以文化建设引领学校发展——国家教育行政学院附属实验学校“日新文化”的思考与践行

国家教育行政学院附属实验学校(以下简称“国教实验学校”)成立于2015年,是北京市大兴区教委与国家教育行政学院(以下简称“国教院”)联合创办的一所九年一贯制学校。建校以来,学校关注每一个人的发展,始终秉承“让每个生命彰显价值”的办学宗旨,锐意进取,努力培养新时代中华好少年,把学校办成百姓身边的好学校。学校加强文化建设,提出并践行“日新文化”,引领学校内涵发展。

从美国经验看我国大学办学水平的提高——国家教育行政学院2006年第四期“学术讲坛”综述

2006年12月18日,国家教育行政学院科研处和外事办以“体验高校管理经验,感悟有效管理理念”为主题,共同举办了第四期“学术讲坛”。与会学者一致认为,美国高等教育取得了巨大的成就,对于发展中国家来说,有不少经验可以借鉴,也有不少历史教训值得研究。目前,我国高等教育已进入改革发展的新时期,既面临着一系列机遇也面临着一系列问题和挑战。如何正确树立和落实科学发展,处理好规模、结构、质量和效益之间的关系,推动高等教育持续健康的发展,是摆在我们面前的重大问题。在这样的历史起点上学习和借鉴美国的先进经验无疑具有十分重要的意义。

以促进“教育家型校长”成长为目标 构筑“三位一体”的中小学校长教育培训平台——国家教育行政学院中小学校长培训的实践与思考

国家教育行政学院是一所隶属教育部，主要负责教育系统中高层教育干部和骨干教师教育培训l工作的培训院校。近10年来，国家教育行政学院对中小学校长培训进行了积极的探索，也积累了一定的经验。

热议《纲要》 畅谈教育发展大计——国家教育行政学院第27期地市教育局长研修班研讨《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

日前，国家教育行政学院第27期全国地市教育局长研修班110多名学员《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）进行了热烈讨论。与会局长们普遍肯定了《纲要》的意义和价值，认为始《纲要》是今后十年的纲领性文件，总的思路符合国情，符合当前教育及社会发展的大趋势。

念兹在兹 同舟共济——黄济与国家教育行政学院的甲子情愫

黄济是当代著名教育家。通过挖掘史料,结合黄济人生阅历,梳理其对国家教育行政学院筹建和后续发展所作贡献,以及与学院首创院长董纯才及复办后首任院长张承先的工作关系和师友情谊,呈现这位德高望重的老教育家的际遇、品质和风采。黄济晚年对学院依然一往情深,为学院发展竭尽“老教师”责任,生动地诠释了教育家忠诚、担当、仁爱、奉献的可贵精神。

继往开来，为建设高素质教育管理干部队伍做出更大贡献——在庆祝国家教育行政学院建院50周年大会上的讲话

各位来宾、老师们、同志们：今天是国家教育行政学院建院50周年的喜庆日子。我谨代表教育部向学院表示热烈的祝贺！同时，作为国家教育行政学院的兼任院长，对海内外的各方朋友光临今天的庆典大会表示热烈欢迎！也借此机会衷心感谢大家多年来对学院事业发展给予的关心和支持！

“互联网+”助推教育质量提升——国家教育行政学院2016年春季教育论坛综述

互联网技术的快速发展带来了教育领域的深刻变革。"互联网+教育"是对传统教育的流程与组织再造,有助于促进教学质量提高、推进学校管理现代化、提升教育区域治理水平。"互联网+"与教育融合过程中,要充分尊重人的学习规律。

高校领导干部培训实效性研究——基于对国家教育行政学院高校领导干部进修班回访与问卷的分析

高校领导干部培训实效性受多重因素的影响。在对国家教育行政学院近年来结业的高校领导干部进修班学员进行回访和问卷调查的基础上,借助逐步回归分析的研究方法,基于培训内容和培训能力等维度,确定影响高校领导干部培训实效性的主要因素,探索出培训实效性提升的可行路径,即需求研究常态化,培训内容精准化;突出问题导向,创新教学管理;提升素质能力,增强培训实效。

研究型干部培训项目设计与实施研究——以国家教育行政学院高校中层干部培训项目为例

研究型培训是符合干部教育培训规律和干部学习特点的培训模式,对于增强培训的针对性和实效性、提高培训质量具有十分重要的意义。开展研究型培训要以培训需求调研为基础,以研究式课程设计和研究式教学为核心,综合运用多种教学方法。要保证研究型培训的质量,应在转变培训思想观念、建设合格的师资队伍、建立配套制度、完善教学硬件设施四个方面加强工作。

情景模拟教学法在干部培训中的应用研究——以国家教育行政学院“高校突发事件新闻发布会模拟演练”课程为例

本文探讨了情景模拟教学法的理论依据,并以国家教育行政学院"高校突发事件新闻发布会模拟演练"课程为例,讨论了在干部培训中应用情景模拟教学法的实施流程和关键环节。

干部培训院校培训质量保障的实践与思考——以国家教育行政学院为案例

相对于高等教育质量保障系统来说,干部培训院校质量保障明显是一个非常薄弱的环节。运用培训质量保障相关理论,以一所干部培训院校内部培训质量保障实践为案例,探讨了干部培训院校培训质量保障的内涵、体系建设、质量标准和效果评估等相关问题,并提出了进一步加强有关培训院校内部质量保障的政策建议,包括加强培训文化建设,加强系统整合力度以及加强培训信息和督导系统建设,保障培训质量持续提升等三方面,以期引起人们对干部培训院校质量保障工作的研究与重视。

我国大学中青年干部培训课程设计的实践与思考——以国家教育行政学院中青年干部培训为例

随着我国高校的大规模扩张,高校管理日趋复杂,对高校中层管理人员教育管理能力要求提高,大学中青年干部培训蓬勃发展。课程是培训取得良好效益的基础,以国家教育行政学院举办的大学中青年干部培训班为例,分析了大学中青年干部培训课程具有政策性、理论性、实践性和研究性的特点,并提出在完善教学内容、加强教师队伍建设的政策支持、增强考察的针对性等方面的建议。

抓重点 求真务实 形成培训新格局 促落实 开拓进取 谋求研修高质量——国家教育行政学院“十五”期间培训工作的回顾与前瞻

“十五”期间,国家教育行政学院扎实推进《全国教育干部培训“十五”规划》的贯彻落实,努力开拓教育管理干部培训事业新空间,使教育干部培训工作出现了前所未有的新局面,有力地促进了教育事业的发展,为“十一五”更大规模、更高质量地持续开展教育干部培训事业积累了经验,奠定了坚实的基础。

创新人才培养模式 提高人才培养质量--国家教育行政学院2008’春季教育论坛综述

为深入贯彻落实十七大精神,探讨高校如何改革创新人才培养模式、培养高素质人才、提高教育质量,2008年3月18-19日,国家教育行政学院召开了以"创新人才培养模式,建设人力资源强国"为主题的2008’春季教育论坛。与会代表从不同角度对高校人才培养模式创新的有关问题进行了广泛深入的交流和探讨,在若干问题上形成了广泛的共识。

大学校训的文化价值传承取向及其育人理念——兼论国家教育行政学院校训之立意

简要回顾了中国大学校训产生发展的历史脉络,力图说明中国大学校训源于传统文化,深深地植根于中国传统文化的土壤里;就我国若干大学校训的文化价值传承取向作了分析,有些校训直接来自传统文化经典,有些校训是多部经典的结合,不少校训传承着院校自身的文化命脉,同时传承着中华传统文化经典之价值;着重探讨大学校训蕴涵的丰富而深刻的育人理念,如勉励师生明确为学之序,力求知行合一,激励师生遵循大学之道,厚德诚正而止于至善,昭示师生实事求是而追求真理,营造思想自由、兼容并包的优良文化氛围,唤起师生自强不息的精神,促进大学时中日新,引领学校追求卓越,进而影响社会的价值形成。中华传统文化是构建校训并使校训更具文化魅力的源泉,构建国家教育行政学院校训,也应立足传统文化,结合学院文化,精心凝练,发挥其独特的育人功能。

国家教育行政学院考察团赴俄罗斯、乌克兰教育考察报告

2006年9月24日至10月3日,国家教育行政学院“教育行政体制变革与教育管理者培训”考察团赴俄罗斯、乌克兰考察了四所教育机构。考察的核心内容是两国在社会转型时期教育行政体制变革和教育管理者培训的经验、做法。通过考察,得出以下启示:在培训院校的办学实践中,学术委员会和专业委员会应发挥重要作用;应引入竞争机制和评估、督导机制,确保培训质量;应采取提高培训针对性、实效性等多种措施吸引学员,缓解办学经费不足问题;办学要有严格的制度保证等。

中小学校长培训实效性提升的制约因素与应对策略——基于国家教育行政学院云南培训基地的探索与思考

中小学校长培训的出发点和归宿是培训实效性。但对于什么是培训实效性以及如何有效提高实效性,在理论和实践上都存在不少问题。 中小学校长培训实效性的内涵界定 中小学校长培训是根据培训需求输入培训内容,并将培训内容输出到实际工作中的系统过程。

创新管理体制 建设高水平大学——国家教育行政学院第32期高校领导干部进修班调研报告

提高高等教育质量,向高等教育强国迈进,是党和国家对高校提出的新任务、新要求,这既是一个新的发展阶段,也是一个新的历史起点。如何提高高等教育办学质量,实现由规模的跨越向质量的跨越,是摆在校长们面前的重要课题。经过调查研究,我们充分了解到,高校领导们认为,中国高校应走出一条自主创新的高水平大学建设之路。创新管理体制,改革人才培养模式,着力加强师资队伍建设,大力推进学科交叉、融合,强化科研队伍,不断拓展国际合作与交流,形成对高素质拔尖创新人才培养体系的有力支撑,是建设高水平大学的必然选择。

提高人才培养质量的多维视角——国家教育行政学院2010年秋季教育论坛综述

2010年9月16日,国家教育行政学院以"贯彻落实规划纲要,加快教育改革创新"为主题,举办了2010年秋季教育论坛。来自不同领域的专家、学者、企业界人士围绕主题进行了热烈的交流、研讨。大家一致认为,教育改革创新是提高人才培养质量的动力和有效保障。提高人才培养质量,必须科学分析社会对人才的需求,在课程体系、师资队伍建设和教育质量评价体系等方面改革人才培养模式,促进不同阶段学校教育有效衔接和改革招生考试制度。