以产品为核心的双融型工作室运行模式研究——以吉林师范大学新闻与传播学院CMP工作室实践为例

当前,传媒人才培养因"理念落后、内容滞后、模式陈旧、师资不足"导致传媒人才实践能力不强。吉林师范大学新闻与传播学院(下称"新传学院")转变办学理念,立足于培养符合时代特点和行业要求的"全媒型、复合型"人才的目标,积极探索与之相适应的实践教学体系,其中工作室体系的完善与创新是重要的组成部分。新传学院以产品生产形式为标准将工作室分为校企合作类、模拟媒体类、教师主导类三种形式,并通过设立了创客联盟专门管理工作室的业务运行,采用不同的方式招募成员,采用多种考评方式评估与管理成员,保证工作室的开放性与生产能力的不断提升。该工作室模式实现了课程设置与业务类型深度融合、教学过程与业务流程深度融合、教学评价与行业标准深度融合,在人才培养上取得了实质性效果。

“卓越教师”教学质量保障体系的探索——以吉林师范大学为例

2014年教育部对卓越教师的培养计划颁布了实施意见,在招生就业、教育教学等方面提出了具体要求。合格教师培养是高等师范院校发展的根本要务,而"卓越教师"的造就不单单注重结果,更要关注教师的成长过程。文章以吉林师范大学数学学院"卓越教师班"的教学实践为例,重点从教学质量监控机制、具体实施方案、教学质量评价及反馈三个方面探讨"卓越教师"教学保障体系的建立。

培养方案的修订对学生成绩影响的实证分析——以吉林师范大学统计学专业为例

为了研究培养方案的修订对学生成绩的影响,对吉林师范大学2015级和2016级统计学专业学生的学科基础课成绩进行实证分析,结果显示培养方案修订之后学生的学科基础课成绩有所提高.建议在此基础之上,继续夯实学科基础课的建设.

基于国家专业质量标准的统计学专业建设与改革探索——以吉林师范大学为例

为了培养更多的高水平应用型统计人才,统计学专业的建设与改革需依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》来进行,实现教学质量的不断提升和人才培养模式的持续改革与发展。

独立学院数学与应用数学专业人才培养模式的研究与实践

文章分析了当前独立学院数学与应用数学专业的现状和面临的挑战,从创新培养思维、突出人才培养特色、加强教师队伍建设三个方面,对独立学院数学与应用数学专业人才培养模式进行了思考和研究。

师范生培养模式的探索与实践——以数学学科为例

本文介绍数学师范生培养中的"一个核心,两个基础,三个特色"模式的探索与实践。一个核心,即突出数学教育教学理论的核心内容;两个基础,即强化数学知识、数学教学技能基础;三个特色,即挖掘专任教师教学特色,挖掘学生潜在教学特色,建立师生互相学习的团队特色。多年的实践表明,上述模式在数学师范生培养上成效显著。

美国中学数学教师培养UTeach模式课程设置研究——以陶森大学数学专业为例

美国是教师教育改革和发展较为发达的国家之一,特别是在教师职前培养模式的构建过程中提供了先进、宝贵的实践经验.目前教师资格获取替代路径中应用较为广泛的是UTeach模式,这种课程模式具有接受多种类型的培养对象、创设针对性较强的教学模式、拥有广泛的认可与支持等特色.为中国打开了非师范专业培养优质职前教师的新视角,同时为中国建构新时代职前教师培养课程体系提供了一定的借鉴.

关于大学数学的创造性思维教学模式的探讨

传统的注入式大学数学教学已无法适应现代社会的发展,培养学生创造性思维的能力,建立全新的大学数学教学模式,已成为大学数学教学的首要任务.本文对此做了一些初步的探讨.

关于大学数学教学的探讨

大学数学教学最重要的是培养学生的思维能力,而思维能力的培养要以学生主动学习为前提条件,本文就如何在大学数学教学中培养学生的主动性及提高学生学习兴趣方面提出了一些见解。

吉林省中考试题中数学思想方法的研究

数学思想方法是数学素养的重要组成部分.本文以吉林省2005年-2014年中考试题的题目为样本,分析了数学思想方法的分数与题型分布,进而研究了分类讨论、数形结合、函数与方程、转化、建模、数学猜想等思想方法在试题中考查的知识点类型,对于研究中考命题与备考有指导意义.

大学文科数学教学改革探索

以大学文科数学教学实践为基础,分析了大学文科数学课程的现状,阐述大学文科数学课程改革的必要性。针对大学文科数学的教学内容的选择、数学思想的培养、教学方法改进和教学手段改善四个问题,探讨了在实践中应该如何进行教学改革,提高教学质量。

数学思维视角下培养计算机专业大学生创新能力的探索与实践

结合数学思维和计算机专业特点,在数学课的教学中注重培养大学生的创新能力,指出了创新能力在数学中表现的四个特点和数学思维视角下培养大学生创新能力的方法与途径。

基于“互联网+”视角的数学师范生信息技术能力培养实践研究

信息技术的发展为提高教师教学质量提供了重要条件。本文结合职前教师的学科特点,聚焦数学师范生培养过程中的实践教学模式,探索"互联网+"视角下数字化教学资源利用、模拟授课形式下的微格实践教学及接轨教师资格考核的评价体系改革,为高等师范院校的实践课程建设提供参考意见。

提高软件专业大学生数学能力的方法与途径

结合软件专业和数学课的特点,指出了提高大学生数学能力的方法,即:收敛思维与发散思维相结合、逻辑思维与直观思维相结合、创造思维与一般思维相结合、逆向思维与一般思维相结合,同时给出了课程内容层次化、教学方法灵活化、教学形式多样化、考核方式过程化等提高大学生数学能力的途径。

在数学建模教学中培养学生创新能力的实践与思考

数学建模是一门十分注重理论联系实际的课程,它有助于培养学生的想象力和洞察力;有助于培养学生的直觉思维和发散思维;有助于培养学生的动手能力和自我评价能力.在创新能力的培养方法上应强调以下几点:注重积累,优化知识结构;引导思考,重视认知过程;设计教学,促发直觉思维;一题多变,加强发散思维;团结拼搏,培养创新品格.

高中数学教科书中的数学史呈现研究

数学史进入高中数学课程、教科书已成为国内外数学教育的大势所趋.数学教科书中的数学史编排与呈现问题,始终未能形成统一的结论.通过对国内三套高中必修数学教科书中数学史的内容类型、栏目分布、呈现形式、数学家和著作的比较研究,对教科书中数学史的内容选取、编排设计和呈现形式进行了探讨,给出教科书编写的若干建议.

中国数学文化发展与数学文化学构建

数学文化的研究与教学是中国数学教育最近二三十年内发展最快、普及最广的学科.在中国数学文化发展的历程中,相关数学家的数学方法论研究、数学文化史研究和数学教育改革与数学教育理论研究成为数学文化研究兴起的3个侧面.数学文化研究对研究者从文化传统层面重新审视西方数学,对中国数学史的研究和中国数学教育改革都产生了重要的影响.＂数学文化学＂的构建应围绕数学文化研究范畴的界定、理论追求和方法论等方面.

基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式

在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在＂卓越数学教师培养＂综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索.

实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究--以《小学数学教学论》等四门课为例

小学教育专业的基础课程课堂教学"理论与小学教学实践脱节"是当前亟待解决的难题。我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心理论的理解性掌握为根本,以专题讨论和小课题研究为主要教学方式,以过程性评价与终结性评价相结合进行课程结业评价模式改革,8届学生不仅基础理论掌握扎实、理解深刻,而且,对于小学教育教学改革有更深刻的认识,基本掌握了小学教育教学的有效策略方法。

“国培计划”农村初中数学教师培训的问题与对策——教师专业化视角的分析

“国培计划”实施以来，全国各培训单位都开展了各种形式的培训工作，取得了良好的培训效果。吉林师范大学在承担“国培计划”任务过程中，对如何从数学教师专业化发展视角开展培训过程的各项工作进行了探索与实践，对培训过程中遇到的问题，提出了相应对策．