基础医学创新实践教学体系的构建与实践

基础医学是现代医学发展的根基。为顺应医学科学的发展趋势、服务国家健康中国战略,转变传统的实践教学观,构建新型的医学实践教学体系已成为国内外高等医学教育界的共识。文章以吉林大学为例,从科学创新赋能第一课堂进行课堂教学改革,科教协同促进第一、第二课堂融合发展,构建多维度课程思政体系三个方面阐述了基础医学创新实践教学体系的实施路径,提出构建创新实践教学体系的改革模式与方法。

吉林大学医学生面部蠕形螨感染情况调查

采用挤刮涂片法调查大学生面部蠕形螨感染率为50.0%(81/162),男女生间及城乡籍学生间感染率差异均无显著性(P均>0.05);潮湿、不通风环境下居住者和油性皮肤及常使用保湿、美白类化妆品者蠕形螨感染率较高。

来华留学生“文化休克”现象及其适应策略研究——以吉林大学白求恩医学部留学生为例

本文通过访谈调查方法,以吉林大学白求恩医学部非洲裔留学生为调查对象,分析来华留学生身上容易出现的'文化休克'现象的共性问题,探索有助于留学生克服'文化休克'现象的文化适应策略。

基础医学病理生理学课程思政的设计与实施

课程思政是加强高校学生思政教育的重要措施,是实现立德树人根本任务的重要途径。本文概述了病理生理学课程思政的总体设计,以及如何在课堂中对思政案例中的德育要素进行挖掘,以此推动专业知识和思政教育融合,实现“课程承载思政,思政寓于课程”,培养德才兼备高素质人才。

基于CNKI数据库分析我国医学院校PBL教学法实施状况与趋势

以中国知识资源总库(CNKI)收录的相关文献为基础,从文献年度分布、研究层次分布、机构分布、基金分布、学科分布和来源分布6个方面,对我国医学院校采用以问题为导向的教学方法(PBL)现况进行综述,并对我国医学院校应用PBL教学法授课的总体发展趋势进行简要探讨。

浅谈医学院校实施基于团队教学的标准化设计

基于团队的教学模式(TBL)是小组学习的一种结构化形式。近年来,在医学教育中越来越受欢迎。越来越多的医学院校在不同的环境,学习内容领域采用了TBL的各种组合和排列方式。本文对近年相关研究进行了回顾,探讨医学院内TBL课程的范围,设计和实践结果,探讨TBL的设计要素7个核心问题(合理的团队组建、预习效果、即时反馈、课堂问题解决排序、四个S、激励机制、同伴评价)。为课程规划者和教育设计者提供信息,通过坚持标准化的TBL框架,更好地了解基于团队教学的优点。

医学免疫学课程“B to B”循环模式的构建与实践

医学免疫学的培养目标是使学生注重免疫学理论联系临床实际,熟悉专业英语,自觉关注前沿知识,具备自主学习与终身学习的能力。但已有的教学模式缺少临床疾病相关事件讲解,实验内容及项目安排与临床严重脱节,对解决临床问题方面的科学研究明显不足。本教研团队从临床实际(Bedside)问题出发,回到基础研究(Bench),再去临床解决实际问题(Bedside),建立免疫学教学的“B to B”循环模式,全面培养具有临床胜任能力、科研思维能力以及创新精神、国际视野的高级医学专业人才。

建设高水平开放性创新实验室,加强医学院校学生创新能力的培养

高等院校实验室是进行实验教学及科学研究活动的重要载体,是培养学生创新精神,挖掘其潜能的关键平台。如何充分利用现有资源,激发学生的创新意识、有效地加强和提高其创新能力,是一个亟待解决的突出问题。近年来,我校对实验室建设工作高度关注,常抓不懈,不断强化实验教学环节,多项举措卓有成效。我国高校在实验教学过程中不断探索关于如何造就复合型、创新型人才的途径,开放实验室是这一过程所形成基本共识的核心要素[1]。

科研反哺教学在医学生物化学中的应用

生物化学作为医学专业基础课程,内容抽象复杂。本科生基础相对薄弱,在有限的学习时间内难以理解消化,从而影响了学习效果和科研创新能力的培养。文章分析了高校医学专业生物化学教学存在的问题,提出了科研反哺教学的必要性,通过将科研融入课堂、鼓励学生参加科研实践、构建科研训练平台、提高教学团队科研水平、优化考核评价机制等多种途径对医学专业生物化学的教学模式进行了改革与探索,旨在通过科研反哺教学提升本科生的科研思维和创新能力。

以医学科研型人才培养为导向的细胞生物学实验课程建设模式探索

医学卫生事业与人民的健康息息相关。医学教育与教育强国和健康中国战略紧密相关,关系“大国计、大民生、大健康、大卫生”,医学教育的高质量发展是由其所肩负的新使命决定的[1]。在习近平主席提出的健康中国战略下,通过教育的改革创新,培养高层次的医学人才,是新医科发展的动力。习近平在二十届中央政治局第三次集体学习时强调加强基础研究,是实现高水平科技自立自强的迫切需求[2]。作为科学体系的源头,基础研究决定着国家创新体系的深度[3]。

疫情防控下基础医学PBL线上教学课程思政的设计与实施

本文主要概况了吉林大学基础医学院基础医学PBL线上教学模式下课程思政的实践过程,包括课程准备阶段的学情分析、在线教学平台、教师培训、学生培训、完善融入思政元素的案例,课堂活动阶段及考核与评价阶段的实践过程,旨在为培养既具有专业知识,又具有人文情怀的医学生提出新的途径。

基础医学教育阶段肿瘤生物学课程设计的思考

肿瘤是一种多因素参与、多步骤发生的疾病。肿瘤生物学与多学科知识相关,专业性较强。目前医学院校本科教学中缺乏系统的肿瘤生物学课程,无法满足学生对肿瘤相关知识的渴求以及培养学生科研能力的需要。在基础医学各学科中有机整合肿瘤相关内容,并增加最新研究进展,形成肿瘤生物学课程,使本科生在基础医学阶段对肿瘤有较为全面的了解,从而具备较为系统的知识体系,为适应将来临床肿瘤学课程的学习及进行相关的科学研究奠定坚实的基础,同时有助于培养具备系统肿瘤生物学基础知识的师资力量,通过教学促进科研的协调发展。

以胜任力为愿景的基础医学教师学习共同体的建立探讨

基础医学教育在医学生培养过程中发挥至关重要的作用,教师的胜任力是保证医学教育质量的关键。文章介绍了根据需要成立各种形式的学习共同体的做法及体会。共同体的建立可帮助教师实现个人成长,有助于提高教学质量。

吉林省某高校大学生吸烟和饮酒现状调查

目的:了解大学生吸烟、饮酒现状,为有关部门制定相关措施提供依据。方法:采用方便抽样的方法,对吉林省某高校1092名大学生的吸烟、饮酒情况及相关因素进行问卷调查。结果:大学生吸烟、饮酒行为的比例分别为10.3%、34.2%。大学生吸烟率在不同性别(男22.5%,女2.5%)、专业(文史7.3%,医学6.7%,理工26.1%,艺术12.8%)以及学历间(本科13.6%,硕士7.2%)差异均有统计学意义(P<0.01)。大学生饮酒率在不同性别(男57.9%,女19.3%)、专业(文史24.8%,医学29.5%,理工52.2%,艺术47.0%)以及学历间(本科38.3%,硕士30.5%)差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:大学生吸烟、饮酒率较高,学校、家庭和社会三方应积极配合,共同促进健康教育工作,尤其应加强对男生群体的控烟、控酒教育。

基础医学机能实验操作技能培养的教学改革与探讨

医学机能实验是医学基础阶段培养医学生各种能力的核心课程,是以生理学、药理学和病理生理学三门课程的实验为基础,将多学科实验方法技术交叉融合到一起的综合性基础医学实验课程体系,是培养医学生基本实践技能、临床思维模式和巩固理论知识的关键。学生通过医学机能实验认识到生命活动的基本规律.

在临床医学七年制基础医学课程开展PBL教学模式的体会

问题式学习(problem-based learning,PBL)最早起源于上世纪50年代,目前已经成为国际上比较流行的一种教学方法。PBL教学模式是以学生为主体的一种全新的教育方式,以问题为基础,以小组讨论为形式,在辅导教师的引导和掌控下围绕某一具体病例进行研究的学习过程。与以往的传统教学中教师讲授为主不同,PBL教学强调学生的学习主动性,鼓励自主探究和合作来解决实际问题,激发学生学习的兴趣,培养学生对所学过相关学科知识的综合能力。我参与了吉林大学白求恩医学院2010级临床医学七年制基础医学课程PBL案例五的教学,本案例共4学时,前2学时学生熟悉病例并提出问题,课余时间学生通过查阅相关资料,在后2学时就提出的问题进行讲解并画出机制图。通过开展PBL教学,提高了学生的综合素质;培养了学生分析问题和解决问题的能力;同时提高了教师对相关学科之间的理解和联系;取得了很好的效果。但是,目前PBL教学模式中也存在一些问题,比如学生归纳的问题与学习目标偏差稍远,学生人数比较多等。所以,针对目前存在的问题,还需要进一步改进PBL教学方法,提高学生学习效率,让学生有更大的提高和收获。

非医学背景教师做好基础医学教学工作的思考

非医学专业背景教师做好基础医学教学工作是关系到基础医学教学质量和医学专业学生培养质量的重要因素。作为非医学专业背景教师,结合近年来的教学经验和体会,以生物化学为例,探讨非医学专业背景教师如何做好教学工作。

移动课堂动态教学法在基础医学教学中的应用及思考

传统课堂授课仍是目前各高校基础医学教学的主要形式。如何运用新的教学手段,提高学生主动学习的能力,是基础医学教师面临的新挑战。随着移动终端设备的日益普及,移动媒体已成为大学生获取信息的重要手段。利用微信平台建立移动课堂,突破了传统课堂授课时间和空间上的限制,学生可以随时随地进行课堂外自主学习和个性化学习,提升学生的学习热情,增加学生的知识储备。

基础医学实验课教学的改革与实践

基础医学实验课教学过程中,如何提高教学质量和教学水平就显得尤为重要。我们总结过去几年来实验课教学中存在的问题,采取了一些切实有效的改革措施,初步形成了一种以能培养学生的操作能力、分析问题、解决问题能力,以及严谨求实的科学态度为目标的基础医学综合实验教学模式、四年来的实践证明该模式很受学生欢迎,可开拓学生的想象力和创造力。

基础医学课程以器官系统为中心进行整合的探索

本文从教育模式、教学效果、面临的问题与挑战三个方面对"以器官系统为中心"整合课程进行阐述,指出"以器官系统为中心"的医学基础课程整合模式加强了各学科的综合性和实践性,减少了课程间的重复,提高了教学效率。