四川省教育质量监测评估现状及问题调研报告

教育评价改革事关教育发展方向,是深化教育改革的指挥棒。聚焦四川省教育监测评估队伍建设、组织机构及职能履行等方面开展专题调研,精准掌握了全省教育质量监测评估机构设置滞后,专业队伍人员数量不足且专业水平低下,职能归口管理不到位的现状和问题症结,提出了各级教育主管部门和高校对监测评估工作的再认识,监测组织机构建设的改进与建议。

农村留守儿童生存状态及有效教育关爱措施研究——基于四川省307个教师农村教育叙事的案例分析

基于307篇农村教师的自述故事,采用质性研究方法结合大数据分析工具,绘制农村教师眼中留守儿童的生存环境系统图像,描述生存状态的现实特征,聚焦生存困境下留守儿童的外显行为问题及内在心理需求,分析教师关爱留守儿童的关键措施及有效方法。由此提出各级关爱主体须主动进驻留守儿童生存环境,与留守儿童“时空一体”;政府相关机构切实保障留守儿童的受监护权,鼓励成立独立运作的留守儿童关爱组织向政府提供第三方服务;强化师生“情感联结”,提高教育关爱有效性。

数字化转型期中小学生在线学习的家长投入现状调研——基于四川省10万家长的实证调查

通过调查与访谈家长对孩子在线学习的情感投入、行为投入和认知投入,发现家长的情感性态度受多个要素影响;家长对孩子伴学主要以身体伴学为主;家长为孩子营造良好家庭学习环境的能力欠缺;家长对孩子在线学习做出评价性认知的主要来源,是在线学习适应性、过程自律性和学习效果。因此,需要更加关注女性家长并激活男性家长的投入;切实引导家长投入并构建班级共同体;努力拓展精神伴学并规范在线学习过程;科学指导学习终端使用并创设有效学习环境;合理引领家长评价性认知并反馈学习效果判断;有针对性地研制线上教学课程并提升线上学习的舒适度。

地方政府履行教育职责“一体四环”评价模式的探索

“一体四环”评价模式是聚焦地方政府履行法定教育职责、以上级政府为主体对其直接管辖的下级政府实施程序化评价的实践方式。它具有依法治教、权责匹配、多维印证、发展为本的特征。工作回溯是基础环节,证据比对是关键环节,群众评价是印证环节,反馈整改是目标环节。实施“一体四环”评价要注意对评价信息的研判、重视现场督查、注重结果应用,促进区域教育生态良性发展。

我眼中的《基础教育课程》

多年来,《基础教育课程》杂志一直是我的阅读伴侣和创作园地,它为我带来了丰富而深刻的体验与感悟。杂志的栏目编排彰显了其对基础教育课程教学改革的全面关注与深入探索。它设置了课程建设、科学教育、教材使用、教学研究、考试评价等栏目,涵盖了基础教育课程改革的主要领域,展现了杂志视野的广度;在每个领域,杂志深入挖掘教育研究和实践中的焦点、核心与挑战性问题,如在教学研究栏目中专设学科育人.

从应然到实然:中小学教师教育家精神评价体系构建——基于全国32份中小学正高级教师评审条件的对比分析

教育家精神在不同类别的教师身上会有不同体现。聚焦中国特有的教育家精神内涵,基于全国31个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团中小学正高级教师评审条件构建起来的中小学教师教育家精神评价指标体系,能够将教育家精神具体化和形象化,生动展现当下中小学教师的教育家精神状态。其中,理想信念与道德情操是教育家精神的灵魂,仁爱之心、育人智慧、躬耕态度是教育家精神的核心,弘道追求和社会认可是教育家精神的价值取向。这个体系很好地实现了“个人-社会-国家”三者关系的融洽表达,“知-情-意-行”的完美结合,以及教育家精神的普遍关注与中小学教师职业特点的有机结合。

建构教育家精神的评价指标体系——基于全国32份中小学正高级教师评审条件的分析

教育家精神既是一种理想追求,也是一种现实表达。本文通过深入分析全国各个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团(以下简称“各省”,不含港澳台)中小学正高级教师评审条件(共计32份),结合教师队伍建设有关政策文件要求,建构教育家精神的评价指标体系,描绘教育家精神的时代画像。

把培育学生社会素养作为一项教育使命

我国教育的目的是培养社会主义建设者和接班人,即培养出来的人不仅要有丰富的知识与能力,还应该有深厚的素养,包括社会素养。这样的人才能创造社会,推动社会进步。社会素养是人与社会可持续发展的前提。首先,社会素养是一个人可持续发展的基础要素。一个人有了社会素养,就会关注人类和社会发展的未来,就会与他人建立合作协同关系,就会有社会责任感和创造力。其次,群体的社会素养影响社会的可持续发展。社会素养是推动社会主义公平、文明和创新的基础。未来社会,高度虚拟智能与高度物质文明融合,社会变得更加多元,需要高社会素养者维持。当社会的人整体社会素养较高,就容易维护社会公平公正,传承和创新传统文明,及时解决社会问题,推动科技发展。

新高考改革背景下普通高中教育的现状与反思

从2014年进行新高考改革试点开始,越来越多的省市加入到高考改革大军中,普通高中作为新高考改革实施的主体阶段,是相关研究的重点。从已有的研究中归类出新高考改革的意义,新高考改革背景下普通高中教育现状、面临的困境和突破路径共四个方面的主要内容。研究对未来新高考改革发展具有积极作用,同时还需要从相关利益主体的关系、师范生培养、薄弱学校发展和学生适应等方面进一步丰富研究。

推进教育评估监测事业高质量发展

建立科学的、专业的监测评估体制机制,全面提升教育评估监测能力和体系现代化水平,对实现教育的育人功能有十分重要的意义。四川省教育评估院秉持“精度、明量、诚衡”理念和“守正、守真、守心”院训,照规矩办,按规律干,聚焦主责主业,立足当前守正创新,着眼长远攻坚克难,奋力推进教育评估监测事业和评估院高质量发展。

基于互联网平台的省级中小学教育科研课题成果库管理的关键任务

建立基于互联网平台的省级中小学教育科研课题成果库是中小学教育科研课题成果管理转型升级的时代要求。遵从互联网平台和中小学教育科研课题成果的特点,着力于优化结构、更新成果、管理用户、调整功能等关键任务,有助于实现对省级中小学教育科研课题成果库的有效管理。

评价改革赋能教育生态重塑

教育评价是教育发展的指挥棒和方向盘。评价改革是破除“五唯”的关键一招,对于汇聚社会共识,深化教育领域综合改革,重塑教育生态具有积极的价值和意义。一、完善学生评价,促进学生全面而有个性的发展学生评价要破除“唯分数”“贴标签”的做法,创新“五育”并举评价办法,实施绿色评价。聚焦思想道德、心理素质和行为习惯,以记录学生成长中的关键事件和突出表现为主要形式,完善德育评价。聚焦核心素养,将“有理想、有本领、有担当”细化落实到学科,创新智育评价。聚焦锻炼习惯、生活方式、体育精神,结合学生日常参与和技能形成情况,改进体育评价。聚焦审美素养、人文素养、艺术特长爱好,不断完善艺术学业水平考试办法,实施美育评价。聚焦劳动价值观和劳动品质,坚持劳动实践等过程评价和劳动创造等结果评价相结合,开展劳育评价。

寻脉先行经验,助力强省建设

2023年5月29日,习近平总书记强调要加快建设教育强国,为中华民族伟大复兴提供有力支撑。6月10日,四川省人民政府与教育部在京签署协议,深化部省战略合作,以教育强省建设辐射带动西南地区教育高质量发展,有力支撑教育强国建设。纵观改革开放特别是党的十八大以来各先行省份的发展历程,虽然其表现形式和侧重点各不相同,但强省崛起背后的教育担当均功不可没,可以为我省加快教育强省建设提供有益借鉴。以坚持党对教育事业的全面领导为根本保证。建设四川教育强省,必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面、系统、整体落实党对教育工作的领导,推动健全各级党委和政府优先发展教育事业的体制机制。

硕士学位论文抽检评价指标优化研究

开展学位论文抽检是强化外部质量监督、提升学位授予质量的重要举措。评价指标是学位论文抽检评议的标准,体现学位论文抽检评价的科学性和有效性。基于S省硕士学位论文抽检评价指标的访谈和问卷调查,分析硕士学位论文抽检评价指标存在的主要问题,结合新时代学位与研究生教育改革发展需要,提出硕士学位论文抽检评价指标优化措施与建议:按照学科专业的特色分类研制评价指标;统一学术学位与专业学位论文一级指标;合理确定一级指标及其评价要素的权重;规范非论文形式成果的评价材料和标准。

区域推进美育评价的需求机理与实践路径

美育评价是学校基于美育改革中课程实施、课程教学、学业质量、条件保障等要素,以学生全面发展为中心,切实提高学生的审美和人文素养所作出的价值判断。在对区域推进美育评价内在意蕴和需求机理进行分析的基础上,本文提出相应的实践路径,旨在推动学校美育改革,提高学生审美素养,实现以美育人。

“新时代教育评价改革的理论与实践探索”笔谈

教育评价事关教育发展方向,已然成为教育改革的关键点和突破口。2019年2月,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,提出要“构建教育质量评估监测机制,建立更加科学公正的考试评价制度,建立全过程、全方位人才培养质量反馈监控体系”,强调要“推动社会参与教育治理常态化,建立健全社会参与学校管理和教育评价监管机制”,同时要“积极参与全球教育治理,深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定”。2020年10月,中共中央、国务院直接印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),提出了教育评价改革的近景目标和远景目标,强调经过5至10年努力,“引导教师潜心育人的评价制度更加健全,促进学生全面发展的评价办法更加多元”“到2035年,基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系”,为研究新时代教育评价改革的整体方向与实现路径提供了参考指南。在教育评价改革理论与实践持续面向本土、立足本土、扎根本土的历程中,已然逐渐形成了较为丰富且独特的“中国经验”。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,进一步关注《总体方案》引领下新时代教育评价改革的“中国范式”与“中国智慧”,本刊将持续围绕“新时代教育评价改革的理论与实践探索”这一话题展开探讨,也期待更多关注这一话题的研究者持续参与研讨,为推进教育评价改革与发展贡献智慧。

基于实践逻辑的中小学教育科研课题成果探微

教育实践及其存在的现实问题是中小学教育科研课题的基本出发点,也是实现中小学教育科研课题成果价值必须观照的逻辑视域。基于实践逻辑,中小学教育科研课题成果是多个关键事件的叠加,指向的是教育规律、核心价值在于应用,并在实践性、系统性、应用性、创新性方面体现着其独特性。

成渝地区双城经济圈职业教育协同发展:价值向度、经验借鉴和路径建构

成渝地区双城经济圈建设是新时代国家着力实施的又一重要区域经济发展战略,在此背景下,成渝两地职业教育协同发展条件具备且优势突出,但理论层面的顶层设计和行动层面的统筹规划不够,协同发展推进后劲不足。根据京津冀、长三角、粤港澳大湾区职业教育协同发展的经验,成渝地区应在院校布局上协同推进、在专业结构上协同优化、在社会服务上协同着力、在合作交流上协同开展。

实践视域下的中小学教育科研课题成果及其提炼

中小学教育科研是教育科学研究的重要类型之一。基于研究实践形成的中小学教育科研课题成果是关于中小学教育问题的内在属性的深刻认识和解决问题的策略与技术,具有实践性、系统性、应用性和创新性的特征。依据成果内容的知识属性,可将中小学教育科研课题成果分为思想类、资源类、方法类和证据类四种常见类型。中小学教育科研课题成果的提炼需要做到求真为本,言之有质;系统建构,言之有序;严谨阐述,言之有据。

实施立足学生全面发展的教育质量监测

教育质量的核心是学生发展质量,包含教育投入、过程和产出等环节。长期以来,社会对教育质量的内涵认识不全面,对监测评价内容的建构不完全,形成了不科学的教育价值观。本文基于促进学生全面发展的视角,旨在澄清教育质量监测内涵,厘清监测内容,阐明监测价值。