基于项目的初中英语课外作业活动研究——以合肥市35中内地西藏班为例

三十五中内地西藏班在初中英语课外作业方面做了比较深入的思考,立足于学生、立足于教育改革,用价值观介入式的理念组织体演、合作互助式的英语课外作业活动,打造出具有“文化响应”的特色英语课外作业。这不仅提高了学生的英语综合能力,而且也增强了学生学习英语的信心。

中华优秀传统文化浸润美育课堂——合肥三十五中校本美术课程实践探索

在高中美术鉴赏课上,笔者常常发现学生们很难用美术语言对一幅美术作品进行鉴赏,他们甚至羞涩地不愿意回答教师提问,究其原因,学生往往表示“我没上过美术课”“我不会画画”“我没有美术天赋”。这些问题也时常引发笔者去思考,学校美术教学究竟应该教给学生哪些知识?学生真正需要的能力素养是什么?

在中学政治中渗透德育培养学生成才

德育是中学政治的重要内容，在中学政治课堂中进行德育渗透有利于学生成长成才。本文结合教学实践，主要从生活体验、勃学情境和教学模式等方面进行了探究。随着社会主义市场经济体制的深入发展，各种各样的思想理念开始冲击着传统道德观念。中学生正处于青少年时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其生理心理发展还不成熟，但却极具可塑性，他们既容易接受正确教育而养成良好道德品质，也容易受到不良影响而出现道德滑坡的现象。

石榴文化内涵的现代转换与运用——以合肥35中民族团结进步教育为例

在传统文化里,石榴是个内涵丰富的"吉祥物".在新时代,石榴文化内涵有着重要的借鉴价值和转换意义.结合新的时代条件和人类发展愿望,并以合肥35中为例,对石榴文化的三大内涵因子进行实践性转换:实现石榴花般的美好愿景、巩固石榴籽样的大团结、构建石榴果似的共同体,以期像石榴籽那样紧紧抱在一起,团结奋斗,同心铸牢中华民族共同体,实现伟大中国梦和构建人类命运共同体.

从人格化视角手探析培养当代中学生核心价值观的路径

针对目前广大中学生核心价值观养成 过程中存在的几点问题,通过比较说明,肯定人格 化在价值观养成中的积极影响,从而确立价值观养 成要由单向被动的“灌输教育”向双向主动的“人格 内化”转变的新观念.在此基础上,运用心理学的相 关知识,从动力结构、情感状态、行为管理三个层次 对当代中学生核心价值观人格化培养的路径作初步 探析.

建立五大融合机制 促进学校效能提升——以合肥35中为例

新时代,为了满足人民日益增长的优质教育需要,必须提升学校内涵发展效能。本文以合肥35中为例,探讨融合机制和学校效能的关系,为学校内涵发展提供一个有益借鉴。

高中政治教学中学生核心素养培养策略探究

随着新课改的逐步推进,核心素养的教育观念越来越得到众多教师的认可与重视,并尝试在高中政治教学中逐步培养学生的核心素养。高中政治的核心素养可以分为对政治认同、理性精神、法制观念、公共参与意识的培养,教师可以结合教学内容和学生特点,基于以上四方面制定针对性的策略,注重培养学生的核心素养,全面提升学生的综合素质。

基于新课程背景下的高中数学作业设计探究

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力。本研究立足于数学学科,就当前高中数学作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量有时偏大、有些作业内容乏味、作业统一化,层次性不太明显等问题。针对这些问题,笔者结合新课程理念和现代教育理论的基本思想对数学作业的设计进行了分析研究。从高中数学作业设计的形式和具体的实施探讨数学作业的设计。科学合理的数学作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,帮助学生建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高。作业是学生对于所学知识进行巩固的过程,是学生在学习阶段中不能缺少的一部分。在新课程要求下,各个教学科目都进行了创新改革,数学课堂教学也有了新的教学方式。所以,对于数学作业也应当进行作业设计上的改革以及创新,让作业能够更好地帮助学生进行学习,更好地发挥其作用,同时也能将新课程的要求进一步落实。

履职为民守初心 忠诚担当践使命

7年前,我作为一位80后的无党派人士、从事民族教育的一线女教师,当选为安徽省第十三届人大代表,心中充满自豪和骄傲。同时,感受到肩负着群众的期冀与重托,我也非常珍惜能以一名人大代表的身份为社会做贡献的机会。7年来,我始终秉承“人民选我当代表、我当代表为人民”的庄严承诺,依法履职尽责,集中民智,汇集民意,共提出立法议案15件、建议45件。

问题引领式教学在高中政治教学中的运用策略

新课标、新高考背景下,高中教育迎来了前所未有的改革机遇。政治是高中教学中的一门课程,是培育新一轮社会主义接班人的重要内容,改革创新教育机制是当前高中阶段重点研究的课题。通过对问题引领式概念与优势的分析,将其运用于政治教学十分具有可行性。然而当前高中政治教育现状差强人意,问题引领式教学应尝试从借助问题激发学生学习兴趣、借助问题培养学生学习能力、借助问题创建多样实践活动、借助问题构建线上互动机制四方面展开才能充分体现其育人功能。

基于微信公众号的资源协同建设策略探究——以英语名师工作室为例

“互联网+”打破了名师工作室“闭门造车”的困局,充分发挥名师工作室的示范、辐射作用,激励各工作室携手并进、共同发展,为教师在线学习和分享提供了更多可能。名师工作室公众号及网页将更多资源分享给教师,打造出学科教师共学、共享的线上平台,满足教师自身发展的需求。基于“云、网、端”的运营实践,开展公众号平台运营以及云资源库建设实践活动,形成名师工作室开展公众号平台运营以及云资源库建设的模式,实现数据化、交流互动及时化,全面变革形式与内容,从而实现名师工作室高质量、可持续发展。

倾注一腔热血 培育高原学子

合肥市第三十五中学，是一所市属完全中学，位于合六路110号，始建于1958年。地理环境优美，交通便利，2001年初夏，在省市政府及教育行政部门的高度重视下，经慎重考虑，决定将原在六中开办的西藏班调整到三十五中学。办班四年来，该校本着“务实、探求、发展”的积极态度，扎实做好民族教育的各项工作。

幸入教研的花园

23年前的夏天,我从中师毕业,带着对未来的憧憬和沸腾的热血来到了童年就读的小学任教。一片庄稼地里两排平房相对,与两面围墙组成了一个不大的天地,除了学生少了很多外,其他的似乎都和我上小学时一样。从学前班到五年级一共六个班,整个学校学生数不超过六十。同事还是我儿时的那几位,虽说都是我的老师,但他们却对我有一种真诚的“崇拜”,经常向我“请教”一些教学问题。教学经验似乎对教学没有什么作用,工作热情好像才是决定学生成绩的最重要因素,我竟有了一些莫名的优越感。这里就像世外桃源,春天,学校四周开满了油菜花,一切都美得让人陶醉,让人慵懒,没有邮递员到访,没有电话。

是什么催生了低龄化审美焦虑?

【媒体声音一】割双眼皮、隆鼻、削下巴。是什么催生了低龄化审美焦虑？割双眼皮、隆鼻、削下巴……在暑假，不少孩子都进行了外貌上的“改造”。记者调查发现，一些孩子痴迷追求外貌的完美，不少家长盲目跟风带孩子“动刀”，整容日益低龄化。

好作文何以能够生成

李仁甫老师的新著《好作文是这样生成的》展现了微博式作文教学实践的全景。采用微博式作文实践对学生的言语思维进行集中深入的训练,让作文教学进入群体性生态的良性循环,注重写作的真实情境和训练的系统性,通过课堂的仪式化充分调动学生的思维与情感,并在恰当时候给予学生作文技法指导,让学生的好作文得以不断生成。

生成课堂的深度学习全息展现--评李仁甫老师《装在套子里的人》教例

特级教师李仁甫的《装在套子里的人》一课,可以给新课改背景下的语文单篇教学一些有益的启示。本课通过提问与暗示,在学生思维遇到瓶颈时,引导学生走向深度思维;通过显性大概念和丰富的隐性大概念满足不同学生的深度学习需求;通过高通路的大概念迁移和论证过程来实现学生对大概念的深度理解,以培养学生的批判性思维。

《懒惰哲学趣话》文体定位与情感解读

学界对于伯尔的《懒惰哲学趣话》的文体定位有争议,人教版选修教材将其编入《外国诗歌散文欣赏》,但是在该文的导读中却有将其视为小说之嫌,散文抒发作者的情感,其情感具有确定性,结合作者的创作心理和时代背景可知,文本作者主要抒发对狂热激进的功利主义的讽刺和忧虑。

在渐进与还原中力促言语思维生成

特级教师李仁甫执教的《佳人》一课,以文本为载体,紧扣言语思维这一语文教学的核心价值,在对诗人言语思维的层层探究中不断撬动、拓展、训练与提升学生的言语思维,在循序渐进中让学生的言语思维得以生成。

利用生成语境下的课堂冲突提升学生思维能力的路径探析

生成语境下课堂冲突的高效利用之于学生思维提升的意义,主要表现在促进学生思维的深入、高效及形成公正的思维品质等方面。因此,教师应该呵护有意义的课堂冲突,并将其引导至提升思维的轨道上。

时文简评三则

"书香社会"拒绝"量子读书"殷建光因为一段充满节奏感的"读书"视频,量子波动速读突然"走红"网络。培训机构宣称,只要掌握了量子波动速读方法,就能在10分钟内阅读一本10万字左右的读物,并准确复述80%以上内容,"直接以心灵感应的方式高速获取信息"。