模拟病人和典型案例在妇产科临床教学中具有可行性,有望给妇产科的临床带教提供更为合理的方法。

PBL在妇产科教学中的应用

PBL教学的基本要点是以学生为中心、基于问题、综合的相互合作和交互式学习。PBL有助于培养和提高学生在自学、临床操作、团队合作、分析问题和解决问题等方面的能力。文章就妇产科学专业课程在多媒体环境下开展PBL教学的条件以及应用前景进行分析,以期为PBL教学模式的实施提供依据。

一对一临床带教模式在留学生妇产科教学中的实践与探索

通过近两年的临床带教,我院妇产科在医学留学生临床带教教学中,通过一对一的临床带教模式,经严格辅导带领留学生进入临床见习,大大提高他们对临床的兴趣。使留学生初步了解本科常见病和多发病的发病机制及临床表现,提高带教质量。同时临床医师在带教中建立全新的思维模式,通过带教不断自我完善,提高自身的综合素质,为自身的发展打下坚实的基础。本文总结了留学生在我院妇产科的临床带教过程中的实践和方法。

PBL教学在妇产科临床教学中的优势

目的 :探讨通过以问题为导向教学方法的教学模式,在妇产科临床教学工作中摸索出一种新的医学生培养模式,提高临床医学专业学生的临床思维、实践创新能力以及自主学习能力、团队协作能力。方法:在妇产科临床教学中采用PBL的教学模式,以教学效果的评定作为该教学方法的考核体系。结果:妇产科教学中采用PBL教学模式可激发学生学习的积极性和主动性,学生的口头表达能力、临床思维能力以及团队协作能力明显提高。结论:采用PBL教学模式在妇产科教学中具有可行性,有望给妇产科的教学提供更为合理的方法。

提高留学生教学质量的探索与思考——以南通大学为例

随着来华留学生规模的迅速扩大,如何提高教学质量成为摆在各高校面前的难题。作者结合南通大学全英文授课临床医学专业留学生教学工作的实践,对留学生培养方案和课程体系建设、教学师资遴选和队伍建设、合理控制招生质量建设、留学生教育质量反馈机制建设、留学生教学管理机制及规章建设,以及教材和教学资料建设进行了理论和实践研究。所有这些构成了留学生教学的重要保障,有力促进了教学质量的提高。

留学生《妇产科学》课程全英语教学体会

《妇产科学》是留学生医学教育的一门必修课程。在《妇产科学》全英语教学过程中,针对留学生的自身特点和妇产科临床教学的特点,从提高教师英语水平,改进教学方法等方面着手,探讨提高留学生妇产科教学质量方法。

2021年波兰妇产科医师协会“女性压力性尿失禁管理指南”解读

压力性尿失禁(stress urinary incontinence, SUI)定义为喷嚏、咳嗽、大笑或运动等腹压增加时出现不自主的漏尿,但不是由逼尿肌收缩压或膀胱壁对尿液的张力压所引起。其特点是正常状态下无漏尿,而腹压突然增加时尿液自动流出。中国成年女性SUI的患病率为18.9%;而在50~59岁年龄段SUI的患病率达28.0%;。由于SUI对患者的生活质量产生了显著影响,随着经济的发展、人们生活水平的提高、寿命的延长。

提高妇产科教学质量的措施探讨

妇产科学是医学院校临床医学的必修和主干课程之一,更是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科,其教学目的是为社会培养具备良好素质的妇产科医师。为此,我们在教学中进行了探索和实践,认为综合应用不同的教学手段和方法,从以下4个方面入手全面提高妇产科教学的质量。