新时期地方院校应用型人才培养模式的探索与实践——以吉林师范大学化学类专业为例

当前,地方院校应用型人才培养面临突出问题。为了进一步提升应用型专业本科教学质量,吉林师范大学化学学院持续推进人才培养模式改革,以教育理念、教学方式、教学平台革新为切入点,提出“产学研赛”四维一体协同育人模式,通过加强校企合作、增设多学科交叉课程、搭建一流科教融合平台、构建逐层递进的竞赛体系,实现深度的产教融合和科教融汇。该模式的实施旨在培养适应新时代发展的一流化学应用型人才,同时为地方院校应用型专业的建设提供借鉴。

师范大学无机化学实验中设计性综合实验研究初探

在师范大学无机化学实验教学中,设计性实验对提高学生综合实验能力、加强学生实践技能起着至关重要的作用。优化实验教学方式方法,使无机化学实验室成为学生了解科研、爱上科研的训练场,这不但赋予无机化学实验教学无限的生机和活力,也适应了新世纪创新型化学人才的培养需要。

师范院校无机化学实验教学改革与实践探索

文章分析了传统无机化学实验教学中存在的主要问题,构建了新的实验教学体系,实验教学中注重联系生活实际,建立开放式教学模式并采用多元化考核体系,激发学生的学习兴趣,增强学生的实践和讲课能力,培养学生严谨求实的学习、工作态度。

师范院校应用化学专业复合型人才的创新培养研究

强调了国家政府对创新和复合型人才的要求。针对师范院校应用化学专业培养中存在的问题,提出吉林师范大学应用化学专业的培养目标是集知识、素质、能力为一体,融教育、科研、应用为一身的综合性创新人才,并通过课程体系的优化、教学方式的创新、实践能力的强化等新的培养思路来实现。通过优化学术梯队结构、创新考核评价体系、建立科研竞赛奖励机制,构建复合型人才的创新培养机制,为社会需要的复合型创新人才的培养打下了坚实的基础。

师范院校应用化学专业实践教学的改革与创新

强调国家对实践教学的重视。针对目前师范院校应用化学专业实践教学中存在的对实践教学的重视程度不够、实验教学内容和方式不灵活、学生主观能动意识不强等问题。提出吉林师范大学应用化学专业实践教学体系的改革措施,通过优化实验教学内容、夯实基本操作提高学生创新意识;通过改革实验教学方式,进而发挥学生主观能动性;通过完善实习见习,进一步强化实践技能;通过加强毕业设计,最终提升学生综合素质。

师范院校分析化学实验教学改革实践与探索

分析了师范院校分析化学实验教学中存在的问题,从教师和学生两方面进行剖析,建立了开放式和因材施教的教学模式,采用了多元化的考核体系,加强了学生的学习动机,培养了学生的实践能力,形成了自主创新的教学特色。

化学优质微课特征分析——以第三届全国师范生微课大赛为例

以第三届全国师范生微课大赛——化学学科为研究对象,通过大量的视频观摩以及对参赛作品选题、教学设计、技术手段等方面的统计分析,总结出化学优质微课的特征,指出微课作品在制作上的不足,对未来化学微课的设计和制作提出有益的建议。

MOFs衍生的二氧化钛促进Ti-Fe_(2)O_(3)光阳极高效光电化学水氧化的多重效应

光电化学(PEC)分解水是一种清洁可持续的获取氢燃料的方法,其中产氧半反应(OER)是制约整个水分解过程效率的关键步骤.因此,光阳极的性能是决定太阳能到氢能转化效率的关键因素.在各种水氧化光阳极材料中,赤铁矿(α-Fe_(2)O_(3))因具有良好的化学稳定性、合适的带隙(~2.1 eV)、无毒、储量丰富等优点而成为最有前途的光阳极材料之一.然而,α-Fe_(2)O_(3)丰富的受体表面态和缓慢的水氧化动力学导致光生电荷复合严重,限制了其在光电化学中的实际应用.因此,有必要对α-Fe_(2)O_(3)进行表面工程设计以提高水氧化效率.本文提出了一种新方法,以金属有机框架(Ti-MOFs)为模板,在Ti-Fe_(2)O_(3)表面煅烧合成TiO_(2)层,然后将富活性位点的ZIF-67加载在TiO_(2)/Ti-Fe_(2)O_(3)上作为助催化剂,制备出具有较好光电化学性能的ZIF-67/TiO_(2)/Ti-Fe_(2)O_(3)复合光阳极.X射线衍射、高分辨透射电镜、X射线光电子能谱和拉曼光谱等表征结果证实成功合成了ZIF-67/TiO_(2)/Ti-Fe_(2)O_(3).同时,氮气等温吸附脱附曲线和表面接触角测试结果表明,MOFs衍生的TiO_(2)为介孔材料.采用表面光伏技术、光致发光光谱、飞秒-瞬态吸收光谱和电化学阻抗谱分析,研究了光生电荷的分离和复合行为.结果表明,MOFs衍生的TiO_(2)不仅可以作为钝化层有效抑制了表面复合,还作为Ti-Fe_(2)O_(3)的电子阻挡层,显著减少了电子向表面的流失,从而大大提高了Ti-Fe_(2)O_(3)表面和体相的电荷分离效率.进一步的累积电荷量测试、电化学阻抗谱和Bode图分析显示,负载MOFs衍生TiO_(2)后,可以明显促进光生空穴向电解质的注入,其多孔结构也可以增加反应接触面积,这有利于光生电荷在固液界面传输.此外,理论计算结果表明,Ti-Fe_(2)O_(3)水氧化速控步骤的能垒(ΔG=3.38 eV)明显高于TiO_(2)(ΔG=1.67 eV),说明OER更容易在TiO_(2)/Ti-Fe_(2)O_(3)表面发生,这与其光电流密度结果一致.为进一步提高反应活性和加快水氧化动力学,负载助催化剂ZIF-67后,ZIF-67/TiO_(2)/Ti-Fe_(2)O_(3)复合光阳极实现了较好的光电化学性能,其在1.23 V vs.RHE时光电流密度高达4.04 mA cm^(‒2),是Ti-Fe_(2)O_(3)的9.3倍,并且复合光阳极的入射光子电流转换效率和空穴注入效率分别达到93%(390 nm)和91%.综上所述,本研究通过MOFs衍生的TiO_(2)和ZIF-67助催化剂改性α-Fe_(2)O_(3)光阳极,显著提升了其光电化学水氧化性能.其中,MOFs衍生TiO_(2)不仅优化了电荷分离,还促进了光生空穴的注入,从而显著提高其光电化学水氧化性能.本研究为构筑高性能的有机-无机杂化光阳极提供了新思路.

数字化实验助力中学化学的教学探析

结合化学学科的特点,分析了化学实验教学中亟待解决的问题,总结了数字化实验应用于化学教学中的价值。结合实践案例,提出了教学实施策略,如创设趣味情境、结合传统实验、利用探究学习、融合多个学科、联系实际生活等,以丰富化学实验过程,培养学生综合素质。

基于情境教学法的高中化学主题式教学设计——以“婴儿的缺铁性贫血”主题为例

按照化学学科核心素养的要求,运用情境教学法对高中化学“铁及其化合物”进行了主题式教学设计,详细论述了教学流程、主题情境的选择、教学设计思路以及实施过程等方面内容。采用主题式教学模式,可以更好地激发学生学习兴趣和积极性,增强学生的自主学习和思考能力,提升课堂效率,培养学生学科素养。

基于化学史教育培养学生化学核心素养的探究

化学史是化学教学中的重要情景素材,对于学生学科核心素养的培育发挥着重要作用。化学史融入化学教学中,具有增添学习趣味,加强知识理解,拓展科学思维及培养化学核心素养的价值意蕴,本文以“元素周期表”为例,渗透化学史进行教学设计,在探索周期表编制的过程中,促进学生化学学科核心素养落地。

核心素养视域下导学案在高中化学教学中的应用研究

在新课程改革不断深入背景下,教师的教学理念发生积极改变,更加注重学生核心素养培养以及全面综合能力的培养。导学案作为一种新教学模式,将之融入高中化学教学,可以将教材融合、目标明确、重点突出、科学引导等融于一体,在落实学生核心素养培养的同时,提高高中化学教学质量。本文联系核心素养和导学案的基本内涵,对导学案在高中化学教学中应用的作用进行细致阐述,并从课前规划学案、引导自主学习、课堂深入探究、进行课后测试、总结反思内容等方面入手,探讨导学案在高中化学教学中的实践应用。

基于学科核心素养的化学高考试题分析——以2021年高考全国卷化学试题第28题为例

本文主要根据化学学科核心素养对2021年高考全国卷理综甲、乙卷化学第28题的内容分布、出题意图、命题特点、素养体现以及备考策略等方面进行阐述,而高考试题的素养考查紧紧围绕立德树人的根本任务,积极引导中学教学要遵循教育教学规律,促进学生学科素养和关键能力的形成与深化,为国家和社会培养出具备高素质和国际视野的创新型人才,旨在为高中教师提供教学建议和备考策略,着力提升学生的学科思维,培养化学核心素养,为社会进步和国家发展做出贡献,促进高考与课程改革之间的良性互动。

火花学院软件在初中化学教学中的应用——以《碳和碳的氧化物》为例

近年来,国内外研究出了很多教学辅助软件,例如,制作化学结构式的Chem3D软件、设计动画视频的万彩动画大师软件、绘制思维导图的XMind软件等。这些软件不仅占用的内存很大,而且操作较为繁琐,特别是一些国外软件,我们很难找到绿色且安全的下载端口。2016年,我国开发了一款集3D动画、视频、图片、AR和备课助手于一体的火花学院软件。火花学院软件可以在官网免费下载,素材库也会不定时进行更新与完善,有效地节约了教师的备课时间,极大地提高了教师备课的效率。

基于核心素养的高中化学实验改进策略

党的十八大报告指出,把立德树人作为教育的根本任务,而培养核心素养是落实立德树人根本任务的重要环节,如何才能更高效地培养学生的核心素养,是各学科教师都应认真思考的问题。就高中阶段的化学学科而言,高中化学实验教学能够高效地培养学生的化学学科核心素养,但是在实际的一线教学当中还存在一些有待改进的地方,研究基于化学学科核心素养改进高中化学实验教学,提出具有实际意义的高中化学实验教学改进建议,是十分必要的。据此,本文结合高中化学实验教学现状分析,分别从实验内容和实验教学角度提出改进建议,以期充分发挥高中化学实验教学在培养学生化学学科核心素养方面的作用。

大概念理念的高中化学单元复习教学研究——“以水溶液中的离子平衡”为例

《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出要以学科大概念为核心,通过整合知识之间的练习,重新构建知识网络,使知识系统化,使课程结构化。“水溶液中的离子平衡”主题内容知识点多且复杂,学生认识不够深入,且本单元是高考难点和重点,各省份高考题均有涉及。基于此,本文围绕大概念确定单元教学结构,通过核心素养落实单元教学目标,最后实践课堂教学,完成单元教学。

高中化学生活化教学模式的应用策略

化学是与生活紧密联系的一门学科,化学教学生活化对于传承科学文化和培养高素质人才具有不可替代的作用,对于经济发展与社会文明也至关重要。以高中化学人教版必修二中“二氧化硫的性质”的教学为例,探讨如何在教学中结合生活实际展开教学,以期探索出一种合理有效的生活化教学模式,从而提升学生的学习效果和课堂教学质量。

基于化学核心素养的中考试题评析——以2022年吉林省中考试题为例

义务教育化学学业水平考试的作用是评价学生学业质量的达成情况,反映学生核心素养的发展状况,发挥对化学教学改革的正向指导作用。2022年吉林省中考化学试题以化学核心素养为导向,试卷结构合理,命题新颖,总体难度适中,体现了化学课程的育人价值。

思维导图在初中化学教学设计中的应用——以“空气的成分”为例

以“空气的成分”这一小节的教学设计为例,分析了思维导图在初中化学教学设计中的应用特点与实际效果,为思维导图提供了具体的应用案例。

探究影响氧化还原反应的因素——以2021年北京高考化学第19题为例

本文介绍了电极电势的形成以及利用能斯特方程计算电极电势,并以2021年北京高考化学第19题为例进行分析总结氧化还原反应的本质.最终得出影响氧化还原反应的因素的重要结论,包括离子浓度、pH等,旨在为师生提供一些参考和借鉴.