模拟工厂在应用型大学服装专业实践教学中的应用——以嘉兴学院为例

针对服装产业转型升级,服装专业人才培养需满足现代服装产业链需求这一社会现状,根据服装专业实践教学过程中出现的问题,通过采用模拟工厂的教学模式,展开教学改革和实践,提高教学效果,提升学生综合实践能力,为应用型大学服装专业教学改革及人才创新培养提供参照。

“基础护理学”课程思政教学设计与实践研究——以嘉兴学院为例

以嘉兴学院2020级护理专业本科学生为研究对象,依据专业、课程、学情特点,结合《中国学生发展核心素养》及《高等学校课程思政建设指导纲要》中对医学类专业课程建设的要求,将专业认同、职业理想、人文情怀、科学精神、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等八大思政元素纳入基础护理学课程教学。结果显示,实施课程思政教学后学生的平时成绩、实训成绩、学习效果自我评价得分均高于实施前,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,开展基础护理学课程思政教学有助于提升学生的学习效果和综合素养,具有良好的育人成效。

高校教师混合式教学改革意愿调查研究 --以嘉兴学院为例

通过对当前混合式教学现状的调查,以技术功能、教师特点、课程特点、服务支持、学习空间、认知有用性和认知易用性为解释变量,对高校教师混合式教学改革意愿进行回归分析。研究得出:7个变量对混合式教学改革意愿均有正向影响,技术功能、课程特点、服务支持、认知有用性影响显著,教师特点、学习空间、认知易用性影响不显著;认知有用性影响最大;教师从事混合式教学时间越长,改革意愿越高;学校要从制度层面、技术平台、组织服务等方面提供全方位配套支持与服务;新型学习空间能为混合式教学走向纵深提供空间保障。

“产赛教”融合视域下课程群教学的困境及应对策略--以嘉兴学院服装设计专业为例

“产赛教”融合是一种全新的教学模式,是深化产教融合推进高校课程群教学改革的新尝试、新趋势。针对地方高校服装设计课程群教学依旧存在课程群与课程群之间壁垒森严、与产业集群融合脆弱不堪、与学科竞赛群融合牵强附会等问题,学校应明确培养目标、打破学科壁垒、紧扣产赛资源、突出实践引领、强化共赢机制,通过树立“产赛教”融合发展理念、构建链式递进式课程群组、重构项目化教学内容、创新混合式教学方法、打造融合型教学团队等方式,提升高校课程群教学成效。

地方特色融入课程思政的教学与实践——以嘉兴学院为例

结合嘉兴学院办学理念,以红船精神为引领,挖掘具有地方特色的课程思政元素,并将课程思政元素融入到高分子化学的课程教学与实践中,结果显示:通过近两年的高分子化学课程思政建设与实施,学生的学习积极性和课程目标达成度明显提高,为地方企业培养具备首创、奋斗、奉献精神的新时代大学生提供了有益的借鉴。

生态校园建设背景下大学生绿色消费意识路径分析——以嘉兴学院为例

绿色消费是以资源节约和生态保护为基础,推进社会可持续发展的一种消费理念。高校作为城市人口集中的功能社区,其消费方式的选择对区域的消费价值观念和消费方式引导都起着至关重要的影响。本团队通过问卷调查法对嘉兴学院学生绿色消费意识及态度进行随机调查,并给出相关对策建议,对进一步宣传践行绿色消费及保护环境理念等具有积极意义,同时也能推进绿色生态校园建设,提升校园整体品质。

“金课”导向下的课堂教学质量保障体系建设研究——以嘉兴学院为例

文章以“金课”建设为目标导向,分析了课堂教学工作对提升人才培养质量的现实意义和理论价值,提出了课堂教学质量保障体系的构建思路,即理顺课堂教学工作线,完善课堂教学质量保障链,以期为高校完善课堂教学质量保障体系、加快形成教学质量保障机制提供借鉴。

高校建筑类专业BIM应用型人才多元融合培养模式研究——以嘉兴学院建筑工程学院为例

为满足社会对BIM人才的需求,解决当前高校BIM应用型人才培养与社会需求脱节的问题,结合BIM技术体系的特点,坚持应用型人才培养的教育理念,以嘉兴学院建筑类相关专业为例,从课程体系建设、学科竞赛提升师生实践能力以及实践教学基地建设等方面,探索高校建筑类专业BIM应用型人才多元融合的培养模式,以提升高校BIM应用型人才培养的质量。

专业认证背景下工程管理专业课程思政教学改革——以嘉兴学院为例

针对专业认证背景下的专业教育与思政育人融合问题,提出课程思政与人才培养目标、课程体系以及课程教学设计有效融合的实施路径。以工程项目管理专业核心课程为例,从明确课程思政教学目标、开发课程思政案例库、构建全过程课程思政融合的教学体系和实施课程思政教学成效评价方面开展了有益的教学改革实践。问卷调查结果显示,课程思政教学成效显著,学生不仅对课程教学满意度明显提高,而且在专业知识、实践能力和价值观念方面均得到提升。

基于能耗检测平台的嘉兴学院绿色校园建筑能耗的数据挖掘分析

绿色校园是指在其全寿命期内,最大限度地节约资源(节能、节水、节材、节地)、保护环境、减少污染、推广绿色教育,为学生和教师提供健康、适用和高效的学习及使用空间,对学生来说具有教育意义的和谐校园。文章以嘉兴学院平台的数据为基础,进行数据挖掘分析。

共同富裕背景下嘉兴学院数字化校园建设的路径研究

党的二十大报告中提出了“要持续发挥数字化改革在推动共同富裕中的重大作用”的发展路线。由此看来,数字经济是推进经济高质量发展和实现共同富裕的重要动能。嘉兴学院作为地方高等院校,有义务作为先行者来研究共同富裕背景下高校数字化建设新模式。因此,本团队从高校数字化视角出发,建立数字化校园建设的理论分析框架,并借鉴相关论文与实践经验,就如何更加完善地推进校园数字化提出建议。

综合类本科院校实验室绩效考核指标体系研究与实践——以嘉兴学院为例

针对综合类本科院校实验室学科门类多、绩效评价难的情况,以“分类原则”“指标导向”“动态监测”为原则构建实验室绩效考核系统,确定了考核指标体系并进行实践操作。实践结果证明,该指标体系能够反映综合类高校实验室建设和管理的实际情况,具有较高的可操作性,可以为各高校实验室管理职能部门实验室建设提供决策依据。

基于应用能力培养的地方院校隐性教学环节运行机制创新与实践——以嘉兴学院为例

地方本科院校侧重于应用型人才培养。如何将第二课堂和社会实践活动与学生应用能力培养有机地结合在一起，是地方本科院校面临的共性问题。嘉兴学院作为一所新建地方本科院校，积极开展探索，并在隐性教学环节运行机制创新方面进行了大胆的尝试，取得了初步的成果。

应用型本科院校测控专业课程体系的改革与创新——以嘉兴学院测控专业为例

构建了以"信息获取及应用"为主线的专业核心课程体系,形成了由课内教学向课外研学延伸的研究型教学模式,以CDIO工程教育理念为指导,设置了以工程实践能力培养为目标的"专业模块课程设计""专业综合课程设计"和"生产实习"课程,围绕"信息获取及应用"主线,开发了多项工程教学案例、创新性训练计划项目和开放性实验项目,组织开展了多项学科竞赛活动,还构建了院园联动的学生素质链拓展平台——"机电家园"。实践证明,嘉兴学院测控专业课程体系教学改革有效推动了专业发展,取得了良好的教学效果与示范作用。

应用型本科院校工程坊教学模式的研究与实践——以嘉兴学院为例

在研究工程坊创新实践教学本质和特点的基础上,将工程坊教学模式运用于地方普通本科高校,并结合地方行业发展总结了嘉兴学院工程坊的实践教学方法及取得的效果。工程坊是为大学生提供学习工程技术的实践场所,工程坊教学模式可以有效提高大学生的工程创新能力。为高校培养出具有地方特色高素质的工程技术人才提供一些有益的建议。

大学生暑期社会实践长效机制的探索——以嘉兴学院为例

大学生暑期社会实践活动作为服务社会和培养学生综合素质的一个有效载体,得到大学生的广泛支持和积极参与,它在服务农村、农民和在大学生自身成长成才方面都具有重要的意义。结合目前嘉兴学院暑期社会实践的实际情况,从项目设计不够创新等五个方面分析了嘉兴学院暑期社会实践的现状,提出了加强和改进嘉兴学院暑期社会实践的思路。

开放式网络工程虚拟仿真实验教学平台的构建——基于嘉兴学院数理与信息工程学院的实验教学

针对传统实物实验教学存在的局限性,基于嘉兴学院数理与信息工程学院的实验教学实际情况,从信息化过程管理、虚拟化实验平台和多样化资源建设三个方面,构建了开放式网络工程虚拟仿真实验教学平台,实现了开展大型综合设计性网络实验和网络安全类实验、揭示网络运行机理的内在逻辑、解决建设和维护成本高问题、全天候智能化开放共享的建设目标,介绍了该平台的系统架构及实现过程,在实验教学方面取得了良好成效。

机械类专业“工程材料”实验课程的教学改革与实践——以嘉兴学院为例

以问卷调查的方式对机械类专业“工程材料”实验课程教学现状进行了调查与分析,针对存在的问题,提出了加大实验设备投入、提高实验室利用率,修订实验教学计划、改进教学模式,充分利用现代技术、促进教学方式优化,关注实验教学过程的考查、改进学生成绩考核方式的改革措施。

高校安保队伍标准化建设探索——以嘉兴学院为例

依据ISO9001:2008国际质量管理体系的标准要求,我国高校的安保队伍管理还存在着整体素质偏低、队伍不稳定、工作积极性不高等问题。嘉兴学院据此提出了"三化一提高"的管理模型。同时,还应从组织管理标准化、岗位工作科学化、加强队伍的稳定性和竞争性以及提高安保人员的工作积极性四方面进行队伍的标准化建设。

大学生奉献精神培养的实践探索——以嘉兴学院商学院为例

通过阳光义工服务中心、南湖革命纪念馆义务讲解员、爱心团体等平台的建立,对当今大学生奉献精神的培养进行了实践探索,为进一步提高大学生的奉献精神,促进高校思想政治教育的有效性开展提供参考。