新时代大学生国家观教育的价值意蕴与路径探寻

新时代中国特色社会主义国家观教育具有形成国家意识、升华国家情感、增强国家认同的3重功能,也是铸牢中华民族共同体意识的重要抓手。新时代大学生肩负中华民族伟大复兴使命,为使其树立正确科学全面系统的国家观,有必要从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑3个维度探寻新时代大学生国家观教育的价值意蕴。因此,高校应充分发挥课程教学在学校教育中的重要作用,从课程类型、课程内容、课程实施与评价等方面梳理国家观教育课程体系,根据教材资源、生成性资源、原著资源、网络资源整合开发国家观教育资源,通过“家校社”、虚拟与现实、需求与供给拓宽国家观教育边界。

中国共产党领导教育现代化的历史方位、内在逻辑与世界意蕴

实现教育现代化是中国共产党领导教育事业的奋斗目标,是中国式现代化的重要组成部分。中国共产党领导教育现代化经历了萌芽探索期、曲折实践期、改革发展期和全面深化期四个阶段。党领导教育现代化,以加强党对教育工作的全面领导为根本保证,以培养社会主义建设者和接班人为根本任务,以服务中华民族伟大复兴为重要使命,以深化教育改革创新为发展路径。植根中华优秀文化教育传统是党领导教育现代化的历史逻辑,坚持以马克思主义为指导是党领导教育现代化的理论逻辑,坚持以人民为中心是党领导教育现代化的价值逻辑,坚持教育优先发展是党领导教育现代化的实践逻辑。党领导教育现代化,正在为全球教育现代化注入中国力量、贡献中国智慧、提供中国方案。

农村小规模学校生命教育困境与突破路径

农村小规模学校实施生命教育可以促进教育优质均衡发展,推进教育公平;可以提高学校教育质量,帮助农村小规模学校实现跨越式发展;可以满足学生生命需求,实施生命教育。国家教育政策的引领、学校主导作用的发挥、家庭教育的保障以及社会资源和自然资源的挖掘等,有助于农村小规模学校突破生命教育困境,全方位实施生命教育,进而为学生生命的整体发展奠定基础。

习近平关于教育家精神重要论述的内在逻辑、思维品质与培育路径

习近平关于教育家精神重要论述具有严密的内在逻辑、独特的思维品质。在内在逻辑上,教育家精神是由逻辑起点、逻辑主线、逻辑支点和逻辑旨归构成的完整理论体系:理想信念是逻辑起点,道德情操是逻辑主线,躬耕态度、仁爱之心、育人智慧是逻辑支点,弘道追求是逻辑旨归。习近平关于教育家精神的重要论述具有四个独特的思维品质:一是与时俱进的创新思维,二是人民中心的价值思维,三是着眼全局的系统思维,四是服务社会的实践思维。教育家培养的路径是:坚定理想信念,践行弘道使命;形成道德典范,完善理想人格;提升育人能力,端正躬耕态度。

中国特有的教育家精神的历史基础、演进脉络与实践路向

教育家是广大教师终身学习的典范,构建中国特有的教育家精神,对新时代教育质量提升、教育强国建设等具有理论与实践的双重意义。中国特有的教育家精神根植于中华传统师道文化,承续了近代以来勇于担当的教育使命,滋养于中国共产党伟大的建党精神谱系。中国特有的教育家精神以“中国特有”为根本前提,与“四有好老师”“四个引路人”“六个要”“大先生”等重要教育论述一脉相承,丰富了习近平总书记关于教育重要论述的内容和内涵。践行中国特有的教育家精神应从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个层面下功夫,从而为教育强国提供强大的精神指引和价值支撑。

新时代劳动教育高质量发展的内涵、价值意蕴和路径

党的二十大提出新时代要继续办好人民满意的教育、加快建设高质量教育体系。回应高质量教育的现实需求,也应当注重社会主义教育体系中的薄弱环节,建设高质量的劳动教育。新时代劳动教育高质量发展不仅是建设高质量教育体系的政策要求,是培养学生完满人格的本质要求,是满足教育促进美好生活的价值诉求,也是办好人民满意教育的现实呼唤。要实现我国劳动教育高质量发展,应坚持党的教育政策方针,为劳动教育高质量发展定向;建设新时代教师队伍,为劳动教育高质量发展过程提供保障;做好课程开发,在实践中高质量发展劳动教育;发挥评价的作用,有效达成劳动教育高质量发展的目标;家校社协同育人,做好劳动教育高质量发展的及时补充。

突发公共卫生事件背景下体育运动对大学生心理健康促进作用的Meta分析

目的:2020年1月31日,世界卫生组织将新型冠状病毒肺炎疫情列为突发公共卫生事件,通过回顾新冠疫情期间国内外有关体育运动干预大学生心理健康的研究,探析体育运动对大学生心理健康的促进作用,为做好突发公共卫生事件影响下的大学生心理健康服务工作提供科学依据。方法:通过检索中国知网、万方、维普以及Web of Science、PubMed、ProQuest、IEEE等中英文数据库,搜集疫情背景下运用体育运动干预大学生心理健康的随机对照试验研究,应用Review Manager软件(RevMan5.4)进行Meta分析。结果:共纳入文献28篇(其中英文14篇、中文14篇),共计3438名研究对象。针对不同评价工具进行分析的效应量结果表明,干预组在SCL-90、SDS、DASS-21、PSS-10的得分显著优于控制组。结论:通过八段锦、太极、瑜伽等体育运动的干预,可以改善疫情期间大学生的心理健康问题。

教育数字化转型背景下高职教师数字素养提升路径研究

教育数字化转型已成为数字时代我国教育领域的主要发展方向,高职教师作为教育数字化转型的重要支撑,需要厘清高职教师数字素养的界定及构成要素,为后续高职教师数字素养提升路径打好基础,从政策和生态驱动“政策引导与夯实新基建制度化提升高职教师数字素养”;技术和资源驱动“新一代数字技术和资源全方位提升高职教师数字素养”;认知和行动驱动“主体意识先行、知行合一的新需求提升高职教师数字素养”三个维度提出数字素养提升的路径,进而培养出适应教育数字化转型的高素质、专业化高职教师。

西南联大研究生教育的实施及特点探析

西南联大研究生教育是近代中国高等教育史的重要组成部分,其通过制定严格的招考制度、实施灵活多样的培养方式、加强毕业考核及学位授予等形式,建立了一套完整规范的制度体系,并逐步探索出具有鲜明特色的研究生教育发展路径。西南联大研究生教育呈现出鲜明的特点:形成了合中有分、分中有合、相互影响的教育制度;确立了以训练科研能力为主的培养目标;实施了严进严出、培养高质量人才的教育体系;形成了战时与地域色彩鲜明的教育特色。西南联大重视团结协作、科学研究,其因地制宜、因时制宜培养高层次人才的精神与实践,对当代研究生教育的高质量发展具有一定的启示意义。

中国式现代化背景下学前教育高质量发展的内涵、要素及实践进路

学前教育高质量发展是实现中国式教育现代化的重要组成部分,既包含了人们对于实现“幼有优育”这一绝对质量的终极追求,也内含了不同阶段、不同时期人们基于学前教育现实发展水平而提出的相对质量要求,是短期可视质量标准和长远终极质量标准相统一的可持续发展质量观。立足学前教育高质量发展要求,当前应从儿童发展、政策推动、经费投入、师资优化、课程改革、评估监测等六个方面共同构筑中国式学前教育高质量发展的框架结构,并通过建构高质量学前教育公共服务体系,聚焦高质量学前教育课程与师资建设,支持高质量学前教育理论研究与实践探索等方面持续发力,着力破解发展障碍,不断增强我国学前教育的内生发展动力,逐步推进创新发展。

民族地区大学生数学抽象能力的现状调查——以南疆K地区为例

根据郭民、史宁中教授划分的数学抽象层次理论,构建了数学抽象能力调查问卷,调查民族地区大学生数学抽象能力的发展现状。以民族地区的1824名大学生为研究对象,差异分析结果显示:民族地区大学生男生数学抽象能力要比女生好;不同民族学生数学抽象能力存在显著差异;理工类大学生要比文史类大学生数学抽象能力好。同时,结构方程模型分析结果表明:在数学抽象能力的三个维度上,“关联与构建”在“归纳与演绎”对“拓展与普适”的影响上具有中介效应。针对以上结果提出相应建议:淡化学生性别差异,转变教师对学生数学学习的信念;开发数学校本课程,加强情境对数学抽象能力的感知;促进学生多向交流,让文化促进数学抽象能力的发展。

中国传统哲学视域下生命教育中国化的构建理路

要实现生命教育中国化,应该以中国传统哲学为导向,扎根于中华传统文化之中。以“宇宙论”“本体论”“功夫论”“境界论”为基本论域的中国传统哲学和以儒释道为主的中国传统文化蕴含着深刻的生命教育思想,与以生存教育、生活教育和生命价值观教育为组成部分的生命教育一脉相承,相互融通。生命教育中国化要以提升人生境界为教育目标,构建具有学科性、社会性和适宜性的生命教育内容,采取知行合一的教育形式,树立多元、发展、全过程的评价理念。

幼儿园教师的回应策略类型、结构与原因分析——基于科学问题情境的深度访谈结果

教师对幼儿提问的恰当回应是幼儿园高质量科学教育的重要体现。本研究通过收集十个幼儿园科学问题情境,采用深度访谈的方法,对访谈内容进行层层编码,统计出现的高频词,归纳总结教师的回应策略类型以及结构,结果发现教师对于幼儿提问的回应策略可分为解释原因、引导思考、探究交流、鼓励尝试、肯定幼儿、忽略回应6种,其中解释原因和引导思考占比最高。同时,教师回应策略结构可划分为单一结构、双结构、三结构。基于此,分析教师对于幼儿提问的回应策略背后深层次原因,其中:主观因素有教师的教育理念、教师的知识储备、教师的专业能力;客观因素有幼儿园的课程设置、幼儿提问发生的情境类型、教师教龄差异。为此,教师要进一步提高自身的科学素养,积极参与教研活动,并进行一些有针对性的训练。

论服务性劳动教育项目学习

项目学习强调学生对真实问题进行自主探究,强调实践创新与综合运用,这与劳动教育课程理念相吻合。为突破服务性劳动教育的现实挑战,可在项目组织上,以实践取向为关键点,明确活动合理定位;在项目实施上,以教育主体为着力点,活动过程即教育过程;在项目评价上,以核心素养为突破口,关注学生全面发展。

生成式人工智能赋能高等教育的价值、风险与纾解路径

生成式人工智能的到来开启了人工智能与教育深度融合的时代。数字化转型背景下,生成式人工智能应用于高等教育具有三方面价值意蕴。促进高等教育公平以及高等教育质量的提升,进一步推动高等教育现代化。虽然生成式人工智能的应用给高等教育带来了机遇,但也存在一定的潜在风险,包括师生互动风险、信息安全风险,以及学习者主体性异化风险等。为此,高校管理者应辩证地看待生成式人工智能,引导高校教师快速适应新角色以符合素质教育要求、强化高校师生数字素养、提升高校师生与人工智能协作共处的智慧。

VR优化小学革命传统教育的可能性探讨

利用VR(虚拟现实)技术优化革命传统教育创新发展,既是应对代际实践弱化倾向问题的现实需要,也是契合新时代育人工作目标的要求。VR技术对于增强革命传统教育具有理论依据、政策依据和实践依据,这是VR优化革命传统教育的立足点。准确审视VR优化革命传统教育在技术、师资、学生方面的软硬件基础,从结合学科学习任务群和借力新情境教学模式精准性出发,提出切实可行的优化举措,是VR优化革命传统教育创新发展的现实路径。

从“教育家办学”到“教育家精神”:新世纪以来加强教师队伍高质量建设的中国探索

新世纪以来,我国加强教师队伍高质量建设的主线围绕“教育家”主体从实践和精神两个层面具体展开。以提出“教育家办学”的号召为标志,我国教师队伍高质量建设经历了规范改进建设高素质教师队伍、推进完善造就高素质专业化教师队伍、改革创新打造高素质专业化创新型教师队伍的梯度发展历程。通过以师德师风建设提高教师队伍素质,以标准体系促进规范发展,以综合管理增强整体质量,以统筹规划弥补弱项短板,以技术赋能提升数字素养,以开放体系激发活力,我国在加强教师队伍高质量建设领域取得了显著成效。总结了我国加强教师队伍高质量建设的基本经验,即坚持人民中心,以强化师资力量践行办人民满意教育的政党使命;重视战略布局,以中长期发展规划构建教师队伍制度体系;强调问题导向,以精准性治理探索教师队伍建设供需机制;牢固强国指向,以共建共享推动教师队伍共同体建设。新征程上,要坚持以“教育家精神”为引领,营造尊师氛围,瞄准关键指标,深化管理体制改革,持续推进教师队伍高质量建设。

新时代教育家精神的逻辑理路与实践进路

新时代教育家精神是指导教师队伍建设工作的观念集成,具备严密合理的逻辑结构。内在逻辑上,其逻辑始项是理想信念;道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心共同构成了逻辑中项;弘道追求是其逻辑终项。新时代教育家精神内涵丰富,从强化党的领导,把好教师工作方向;强化师德建设,传承师者优良传统;强化“引育并举”,优化人才培养机制;强化评价改革,增强教师发展动力;强化激励保障,营造尊师重教氛围等方面,为新时代教师队伍高质量发展指明了实践进路。

我国学前教育高质量发展研究的审思与展望——基于Nvivo11的内容分析法

党的二十大提出要加快建设高质量教育体系,学前教育高质量发展作为我国教育体系的起始环节,成为了教育研究领域的重要议题。基于此,采用内容分析法,利用Nvivo11软件,从理论基础、发展现状和实践路径三个维度对我国学前教育高质量发展研究进行文本编码和内容解读。通过编码分析,已有研究已经取得了丰硕的成果,但仍存在研究视角局限、研究内容侧重于宏观、研究方法单一等不足。未来应以多学科视角、多种研究方法,围绕过程性质量开展学前教育研究,立足时代构建中国特色学前教育理论体系。

数字劳动教育的挑战与治理

数字劳动教育是新时代劳动教育在数字空间的拓展,是实现以劳动育人、技术强人为目标的劳动教育新样态。研究发现,数字劳动是资本社会数字经济发展的产物,运用马克思劳动异化理论作为数字劳动异化的重要理论来源,分析数字劳动教育面临的挑战,旨在把握数字技术赋能劳动教育的时代主旋律,促进劳动教育的创新变革。借助数字时代的技术优势,全面挖掘劳动教育的价值意蕴,充分发挥“以人为本”的数字劳动育人目标,注重育人过程中思想性、实践性、社会性的智慧生成,合理把握数字技术与劳动教育学科的高度融合。