特殊教育学校初中智赔班学生化学高效课堂教学之我见

深化课堂教学改革。提升课堂教学有效性成为推进课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们特殊教育学校教育工作者不断探索和追求的目标。课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。课堂的有效性是以互动、活跃的课堂氛围为前提的，这样既调动了学生学习化学的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，还增加了师生问的交流互动，促进了和谐教学模式的形成。从而提高化学学科的教学质量。

浅谈特殊教育学校语言康复训练教学策略

特殊教育是针对我国具有听力障碍、智力障碍、语言障碍等多项学习功能障碍的人群开设的学校,而在特殊教育学校教学的过程中其学生的语言障碍是最重要的教学内容,而语言康复训练课程就是针对受特殊教育学生的语言功能进行训练和康复的一门课程,通过该课程的教学提高学生的语言功能,从而能够更有效的进行交流,可以显著的改善特殊教育学校的教学效果和质量。本文将针对特殊教育学校语言康复训练教学策略进行分析与研究,为特殊教育学校的语言康复训练教学提供方法指导,以期能够针对特殊教育学校的语言康复训练教学效果得到显著的提升。

特殊教育听障学生的情感教育与心理健康研究

听障学生在情感教育和心理健康方面存在较大的挑战,本文以小学阶段的听障学生为例,针对这一问题进行了探究。首先分析了听障学生的特点和现状,指出听障学生情感教育和心理健康面临的困境,接着探讨了情感教育的重要性和方法,涉及到了家庭教育、校内教育和社会教育三个方面。最后阐述了促进听障学生心理健康的策略,并提出了若干建议。

特殊教育中的培智语文教学探究

语文学科作为一门基础性学科,是一门语言和文学兼顾的学科,既能提高残障学生在日常生活中的交流能力,又能起到道德、审美教育的作用;同时贴近生活,又是一门很实用的学科。因此在培智教育中语文教学能够通过卓有成效的课堂、贴近生活的体验、和谐友爱的氛围最大限度发展残障学生的个性化人格发展。

浅谈特殊学校教学精细化管理

教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，必须在教学精细化管理上下工夫。学校教学精细化管理要把目标定在优化上，工夫下在管理上，文章做在精细上，最终体现在教育教学质量上。它要求每一个人都要到位，尽职。对工作负责，对岗位负责，精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心奉贤”的教育思想在管理中的具体体现。

浅谈特殊学校教学精细化管理

教学质量是学校的生命线，要提高教学质量，必须在教学精细化管理上下工夫。学校教学精细化管理要把目标定在优化上，工夫下在管理上，文章做在精细上，最终体现在教育教学质量上。它要求每一个人都要到位、尽职。对工作负责，对岗位负责，精细化管理在教育中是“用心工作、爱心育人、真心奉贤”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。在学校中“学校无小事，事事皆教育”，将精细化管理理念引人教育领域，用于学校管理也是必然趋势。

历史教学中如何对智障学生进行德育教育

历史教学在道德教育方面更有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。所以中学历史教学应着力探索提高道德教育实效的途径，挖掘历史中的道德因素，通过有吸引力和感染力的教学方法、手段，使学生学会学习，学会做人，形成稳定内化的道德感。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。那么如何做到在历史教学中渗透德育呢？本文就从以下几个方面展述个人认识。

基于认知行为理论的自闭症学生问题行为干预方法研究

本研究探讨了基于认知行为理论的自闭症学生问题行为干预方法,通过对认知行为理论与自闭症学生问题行为的关联进行分析,提出了一系列干预策略,研究还分析探讨了认知行为理论对自闭症学生问题行为干预的积极效果;结果表明基于认知行为理论的干预方法能够有效地提升自闭症学生的情绪管理能力,增强其自我意识和控制能力,并促进其社交技能和人际关系的改善。

基于多感官融合的小学中段语文听力障碍学生教学模式研究

本研究旨在探讨小学中年级语文听力障碍者的多感官整合教学方法,针对性地面向这一特定学习者的需求满足需求。研究听觉障碍者的特点与需求,明确揭示了语文学习中的困难之处。阐述了多感官协同教学理念和实践方法的理论探索与实践策略探讨,确保后续建模型具备充足理论支撑具有充足理论支撑。接着,形成了多元化感官教学方法,涉及制定个性化学习计划、搭建与应用多媒体教学资源,团队合作学习与教师队伍支持。制定策略以对执行成果进行评估,涵盖了对学生学业发展的评估、评价教学资源和教学活动以及家长对学生反馈。

怎样培养智障儿童的社会适应能力

社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变,与社会达到和谐状态的一种执行适应能力.社会适应能力的内容一般认为包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力.

听障学生识字教学浅谈

汉语识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使听障孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

浅谈听障学生的识字教学方法

汉语教学中识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使听障学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力．如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法.

孤独症孩子与行为问题

经常听到很多家长说：“我孩子有很多的问题行为,太愁人了,为什么呀？该怎么办？”大家都知道孤独症孩子有三大障碍,其中有一种就是行为障碍（包括行为模式、兴趣、活动的局限、重复、机械模仿）,同时他们在输入和输出信息方面也存在障碍,他们不能正确理解别人的语言也不能准确完整的表达自己的愿望,他们甚至经常用一种常人无法理解的行为动作表现出来。

如何提高智障学生的生物课堂教学效率

一、构建良好师生关系和谐的师生关系是开展有效教学的重要情感基础，教师要和学生之间建立良好关系，促进教学活动更有效开展。智障学生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，让他们增强对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。

如何提高听障学生信息学习能力

当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在特殊学校的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

听障学生信息技术教学初探

智障学生信息技术教学初探信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

听障学生汉语教学如何创建良好的课堂气氛

汉语的新课程特别强调要在汉语的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“汉语课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？笔者根据自己的经验谈了一些看法。

听障学生信息技术教学方法浅谈

智障学生信息技术课程已经成为一门必修课程、信息技术课程的开设，可以使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

初中听障学生创新数学教学方法分析

在初中听障学生数学教学中，很多教师依然采用传统的教学方法，导致师生交流非常少，学生只是机械的按照教师的要求去做，学习缺乏主动性，也无法高质量的完成数学学习任务。因此，教师应认识到传统教学方法的弊端，并且积极的对传统教学方法进行改进，在教学中进行有效的师生互动，培养师生之间良好的感情，同时也能提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习的有效性。因此，本文主要针对创新教学策略在初中数学教学中的有效应用进行了细致的分析和探讨。

如何提高听障班学生的化学教学质量

一、引导学生自主学习 自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口。只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中。老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。