新农科背景下园艺一流专业实践教学体系构建——以吉林农业科技学院为例

园艺专业是实践应用性很强的专业,实践教学是培养学生综合设计、科研意识、团队合作、创新创业、岗位能力的重要环节。围绕新农科背景下现代农业对岗位人才的迫切需求,对标一流专业建设要求,深入分析园艺专业实践教学存在问题,修订人才培养方案,加大实践比例,加强师资队伍建设,建立全方位实践教学平台,以“重思政、厚基础、优实践、强创新”为主线,构建感知实践、认知实践、岗位实践“三段式”立体化实践教学体系,以培育适应区域发展的应用型、复合型、创新型人才,以期为涉农高校园艺专业实践教学改革提供参考。

破“五唯”背景下应用型农业高校教师评聘机制研究--以吉林农业科技学院为例

随着我国高校教育评价改革深入推进,教师评聘机制日趋改进,如何建立高效的教师评聘标准仍是当前应用型农业院校人才评价机制改革的一大难题。应用型农业高校开展教师评聘机制研究,既是自身内涵建设、特色发展的内在需求,也是我国高等教育深化、教育评价改革的必然要求。“破五唯”导向的应用型农业高校教师评聘机制,要构建符合学校特色的多元评价体系,完善职称评审量化指标体系,优化教师发展多维制度,建立健全教师激励保障政策,为应用型农业高校的人才的引进、考核和职称评定提供参考,同时为高校的精细化管理提供依据。

一流课程背景下蔬菜栽培学案例库建设与实践——以吉林农业科技学院为例

课程建设是高等教育改革的关键和基础。蔬菜栽培学课程属性和行业需求与一流课程建设“两性一度”指导思想高度统一。本文以吉林农业科技学院蔬菜栽培学课程为例展开讨论,分析了案例库建设的重要性,探讨了一流课程案例库建设体系,为实现一流课程的建设目标、全面提升人才培养质量、实现高等教育内涵式发展奠定基础。

新农科背景下耕读教育“一导四进”实践育人模式研究——以吉林农业科技学院为例

该文从“一导四进”实践育人模式的核心概念入手,对相关研究进行系统述评,通过研究思路、研究框架及措施、实施路径、难点与创新多个维度解析具有吉林农业科技学院农学院特色的“一导四进”实践育人模式,为新农科背景下耕读教育实践育人模式体系的构建提供决策参考。

新农科背景下园艺一流本科专业建设探索与实践——以吉林农业科技学院为例

随着社会发展,园艺产业对复合型人才的需求更加迫切,本文分析了园艺专业建设的必要性,以吉林农业科技学院为例,从“三进三出”人才培养模式、人才培养方案修订、实践教学体系构建、课程团队建立、师资队伍结构优化等方面探索了园艺一流专业人才培养路径,力求培养园艺行业的高水平、高质量的应用型、复合型、创新型人才,为乡村振兴提供人才支撑。

“一体化三层次”作物育种学实验教学改革与研究--以吉林农业科技学院为例

吉林农业科技学院农学院多年来以创新型人才和应用型人才培养为目标,结合作物育种学实验课程的特点,不断汲取我国农业院校本科课程实验教学改革的经验,从实验大纲、培养方案、教学条件、教学模式、教学计划五个方面对作物育种学实验进行了综合改革和课程设计,以构建一个科学、合理、先进的实验教学体系为基准,提出了"一体化三层次"的全新实验教学模式,取得了较好的教学效果。

《园艺植物育种学》课程体系改革初探——以吉林农业科技学院为例

通过对吉林农业科技学院园艺专业《园艺植物育种学》课程的教学体系改革、调整、实践应用及逐渐完善,探索出切实可行的教学方法,构建出理论教学和实践教学为一体的园艺植物育种学的新型课程体系,以贯彻"采用技术应用能力为中心"的培养模式,培养合格的高校技术应用型人才。

校企合作模式下的高等农业院校 校园文化建设的研究——以吉林农业科技学院为例

校园文化建设作为对学生素质提升、能力培养的重要环节正逐渐被高校教育者所重视。但目前针对高等农业院校在校企合作模式下进行校园文化建设的过程中仍存在一些问题。为了培养符合当前教育事业发展且企业急需的农业人才,本文从国内外针对校园文化的研究入手,以吉林农业科技学院为例,分析了目前高等农业院校校园文化建设问题,对吉林农业科技学院校园文化建设的发展提出了相关建议。

校企深度融合“三进三出”模式探讨与实践——以吉林农业科技学院为例

我国高校的转型发展,实质上是高等教育供给侧结构性改革,其内涵是推动高校更好地服务地方经济,将办学方式转到产教融合和校企合作模式上。在国家高校转型发展战略的相关举措下,吉林农业科技学院作为国家首批应用型转型试点高校,从学校自身特点出发,结合企业与高校的协同作用关系、国内外校企融合研究现状等方面的探讨,提出校企深度融合的“三进三出”模式,以期为我国高校转型战略工作提供一定理论基础和实践经验。

园林制图线上线下混合式“金课”建设——以吉林农业科技学院为例

园林制图是园林专业最重要的专业基础课之一,为在转型发展形势下培养学生的实践能力,通过重构与优化教学内容及嵌入思政德育元素,运用投屏互动、抢答加分等教学方法及超星学习通等工具和手段,从实践考核与成绩反馈方面改变考核方式,充分体现了课程的高阶性、创新性和挑战度。现已将课程建设成为校级“金课”和省级精品在线开放课程。

应用型本科园艺专业实践教学体系的改革研究——以吉林农业科技学院园艺专业教学为例

结合应用型本科园艺专业课程实践体系的设置、实践教学方法手段和考核方式、实践教学基地建设及管理、"双师型"师资队伍建设、科研创新等内容进行改革,创建以能力培养为本位的实践课程体系,保证人才培养目标的顺利实现。

基于种子生产与经营专业实践教学体系的研究——以吉林农业科技学院为例

种子是农业第一生产要素,也是农业可持续发展的基本前提,更是现代农业发展的基础与核心。当前,种子生产与经营呈现出明显的国际化、现代化与规模化趋势。因此,培养优秀的应用型种子生产与经营专业人才是非常迫切和必要的。近年来,地方特色型本科大学已经成为培养应用型人才培养的主要力量。本文以吉林农业科技学院种子生产与经营专业为例,阐述了该专业发展目标与人才培养目标,强调了实践教学的重要性,并从校内实训和校外实训两个方面介绍了该专业的特色实践教学体系。

应用型本科院校《作物育种学》的教学改革和实践——以吉林农业科技学院为例

本文讨论了作物育种学课程改革的意义,以吉林农业科技学院为例,从提高任课教师的任课能力、完善教学内容及改进教学方法和手段、课程考核改革等方面对应用型本科院校《作物育种学》课程进行了改革、创新和实践,并且初见成效,加强了作物育种学的教学效果。

水稻育种技术课程教学改革实践——以吉林农业科技学院为例

水稻育种技术课程是吉林农业科技学院农学院的核心专业课程。该研究从组建课改团队、课程定位、课程设计、考核机制与评价体系确定、跟踪数据调研分析、持续修正等方面进行改革,以提升学生实践能力,培养水稻育种技术过硬的应用型人才。

生物技术在吉林省农业种植中的应用探讨

生物技术在农业现代化进程中发挥着重要作用,如有助于解决粮食安全问题、缓解资源环境压力、改善生态环境等。吉林省是我国重要的农业大省,但当前吉林省农业种植中对于生物技术的应用仍存在一些问题。为进一步促进生物技术在吉林省农业生产中的应用,分析现阶段当地在生物防治技术应用、微生物肥料开发、生物农药创制及生物育种人才培养等多方面存在的问题,并提出拓展生物防治技术应用范围、建立菌种资源库、优化农药配方及加强人才培养等应对措施。

吉林省水稻秸秆秋耙浆还田技术分析及应用

水稻秸秆秋耙浆还田技术是一项在秋季水稻收获后将其秸秆粉碎、散布于田间并在耕层冻结前泡田后进行搅浆混埋还田的技术。该项技术能够提高土壤肥力、改善土壤结构,提高水稻产量和品质,节省除草剂和人工费用,在抑制病虫害等方面也有积极影响;同时,可保护农田生态环境、减少环境污染,有助于资源利用和农业可持续发展。政策激励、加强宣传与合作等方式都有利于该项技术的推广与应用。在技术实施过程中,可通过不断研究和实践对该项技术进行完善,进一步提高技术的可行性。

绿色农业背景下农业微生物课程思政教学探索

农业微生物课程是涉农专业的专业核心课程,对农业人才的培养非常重要,是开展课程思政教育的重要平台。由于农业微生物具有极其丰富的思政元素,围绕生态农业、绿色农业开展农业微生物课程思政教学,更容易让学生接受与其相关的人生观和价值观教育,进而对学生进行服务“三农”、保护环境、爱护环境等家国情怀的教育。同时,对农业微生物课程思政教学的融入点及具体措施在课程的应用和实践中进行总结与探究。

应用型农业院校拔尖人才高质量培养体系建设研究

在全国教育改革不断深化背景下,国内各个高校积极探索拔尖人才的培养路径。应用型农业院校作为支撑区域经济发展和农业复合型人才培养的主要平台,如何培养一批业务能力精良的拔尖人才已成为迫切需要研究和解决的问题。面对新时代农业拔尖人才需求,本文通过剖析现阶段应用型农业院校拔尖人才培养概况、面临问题,提出未来拔尖人才培养模式路径,以期为应用型农业院校拔尖人才培养提供借鉴。

吉林省西部玉米氮、磷、钾肥施用效果及养分吸收利用特征

明确吉林省西部生态区玉米作物的氮、磷、钾肥施用效果及养分吸收利用特征,为该地区肥料的合理配置与施用提供依据,对持续推进化肥减量增效及农业绿色发展具有积极意义。基于2015—2019年中央财政测土配方施肥项目在吉林省西部布置的360个玉米“3414”田间试验,研究了不同施肥条件下的玉米产量,对比分析氮、磷、钾肥的增产效应以及不同肥料的农学效率和肥料贡献率。结果表明,吉林省西部生态区玉米氮磷钾配施N_(2)P_(2)K_(2)处理(N、P_(2)O_(5)、K_(2)O施用量分别是209.20、97.80、85.15 kg/hm^(2))的玉米产量最高,平均产量为9.46 t/hm^(2),较不施肥处理平均增产50.64%。与各缺素处理相比,增施氮、磷、钾肥平均增产2.21、1.37、1.32 t/hm^(2),增幅分别为37.81%、23.65%、22.41%。与不施肥处理比较,缺素处理的玉米产量差异显著,其高低顺序为N_(2)P_(2)K_(0)(8.14 t/hm^(2))>N_(2)P_(0)K_(2)(8.09 t/hm^(2))>N_(0)P_(2)K_(2)(7.25 t/hm^(2)),表明吉林省西部玉米的养分限制因子顺序为氮>磷>钾。施用氮、磷、钾肥增加玉米养分吸收量(N 192.5 kg/hm^(2)、P_(2)O_(5)86.5 kg/hm^(2)、K_(2)O 217.4 kg/hm^(2))。在吉林省西部生态区,玉米作物的氮、磷、钾肥平均农学效率分别为15.11 kg/kg N、22.28 kg/kg P_(2)O_(5)、19.44 kg/kg K_(2)O,平均利用率分别为39.50%、29.27%、45.71%,平均肥料贡献率分别为23.72%、17.59%、14.97%。吉林省西部生态区玉米施肥的增产效果和肥料利用率较高,但仍应结合当地土壤条件,积极进行培肥改良,并应用减肥增效等相关技术,根植科学施肥理念,以提高肥料利用效率,实现玉米增产和土壤肥力的提高。

应用型农业高校校企对接实践能力培养模式研究——以“3+1”农学本科专业为例

校企对接培养模式包括校企合作共建的实训基地、实验室、信息平台,企业参与课程改革,技术培训与服务等,达到校企共同培养应用型人才。经过校企对接实践、顶岗实习,学生的专业素养得到了显著提升,用人单位对接纳的毕业生比较满意。经过校企双方合作,取得了显著的成效,但存在的问题和不足需要在今后的工作中加以改进和完善。