基于生态文明理念的课程思政体系建设——以喀什大学环境科学专业为例

本文提出了按不同课程顺序分类设计的环境科学专业渗透式思政教学体系,使课程思政育人由浅入深、由中华优秀传统文化到百年成就,从而达到“如盐入水”“润物细无声”的育人效果。自党的十八大作出“大力推进生态文明建设”的战略决策以来,生态文明建设已经成为中国特色社会主义事业的重要内容。当前,我国生态文明建设正处于关键时期,在建设美丽中国的新征程上,需要有敢于作为、有时代责任感、有生态文明理念和思想的人才的积极参与~([1])。大学生是未来国家社会建设的中流砥柱,更是具有扎实专业知识的高级人才。

喀什地区城乡高二学生化学核心素养发展状况调查研究

随着《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,学生化学核心素养的培养成为高中化学教学的重要目标。了解当下学生的化学核心素养发展状况和学业质量发展水平有利于教师及时调整教学策略,更好培养学生的化学核心素养。采用问卷调查法,随机选择喀什地区城市和乡村中学高二学生为调查对象,了解喀什地区城乡学生的化学学科核心素养发展状况和学业质量水平的达成情况,分析城乡学生在化学核心素养发展方面的主要差异。结果显示所有学生在化学核心素养发展上都有待提高,同时城乡学生在化学核心素养不同方面的发展上确实存在差异。针对调查结果进行了分析并提出了建议,以期缩小城乡化学核心素养发展差距,促进喀什地区学生的发展。

非化学专业化学实验教学质量的研究与探索——以喀什大学为例

喀什大学化学与环境科学学院,有“新疆特色药食用植物资源化学实验室”和“新疆生物类固废资源化工程研究中心”两个省部级产学研平台。基于我校的办学宗旨和特色,初步探索以“产学研”紧密结合的培养模式。针对我校学生和教师在实验教学中存在的具体问题以及许多非化学专业对化学理论和实验课程重视程度不高的现象,本文从非化学专业化学实验教学的现状分析出发,以学生创新能力培养为立足点,着眼于非化学专业化学实验教学的质量研究与探索。结果表明应从以下几个方面加以重视:课内和课外实践相结合、加强教师队伍及教辅人员建设、独立设置实验课、开放实验室。

南疆特色环境科学与工程专业课程体系的构建

喀什大学正处于转型发展的重要时期。通过构建具有南疆特色的环境科学与工程专业课程体系,学校将"培养工程意识""提高创新能力"作为抓手,提出夯实强化理论基础和工程专业基础;根据南疆地区环境现状,优化专业课程凸显工程实用性;利用校内资源实现校企合作,在实践中提高学生的工程素质和创新能力;依托援疆教师资源,加强员工培训工作,打造了一支高素质的环境科学与工程专业课程建设的师资队伍。

棉花连作与棉花-伽师瓜轮作对土壤化学性质的影响

为探索棉花连作与棉花—伽师瓜轮作模式对土壤的改良作用,在新疆伽师县选择试验区对比分析棉花连作与棉花—伽师瓜轮作种植模式下的土壤化学性质指标,以期为农业生产和种植模式的优化提供理论支持。在研究区分别从连作和轮作土壤表层(0~20 cm)、中层(20~40 cm)和底层(40~60 cm)采集土样,通过室内测定化学性质指标,结合统计分析、t检验和方差齐性检验,对比分析2种种植模式下的土壤有机质、总盐分、pH值、盐基离子质量分数及分布特征,探究土壤化学性质特征与养分的变化趋势。结果表明:1)连作和轮作种植模式下的土壤有机质质量分数分布特征有差异,在轮作土壤有机质平均质量分数排序为中层>表层>底层,连作土壤分别为表层>中层>底层;2)2种耕作模式下土壤有机质质量分数都随年限的增加,呈减少趋势。其中,连作土壤有机质质量分数低,变化幅度小,而轮作土壤有机质质量分数高,变化幅度较大;3)随种植年限的增加,轮作土壤总盐分质量分数在表层和中层存在减少趋势,连作土壤总盐分质量分数整体上存在增加趋势。综上,轮作模式对土壤表层和中层的有机质质量分数具有一定的增加作用,随着年限的增加表现为减少趋势。2种模式下的土壤盐分离子差异较小,但轮作土壤总盐分质量分数大于连作土壤,研究结果对该地区耕地土壤改良提高提供科学参考。

植物修复环境污染技术应用研究进展

利用植物修复环境污染已成为解决环境问题的重要手段之一。通过分析总结植物修复技术的机理、强化植物修复技术手段和修复植物的选择,回顾近年来植物修复技术在土壤、水体及沉积物、大气污染中的应用,揭示植物在环境污染修复的效果方面具有极大的应用前景,并提出了植物修复技术目前面临的问题和今后研究的方向。

基于“科学探究与创新意识”的高考化学实验试题的分析与教学启示

“科学探究与创新意识”是高中化学学科核心素养之一,以此为依据分析了近五年高考化学实验试题,试题问题呈现生活化,注重学科方法的迁移,重视实验基础知识和基本技能考查,并提出了在教学中要重视核心素养培养,加强实验教学,以真实问题为导向,合理安排教学情境与方法等,旨在促进高中化学实验教学的发展,同时也为教师的教学提供了一定的借鉴和指导。

无机化学教学中合作学习功能研究——以喀什大学为例

大学无机化学合作学习是将合作学习的理念引入无机化学教学之中;实践证明,无机化学教学中引入合作学习,这对增强学生责任感,加强自信心,激发学习动机,培养合作和竞争意识,克服班级授课制的弊端等方面有促进作用,同时能提高学生的学习成绩,有效地改善课堂气氛等方面起很大的作用。因此,无机化学教学中实施合作学习对提高课堂教学质量有很好的效果。

少数民族地区大学化学热力学部分的教与学

以喀什大学为例,从化学专业本科民、汉族学生学习《物理化学》课程过程中,化学热力学部分的教学现状和存在的问题出发,分析问题产生的原因。针对存在的问题,在教学中结合学生生活中的实例,提高学生学习兴趣;同时采取模块化教学,归纳整理了化学热力学中理想气体、相变和化学反应各个过程适用的公式,便于教学过程中学生认识和理解,取得了一定的教学效果。

基于数字素养的高中化学教学方法分析

随着教育的数字化转型,传统的化学教学方法存在一定的局限性,创造数字教育新形态是必然趋势。基于数字素养的高中化学教学目前存在的不足有:师生的数字素养认知与能力不够、数字资源利用不足、教学效果不理想、评价体系不系统等问题。对高中化学数字素养教学现状进行了分析,探寻了基于数字素养的高中化学教学方法,提出了培养学生数字素养认知、提升教师数字素养能力、创建数字学习环境、开展数字教学等一系列提升化学教学质量的策略,以提高师生的数字素养,促进教学效果的提高。

“无机化学实验”中的课程思政教育探索——以喀什大学为例

“立德树人”是高校教育的根本任务,在“大思政”的背景下,实现“无机化学实验”课程思政教学改革具有积极作用。本文结合无机化学实验课程自身的特点,深入挖掘无机化学实验中蕴含的思政元素,根据每个实验的专业特点,对怎样进行思政教育,达到什么样的思政目标等方面进行研究。

基于CiteSpace的高中化学课程思政研究可视化分析

借助CiteSpace对中国知网收录的有关高中化学课程思政的文献进行文献计量分析和知识图谱可视化分析,探索高中化学课程思政的研究现状、研究热点和演进趋势,以期为高中化学课程思政的发展提供参考。结果表明,高中化学课程思政研究处于初步发展阶段,研究热点聚集在思政资源挖掘、思政元素融入方法、实践案例研究、教学模式、教学策略。

新形势下环境科学专业就业市场需求分析

随着可持续发展观的提出,我国越来越重视对环境的保护,于是,对于环境保护的投资也逐渐加大,在这样的背景下,环境保护方面的人才需求也越来越大。本篇文章着重于对环境科学专业的就业市场前景和需求进行探究,也对国家环境保护重点投资的热点就业领域和相对应的高校学生的培养安置进行了分析。

基于学生专业发展的《有机化学实验》教学问卷调查与分析——以喀什大学为例

从学生对有机实验课程的认识、学习动机、学习习惯、学习困难及解决方式及对教学提出的要求等方面进行了抽样问卷调查,对问卷结果做了分析,并提出了相应的建议.

ARCS动机视域下的高中化学实验教学研究

激发学生自主学习的内在动力并充分发挥自身的潜能是中学化学教学的重要内容。将ARCS动机模型与高中化学实验教学相结合,以实验为教学载体,通过有效整合,实践检验ARCS动机模型在高中化学实验教学中的应用效果。以“乙酸乙酯的制备”实验为例,结合注意(Attention)、相关性(Relevant)、信心(Confi dence)、满足感(Satisfaction)等策略进行教学分析,探寻了ARCS动机视域下的高中化学实验教学研究方法,以提高学生的内在学习动机和化学能力。

“学、研、教”三位一体理念下学科化学专业学位研究生培养现状调查与质量提高措施

“学、研、教”三位一体理念是将基础学习、研讨分析和实践训练有机融合的教育指导思想。以“学、研、教”三位一体理念为指导、以实践性与应用性的专业特征为指标,提出优化课程结构和内容、开拓网络和区域教研平台、实行阶段渐进型实践训练及线上线下双轨并举实习来解决学科化学专业学位研究生培养的课程设置不当、教研平台类型短缺、实践条件欠缺问题,将教育改革细化至培养环节,以期提高学科化学专业学位研究生的培养质量,为我国培养更多化学教学“卓越教师”。

基于综合能力培养的高校多元物理化学实验教学研究

在当今高校理工科教学中,多元物理化学实验教学被视为培养学生综合能力的重要途径之一。物理化学作为自然科学的交叉领域,不仅要求学生掌握化学和物理两门学科的知识,还需要培养他们的实验技能、科学思维能力以及团队合作精神。为了更好地满足这些要求,高校物理化学实验教学正在经历一场转型,从传统的实验教学模式向综合能力培养为核心的多元模式转变。旨在对高校多元物理化学实验教学的现状和发展趋势进行深入分析,以此探讨综合能力培养在其中的作用和意义。

“学、研、教”理念下教育专业学位(学科教学-化学)研究生人才培养模式改革的探索与实践

“学、研、教”教育理念对全面实现“以学习者为中心”的教育理念有着重要推动作用,是研究生实践能力提升的有效途径。基于各高校目前对于教育专业学位研究生培养所存在的问题,提出优化课程资源,培养高质量专业师资队伍,建设优质教研平台,加强实践教学,建立教学质量保障体系,从而促使学科教学(化学)专业硕士培养更系统化、科学化。1引言随着我国基础教育对高水平教师的需求日益增长,2018年1月,中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》[1],这是党中央面向教师队伍建设出台的第一个专门的政策文件,随着教育改革的深入开展,教师培养模式成为教师教育改革的核心环节[2]。

化学实验数字化的简单制作与实施

在网络大爆炸时代,中学数字化实验因其灵活的教学模式备受教育工作者关注。数字化实验作为新兴教学方式,架起了教师与学生之间的桥梁。本文以中学化学中的电解水实验为例,融合动画技术和虚拟仿真,对数字化实验进行了深入研究,利用创新的数字化方法,探索了提升现代教学效率的新途径,同时在数字化实验研究中践行科学探究与创新意识的学科核心素养。

课程思政在高中化学教学中的实践探索

高中化学课程中思政元素众多,将思政元素融入高中化学教学中不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识,也能提升学生的思想境界,为培养适应新时代发展的德才兼备的人才打下基础。多角度、多过程探索高中化学课程与思政元素有机融合的策略,力求通过有效的化学课程思政落实立德树人根本任务。