忠自文中出,义从肺腑来——浅析《出师表》中的忠义深情

虽然《出师表》之作距今已久,但是其中包含的忠与义仍然值得人们去反思、推崇。在校园文化建设的过程中,可以将《出师表》作为忠与义的教科书。本文从《出师表》忠与义的表现、学生对情感的领悟与运用出发,基于多个角度研究了如何通过《出师表》构建忠与义的校园文化。一、忠与义,《出师表》的文字深意诸葛亮在《出师表》中传递了"报先帝""忠陛下"的主旨,整篇文字都蕴含了忠与义的深厚情谊。在刘备死后。

初中英语中考复习策略的探讨

初中英语中考复习是一次系统性的知识梳理，是对教材内容的重新整合，是对学生的综合语言能力的检测与提升。文章从突出英语复习的目标性、重视教材复习的综合性、关注学生复习的主体性、体现复习策略的开放性等方面，阐述了初中英语中考复习的基本策略与方法，旨在提高初中英语复习的效率，让学生从“题海”中解放出来。

刍议初中数学课堂动态生成式教学

随着新课程改革的不断深入,教学目标更加倾向于培养学生的学习能力。动态生成式课堂与传统的课堂教学模式相比,从学生的实际学习能力切入,以他们的自身学习为基础,构建个性化课堂。在初中数学课堂教学中,教师同样需要运用动态生成式教学。

初中生数学解题错误的应对策略

初中数学学习中,学生在解题中经常会出现一些错误。实际上,觖题错误是学生接受新知识的一种尝试,它能启发学生再次思考。教师能通过学生的解题错误来了解学生对课堂知识的掌握情况,对学生的解题错误应顺其自然、因势利导,让学生参与思考、探索、讨论、尝试的过程,帮助学生学会分析、懂得辨别并理解,找出解题错误的原因,形成正确对待数学解题错误的合理策略。

强化教学技巧,构建高效课堂

很多初中生在刚接触初中数学知识时,都觉得初中数学知识相对比较复杂, 学习起来比较困难.这时教师需要尽快让学生进入学习状态,提高学习热 情.那么,在初中数学教学过程中,有哪些教学技巧能够构建高效课堂呢？本 文对此做了筒单讨论.

“引—探—用”模式在初中数学教学的应用

“引—探—用”教学模式强调的是在课堂教学中凸显学生在学习过程中的主体地位,初中数学采取“引—探—用”教学模式,能够有效地培养学生的数学思维能力与数学探究能力.基于此背景,文章对趣味引入,激发数学学习兴趣;自主探究,培养数学高阶思维;引导实际应用,体验数学学科价值的具体操作策略进行了探究.

浅谈数学教学中“课堂提问”的妙用

“课堂提问”是优化课堂教学，提升教学艺术的有效方法，它是开启学生智慧之门的钥匙，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，让学生在美的享受中获取知识。只有对“课堂提问”进行艺术设计，具体把握提问，合理安排提问时间，巧妙使用问题机制，才能达到更佳的教学效果。

融入情感教育 提升历史素养

初中历史作为一门社会和人文学科,在引导学生追求美好事物、净化心灵、培养意志等方面具有其他学科不可替代的作用.因此,我们在历史教学中要注重通过情境设置、直观呈现、教学延伸等适当的教育方式对学生进行情感熏陶.

“洋思”课堂教学的基本模式——《陋室铭》课堂教学述评

本文结合点评《陋室铭》的课堂教学,从理论与实践上阐述了"洋思"课堂教学基本模式的应用价值,指出"先学后教,当堂训练"是一种凸现学生主体作用、体现教师主导作用、突出当堂训练主线作用的课堂教学的崭新模式。

初中历史的结构化教学策略

整理知识提纲,优化课堂呈现,学会史实表达,做到这三方面,初中历史结构化教学就能取得一定的成效。

背景文化知识与中学语文阅读教学

背景文化知识不光是指的历史、地理、政治文化方面的知识，也包含一个人在生活中经历的总和。许多理论与研究发现都强调了在阅读时运用背景文化知识的重要性。所以对教师而言，要把目光放长远，把尽快让学生拓展知识面并丰富自己的背景知识视为极为重要的一个教学任务。

初中数学阶梯式教学研究

在素质教育和新课标的要求下,初中数学教学要面向全体学生,实行因材施教,使每个学生都能在学习中收获知识和成长。然而在实际的教学中,有些教师在一定程度上忽视了学生的个体差异性,教学内容针对性不足、教学方式也过于单一,使得教学效果不甚理想。鉴于此,笔者根据学生的学习水平和理解能力,采用阶梯式教学对学生进行分层引导和帮助,从而启发学生在主动思考的过程中发散数学思维,提高数学能力,以获得独立的发展。

提高初中生历史记忆效率的实践与思考

历史作为一门社会学科,必须通过记忆进行必要的知识积累。但在平时的初中历史教学中,我们经常发现学生的记忆存在印象模糊、张冠李戴、记忆保持时间短等多种问题,加之初中历史课时少,学生记忆效果更是雪上加霜。史实知识积累不起来,直接影响学科能力的提升。因此,如何改善初中生历史记忆效率成为我们必须面临的首要教学问题。一、进行必要的思想动员,激发学生记忆激情学生历史记忆效率低下的重要原因之一是惰性,因此做好任何事情都是需要一定态度和激情的,缺乏一定的激情,学习状态萎靡不振,缺乏投入学习的动力。