“1+X”证书制度下高职“三维软件基础”课程建设研究--以嘉兴职业技术学院虚拟现实技术应用专业为例

“三维软件基础”是高职院校虚拟现实技术应用专业的一门专业核心课,是学生从事虚拟现实项目开发的重要基础,三维建模技术是“1+X”证书制度中虚拟现实应用开发职业技能等级证书要求的科目[1]。通过调研发现,“1+X”证书对三维建模的实操能力要求较高,重点考查学生运用建模软件制作物品模型的能力。针对考证要求,“三维软件基础”课程团队开展了“1+X”课程建设的探索和实践,从课程标准开发、教学资源建设、课程实施、考核评价等方面开展课程建设,帮助学生在提升理论知识和实践技能的同时顺利通过考证,为毕业后进入虚拟现实产业工作打下基础。

现代学徒制下校企党建协同育人探索——以嘉兴职业技术学院长城汽车现代学徒制班为例

在现代学徒制教学模式下,校企党建协同育人充分利用校企双方的资源,有利于培养新时代合格的高技能人才。本文以嘉兴职业技术学院长城汽车现代学徒制班为例,分析了现代学徒制下党建育人存在的问题,提出校企合作共建联合党组织,加强党建平台建设,党建协同创新建设,形成有效校企党建协同育人机制。

新形势下高职院校毕业生就业现状及对策研究——以嘉兴职业技术学院为例

就业是国家和社会稳定的重要保障,也是最大的民生实事工程。随着社会经济结构的调整,就业市场对人才的需求也在发生变化。同时,全球化和数字化趋势对就业市场和职业发展方式产生了深远影响,新兴行业和职业不断涌现,传统职业面临深刻变革,就业形势更加严峻。文章针对地方高职院校毕业生的就业情况,采用统计分析的方法,整理了嘉兴职业技术学院近三届毕业生的就业数据,分析了高职院校毕业生就业现状,指出了当前毕业生就业工作中存在的主要问题,并就新形势下做好毕业生就业指导与服务工作提出了具体的对策与建议,为地方政府和高职院校进一步做好毕业生就业指导与服务工作提供参考。

嘉兴职业技术学院基于“大思政”格局推进“青马工程”育人实践探索

青马工程”是青年马克思主义者培养工程的简称,其在推进大学生思想政治教育,推进马克思主义中国化时代化大众化,培养新时代青年马克思主义者上发挥了无可替代的作用。文章以提升嘉兴职业技术学院思政育人质效为目标,聚焦共青团主责主业,通过分析当前学校“青马工程”的实施现状和改进方向,为探索“大思政”育人格局下嘉兴职业技术学院“青马工程”育人路径提供参考和建议。

共同富裕示范区视域下职业教育高质量发展的策略--以嘉兴职业技术学院为例

共同富裕示范区的建立是时代为职业教育发展带来的机遇,也是高质量实现职业教育发展的内在要求。职业教育以培养专业人才为核心,以促进就业和适应产业发展需求为导向,融入共同富裕示范区建设,探索创新办学模式,聚众合力同发展。在建设共同富裕示范区的框架下,对职业教育的社会价值和市场导向进行重新评估、定位,深度融合的校企合作是职业教育办学创新模式,是职业教育高质量发展必要途径。

党建统领一站式学生社区建设的建构路径——以嘉兴职业技术学院为例

将党的组织和工作延伸到学生社区,以变革理念系统性重塑学生社区治理,构建党建统领、多方联动、整体智治的“一站式”学生社区治理体系,是新时代加强高校党的建设、推进学校治理体系和治理能力现代化的必然要求。本文从高职院校实践着手,通过机制创新、方法优化、模式创优,为新时代学校党建工作和“一站式”学生社区建设提供行之有效的工作路径和工作模式。

高职院校“学评教”体系的改革探索——以嘉兴职业技术学院为例

建立适合高职院校的高职教师教学质量评价体系,能有效保证和不断提高高职院校的教育质量。“学评教”是高职院校教育教学质量监控的一个重要环节,科学有效的“学评教”体系能够有效地促进教学质量和教学水平的提高。结合嘉兴职业技术学院的实际情况,对高职院校“学评教”体系的现状及问题进行了分析,提出改革思路,并提供了改进方案。

外贸类专业基于跨企业培训中心的现代学徒制育人模式探索与实践——以嘉兴职业技术学院为例

外贸企业“小而分散”的特点使得传统“点对点”的校企合作方式无法适应外贸类专业人才培养的新要求。嘉兴职业技术学院探索依托跨境电商跨企业培训中心开展现代学徒制人才培养,具体措施有:依托培训中心平台,构建“跨企协同、三站轮换”的学徒培养模式;依托培训中心平台,“三方”合作开发学徒人才培养方案;培训中心出台系列制度,为学徒制人才培养确立运行规范。其探索与实践为外贸类专业依托跨企业培训中心开展现代学徒制人才培养提供借鉴。

“数字丝路”背景下高职院校如何培养跨境电商人才——嘉兴职业技术学院的创新探索

“数字丝绸之路”在中国创建新贸易生态系统中扮演着重要角色,而跨境电商作为全球贸易新业态、新模式,正成为“数字丝路”发展的重要支撑。

“三全育人”视域下高职院校劳动育人共同体建设路径探析——以嘉兴职业技术学院为例

站在新时代的历史起点,高职院校面对新形势和新要求,应当立足“三全育人”大思政格局,以新时代教育工作者的紧迫感、使命感和责任感,积极推进高质量的劳动教育工作,努力探索建设劳动育人共同体。本文以嘉兴职业技术学院为例,研究高职院校劳动育人共同体的内涵和建设的必要性,从“三全育人”视域下探析了高职院校劳动育人共同体建设的有效路径。

嘉兴职业技术学院信息系统应用情况调研

信息系统是确保信息在一个单位的传递的准确性和快速性,在当今信息量快速增长的时代,高校建立现代化的信息系统显得尤为紧迫和关键。本文从嘉兴职业技术学院这个现实个案入手,对其信息系统的实际运用情况进行分析,指出其存在的问题和不足,谈谈个人的浅见,也可对同类其他院校提供借鉴。

基于Citespace的高职院校科研可视化图谱分析——以嘉兴职业技术学院 为例

以中国知网(CNKI)上导出的嘉兴职业技术学院的1259篇文献为数据源,通过文献计量分析可视化软件Citespace对进行可视化分析从而构造作者和关键词的网络图谱,力图能直观、清晰地展现近5年来的科研现状,分析发现存在作者之间合作较少、缺乏科研团队、研究领域集中在教学改革等问题。

地方高校图书馆服务本地区非物质文化遗产保护的探索与实践——以嘉兴职业技术学院图书馆为例

非物质文化遗产是人类文化遗产的重要组成部分,也是高校图书馆信息资源建设的重要内容。地方高校图书馆发挥资源优势、建好特色馆藏对服务本地非物质文化遗产保护具有重要意义。嘉兴职业技术学院图书馆通过明确工作任务和建设目标、建立良好的组织管理与工作机制、开展合作研究、收集与整理相关资源、利用数字化保护技术、建设浙北地区蚕桑丝织文化网上服务平台等方式,建设蚕桑丝织文化的特色馆藏,从而服务于本地非物质文化遗产保护。

基于技能大赛视角的高职服装专业课程教学改革实践——以嘉兴职业技术学院为例

技能竞赛反映了最新的职业理念和行业(企业)对技能型人才的要求,根据技能大赛的内容及要求进行课程教学改革,推动专业教学模式和人才培养模式的转变和创新,全面提高教师专业素质、推动校企深层合作、实施教育教学改革、提高高职教育教学质量,促使学生在完成任务的过程中建构知识、提升技能、提高合作能力、养成良好的职业素质。

园林技术专业高技能创新人才培养模式探究——以嘉兴职业技术学院园林技术专业改革发展为例

通过对嘉兴职业技术学院园林技术专业现有人才培养模式进行分析与总结,揭示了该学院园林技术专业一直在不断地转变教育思想,同时探索了培养高职园林技术专业高技能创新型人才的方法。

企业学院视角下“三阶段螺旋递进式”人才培养模式构建——以嘉兴职业技术学院自动化类专业为例

嘉兴职业技术学院自动化类专业基于欣禾职教集团搭建的企业学院平台,构建"三阶段螺旋递进式"人才培养模式和专业人才培养标准,开发基于"岗位关键能力"的自动化类专业课程体系,重构课堂教学方式、课程考核评价体系,探索校企协同育人机制,完善人才培养方案设计,推进学生"岗位关键能力"养成,使"双导制""双师型"队伍逐渐形成,教学改革红利全面释放,人才培养质量得以有效提升。

高职双师结构教学团队建设实践——以嘉兴职业技术学院为例

建设双师结构教学团队是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径。高职院校教学团队建设要把促进教师专业发展作为重要目标,以团队理论指导团队组建,完善教学团队的激励与约束机制,通过团队学习促进教师专业发展。

高职院校校园文化精神之培育——以嘉兴职业技术学院“勤禾”校园文化精神为例

一、＂勤禾＂校园文化精神之诠释 嘉兴职业技术学院＂勤禾＂精神有两个层面的内涵：对学生层面即勤学勤练,茁壮成长;对教师层面即辛勤耕耘,真抓实干,弘扬崇文厚德、求实创新的传统。＂勤禾＂精神是嘉职院60年发展的重要动力。

创新业余党校建 设加强高职院校党建工作——以嘉兴职业技术学院为例

随着我国高职院校和学生数量的迅速增加,高职院校党建工作面临重大挑战。为了更好地发挥业余党校的教育功能,应坚持"双质"并重育人才,确立业余党校的重要地位;"双严"齐施树形象,打响业余党校的特色品牌;"双改"同进求深化,提升业余党校的教育质量;"双创"共抓增活力,丰富业余党校的教学形式。

基于流程再造的高校学生综合管理系统建设——以嘉兴职业技术学院为例

通过分析流程再造理论在高校学生综合管理建设中的可行性后,经过组织机构建设、事务分析规划、流程再造建模和流程再造实践4个步骤完成基于流程再造的高校学生综合管理系统建设。解决了学生管理信息共享和业务协同的问题,实现了从招生、迎新、教学、管理直到离校成为校友的学生信息资源的整合,为学生提供了良好的信息服务。