不求人人成功 但求人人进步——实施“自学互帮导学法”的实践探索

评价既可以对学生学习进行肯定,又可以激发学生学习的积极性。在教学中,我采用互评、自评、与联合评价的方式进行。合作学习中的评价,不是给学生间相互指责的机会,而是通过评价鼓励学生更好合作。

托里拆利实验题集锦

1．如图1,是托里拆利实验示意图,当把玻璃管向下再插一点,这时测得的大气压值将( )

初中数学教学中创新思维的培养与实践研究

本文旨在研究和探讨初中数学教学中创新思维的培养与实践,通过分析教育理论、教学方法和实证研究,探索如何有效地引导学生培养创新思维,提高数学学科的学习质量。研究发现,通过创新性的教学设计和激发学生的主动性,可以促进学生对数学问题的深度理解和灵活应用,从而培养其创新思维能力。

地理课堂把重点放在学生的“学”上

地理课堂传统的'教师讲、学生听'的'教师一言堂'教学结构,不仅阻碍了学生思维的发展和能力的培养,而且极大地压抑了学生的学习热情,禁锢了学生的头脑。课堂的核心就是要把教学重点放在学生的'学'上,目前的'自学互帮导学法'就能很好地解决这一问题。教师在教学过程中主要是如何引导学生读书,启发他们去认识、分析、概括、归纳、理解、掌握知识,培养能力,帮助他们解决疑难问题。

生本教育与初中思想品德教学

生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。笔者作为一名初中思想品德教师,认为生本理念在初中思想品德教学中,具有一定的运用价值。本文中就此展开讨论。

对教材中一幅插图的商榷

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册（2005年6月第2版）的第24面“动手动脑学物理”的第4个问题是这样的：

我想发明“储电器”

我和弟弟最喜欢看《蓝猫淘气3000问》了,它每一集里面都讲了一个很有趣的科学故事。可是一遇上停电,就看不成了,真扫兴!因此,我想发明一种能“储存”电的“储电器”。有了“储电器”,即使遇上停电,照样可以看电视、照明、听歌、打电脑,甚至也能烧电饭锅、用空调……就跟没停电一样。