互联网+初中生心理自我教育活动的实践与探索——基于厦门市金尚中学的调查与实践

自我教育是学校心理健康教育的重要途径,利用互联网开展初中生心理自我教育活动符合学生的需求,也具备现实的条件,利用互联网+技术可以在网络心理测评和调查、网络心理咨询和辅导、网络心理宣传和普及等方面有效开展初中生心理自我教育。同时,利用互联网+开展初中生心理自我教育,需要学校领导的高度重视、家长的支持与配合、防范网络的负面影响。

初中生大课间开展户外团队心理游戏的实施策略——基于厦门市金尚中学心理特色大课间活动的思考

2007年5月,中共中央、国务院发出了《关于加强青少年体育,增强青少年体质的意见》（简称中央7号文）,要求高度重视青少年体育工作,充分确保学校体育课和学生体育活动,积极开展阳光体育活动,全面推行大课间体育活动制度。这项活动目前已在全国不少大中城市学校蓬勃开展。虽然从制度上保证学生的体育锻炼时间,但实际上,大课间做什么,怎么做,很多学校很迷茫。

初中生心理健康教育与体育融合发展模式--厦门市金尚中学心理特色体育大课间的探索实践

初中生处于从儿童发育到成人的重要转折时期,此时的心理健康对于培养独立健全的人格、形成自信自强的精神品质、树立理想信念和生活目标至关重要。体育运动可以改善人的情绪状态、锻炼人的意志品质、培养团队互助与竞争精神、增强学生对自身的认识。而健康的心理状态又能促进学生身体健康。心理健康教育的目标是育心,体育目标是育身,二者相互促进且目标一致。

敬业 奉献 团结 争先——厦门市金尚中学简介

厦门市金尚中学创建于2001年，坐落于湖里区东部，占地面积31．5亩，建筑面积14600平方米，现有36个教学班，学生1800多人，教职工126人。为实现学校的跨越式发展，学校领导班子结合学校实际，科学确定了学校的办学目标和办学思路：以素质教育为基点，贯彻“以人为本、育人为本、发展为本”的教育教学思想，围绕“重常规，保质量；抓改革，出特色；

构建中小学心理辅导的有效机制——基于福建省厦门市金尚中学心理健康教育的经验

心理辅导要顺利开展和高效运行,必须按照一定组织管理形式,通过多种途径和方式,调动学校已有的人、财、物、时、空、信息等管理资源,保证心理辅导有效进行。但目前不少地方心理辅导机制还存在问题,影响到心理辅导的有效开展。困境：心理辅导机制存在的问题校内辅导力量各自为政,无法形成合力。在学校中,科任教师、班主任、心理教师、德育处（政教处）、保卫科等都是学校的辅导力量，这些力量若未能有效沟通、相互支持、分工合作，辅导工作效果往往不尽人意。

初中生校园欺凌问题的调查与思考——以福建省厦门市湖里区为例

当前校园欺凌事件频发,受欺凌者年龄层次不断降低,欺凌性质不断恶性发展。初中是校园欺凌的高发阶段,调查了解特区初中生校园欺凌现状,欺凌者和被欺凌者特质,主要欺凌行为以及初中生对欺凌的认识、态度等,有助于建立防范机制,预防和减少欺凌现象的发生。为此,对厦门特区发祥地——湖里区的初中生进行问卷调查。

沿海地区中小学专职心理教师队伍建设的调查与思考——基于厦门市湖里区的调查研究

近年来，各地加大速度在中小学配置专职心理教师。沿海经济较发达、心理健康教育开展较早的地区专职心理教师队伍不断壮大。对厦门市湖里区专职中小学心理教师的调查显示，湖里区的中学专职心理教师已经配齐，小学专职心理教师接近配齐，专职心理教师专业对口、学历层次高，但队伍性别比例失调，成员过于年轻、年龄结构不合理，普遍无法真正专职于心理教育且待遇偏低，专业成长问题突出。为此，建议区域内配置专职心理健康教师队伍要注意年龄结构和人才梯队建设，要出台规范化的管理措施，明确岗位、待遇和考核标准，建立健全区域性教研平台，重视专业化培训等。

基于核心素养的深度习题教学——以2019年厦门市初中物理质量检测30题为例

文章基于核心素养的教育目标,立足课堂实际,以一道经典实验探究题为例,从习题教学角度谈教学能够拓展到的广度和深度。主要围绕实验探究中的条件设定、问题解决、测量仪器、方案创新等方面展开,通过具体事例,谈深度挖掘习题价值后的教学策略。

学校与社区共创教育的未来——金尚中学心理健康教育进社区的思考与实践

金尚中学从建校开始就开展心理健康教育，至今已有十一年。与初期对比，近几年的心理健康教育有了较大的改变：一是变被动为主动。二是从关门搞心理健康教育到联合多方力量搞教育。以下我主要汇报我们对心理健康教育工作进社区的思考与具体做法。

初中道德与法治的大单元教学设计

在当今社会,道德与法治观念的培育愈发重要。这不仅关系到个人素质和社会风气,更关系到国家的稳定和发展。初中阶段是个体价值观形成的关键时期,因此,初中道德与法治课程的重要性不言而喻。大单元教学设计旨在引导学生深入探讨道德与法治的相关议题,帮助学生形成正确的道德观念和法治意识。

核心素养导向下的初中物理大单元教学

当前,核心素养的培育已经成为教育工作的重要内容,要求教师强化大单元教学,明晰教学目标,解决现阶段教学模式创新不足、评价体系不健全等问题。基于此,本文将重点围绕核心素养导向下的初中物理大单元教学展开研究,结合现存问题提出大单元教学设计原则以及策略,以此为相关认识提供参考。一、核心素养导向下的初中物理大单元教学分析根据2022年《义务教育物理课程标准》来看.

以精促实:精准聚焦 精到落实 精恰提升——初中数学学科德育“实化”之道

初中数学学科德育意指结合初中数学学科的特点,在向学生传递数学知识、技能、方法、思想,发展学科核心素养的同时,恰当地向学生进行德育渗透.这种渗透,对培养学生求真务实和坚持不懈的精神发挥了关键作用,对养成学生认识世界的正确态度和思维方法具有深远意义.《中小学德育活动工作指南实施纲要》指出,数学教师在讲授教材内容时要注意融入德育目标和内容,积极利用各种教学资源,从学生实际出发,创设问题情境,引导学生在实验、观察、证明等活动过程中养成独立思考、反思质疑的学习习惯[1].

初中物理概念迭代学习设计:内涵、原则与路径

课程标准内容按照布鲁姆目标分类学界定了认知层级,教师需要思考如何从条目式的内容目标设计达成理解的教学。概念是目标背后的意义本体,关注概念的认知迭代过程是从认知层级到认知结构的切入点。从大概念教学中提出概念迭代学习设计理念,解释概念的迭代学习逻辑是从事实性知识中提取概念、建立概念建立思维、形成概念性视角观念的过程,提出概念的迭代学习设计原则为概念为本、功能组件和系统规划,以电学部分电流概念的迭代学习设计作为案例说明概念迭代学习的设计路径。

大概念视域下初中地理复习单元大活动设计与实践——以“中国的主要产业”单元为例

以学科大概念为统摄点,设计驱动复习目标实现、激发学生持久思考和探究的复习单元大活动是实现单元复习价值的关键。从传统复习课活动设计常见困境出发,以“中国的主要产业”单元活动设计为例,从活动的目标、评估、组织、情境设计四个维度,探讨大概念视角下初中地理复习单元大活动设计实践。

中年心理教师专业成长的有效途径

中年心理教师是推动学校乃至整个地区心理健康教育工作的骨干力量,然而不少中年心理教师在工作和生活趋于稳定后遇到专业发展瓶颈,导致事业出现停滞甚至倒退。中年教师若能重新调整,制定专业成长目标,抓住每一次学习机会,积极探索与反思,乐享奉献,保持自律,坚持锻炼,并留出时间做一些“无用之事”,定能逐步提高个人素养,使个人职业生涯焕发新的生机,带动青年教师及整体心理健康教育工作良性发展。

利用互联网开展家长心理健康教育指导——以厦门地区为例

家庭、学校、社区对青少年的心理健康均能产生影响,然而对青少年心理健康影响最深、最久的莫过于家庭.《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中提到,学校要帮助家长学习心理健康知识,协助家长解决孩子的心理和行为问题.目前,传统的家长讲座、沙龙活动等模式已开展得相对成熟,而随着互联网技术的发展,利用网络对家长进行心理健康教育指导已成为一种趋势,作为对传统心理健康教育模式的补充,这一模式被广大学校和专业机构所采用,越来越多的人因此获益.

阳光体育运动创新案例:中学生心理放松操

随着时代的发展，社会竞争越来越激烈，中小学生的学习压力也越来越大，各种学生身心疲劳不堪重负的报告屡见不鲜。2007年5月，中共中央、国务院发出了《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（简称中央7号文件），要求积极开展阳光体育活动，全面推行大课间体育活动制度。厦门市从2008年2月开始全面推行30分钟大课间体育活动，各学校纷纷开展了各式各样的大课间活动。实践证明：大课间体育活动是对体育的继承和发展，是体育活动一个小缩影，是在学校内除了体育课外的活动项目，活动内容丰富多彩，不仅能巩固和扩大体育锻炼效果，还是增强学生身心素质的重要手段。

中学生心理放松操

随着时代的发展，社会竞争越来越激烈，中小学生的学习压力也越来越大，各种学生身心疲劳不堪重负的报告屡见不鲜。2007年5月，中共中央、国务院发出了《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（简称中央7号文件），要求积极开展阳光体育活动，全面推行大课间体育活动制度。

中学生科学素养偏低的原因及培养策略——从“九成中国人不会正确洗手”谈起

2011年10月15日是第四个全球洗手日，卫生部发布了我国首个《全国居民洗手状况自皮书》。自皮书称，对北京、辽宁、浙江等5省市居民的调查结果显示，居民的正确洗手率仅为4％。洗手关乎身体健康，我国国民的正确洗手率如此之低，又能说明哪些问题？媒体、专家认为：“九成中国人不会正确洗手折射出中国人的科学素养匮乏。”