美国本土裔口述文学的语言特质及转换策略——以曲词为例

以曲词为代表的美国本土裔口述文学不仅包括口述文学中的吟诵、祷告等语言表述,也包括各种典仪中所涉及的舞蹈、绘画、神话原型、宇宙观、时间和空间概念等多种元素,并在此基础上形成了相应的修辞风格和表达策略。论文从语言特质、翻译及转换研究两个层面入手,以曲词为例,分析美国本土裔文学的语言肌理,并梳理西方学界相应的翻译策略及研究脉络,剖析其新的杂糅性特质,并进一步分析其在当代多元化语境下作为语言符号和文化符号的新的文学和文化价值。

新文科:学术体系、学科体系、话语体系--复旦大学教授谈新文科

2020年11月3日,教育部发布《新文科建设宣言》。它标志着我国高等学校新文科建设正式拉开序幕。新文科的内涵和外延究竟是怎样的?它对于构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系究竟有何意义?如何遵循教育规律有效地推进新文科建设?这些都是我们不能不深入思考的问题。复旦大学本科生院组织文科院系的教授们进行了专题研讨,在此基础上本刊约请教授们笔谈,以期能够引起学术界更广泛的关注和更深入的讨论。

宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究

通过对宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式进行比较发现,前者由于目标定位明确,学习学术英语,为今后学生后三年的专业学习作好语言方面的准备,因此学生学习热情高涨,学有成效;而后者目标定位模糊,学习基础英语仅为训练听说读写能力,结果学生除了用于应试别无兴趣。在对学生需求和课程实施条件分析后,本文认为在各校积极推进双语教学的今天,学术英语开始有了需求,因此宁波诺丁汉大学的大学英语教学模式对我国大学的大学英语教学目标定位和课程调整有一定借鉴作用。

综合性大学外语专业复语人才培养探索--以复旦大学英西双语模式为例

为对接"一带一路"教育共建行动,满足全球治理对多语种人才日益增长的需求,复旦大学外文学院在英语专业学生中探索了"英西双语"培养模式。本文首先从学习者、教师和课程设置三个方面分析了我国多外语教育面临的挑战,接着介绍了复旦大学外文学院的"英西双语"复语人才培养模式,对照三个方面的挑战分析了该模式的特色。文章最后提出不同类型的高校应根据自身特色,探索符合国家发展需要、能推动国家外语能力建设的多外语人才培养新路。

通识教育·核心课程·大学英语——以哈佛和复旦通识教育为例

通识教育(General Education),在西方国家特别是美国的一些高校(如哈佛大学)已实施多年并积累了丰富的经验,但在中国却是20世纪90年代才开始重视、本世纪初方开始实施的新理念。因此,我国高校实施通识教育需借鉴国外大学(尤其是哈佛大学)的经验。复旦大学作为中国的重点大学,在吸收哈佛等国际重点大学通识教育经验的基础上开设了核心课程,实行"模块固定、学分必修、课程选修"的模式。但在现行通识教育的背景下,大学英语是否应进入核心课程,而且如何在大学英语教学中体现通识教育的精神是我们重点研究的课题。

语言政策民族志本土化路径探究

随着语言政策与规划研究的实证转向,语言政策民族志所包含的本体论、认识论和方法论越来越得到国际语言规划与政策研究的重视。然而,这一研究范式尚未在我国得到充分关注。文章厘清语言政策民族志的内涵、方法及应用,阐述语言政策民族志对语言规划学科的重要意义,并提出语言政策民族志本土化的3点建议:一是培养本土文化意识,将研究置于地方历史文化中进行阐释;二是积极探索替代性认识论、方法论和其他会话资源;三是坚持中国立场,保持批判性反思,以期为探究适用于中国特色的语言规划理论提供借鉴和参考。

汉-英-日学习者空间构式产出的准确性和语言迁移:标记性和名词场所性的影响

三语学习者空间构式的习得情况及背后的母语、二语迁移情况尚不明晰。本文运用多语产出中迁移研究的比较—归纳方法框架,对汉-英-日不平衡三语学习者空间构式的准确性和语言迁移进行了研究,研究发现:(1)各空间构式的产出数量及错误类型的分布不均衡,标记性和名词场所性显著影响空间构式的准确性;(2)在空间构式的产出中,母语发挥主导作用,标记性对母语正负迁移的发生均有显著影响,名词场所性对母语负迁移的发生有显著影响。研究发现支持标记性差异假说和母语因素假说,并印证了基于使用取向的语言习得观。

俄罗斯语言哲学史中的马尔主义及其当代评价

20世纪前中期是俄罗斯语言哲学史上颇富争议的马尔主义时代。马尔的语言新学说既奉行纯粹的语言学理念,又融合了民族考古学思想,同时纳入社会学和人类学因素,对语言的本质、起源、发展以及语言与思维之关系等普遍性问题阐发了独特观点,其初衷乃为本国理论语言学探索出一条不同于西方、秉持马克思主义原则且适合新建国家发展的道路。从历史长河的角度来看,马尔及其语言新学说的局限性也许恰恰代表着一种创造天性,其部分观点在语言学的某些领域至今仍具有一定的现实意义,从当今的跨学科理念来看更是如此。

中国“十三五”期间北欧文学研究

“十三五”期间,我国在北欧文学研究领域取得长足进展:译介在文体范围上不断扩大,研究成果数量不断攀升,批评视角呈现多元化特征,国内学者一些专题研究中逐渐走向国际学界的前台。但同时也存在很多问题,如缺乏系统的北欧文学史研究成果,跨学科和跨语种研究力量不足,对北欧文学批评思想的梳理不够等。需要国内学界进一步整合资源,构建跨学科研究框架,立足中国特色,完成北欧文学史研究的系统化建设工作。

作为美国文学研究新方向的石油小说

论文旨在梳理新兴于欧美能源人文研究中的美国“石油小说”这一文体概念,并将其引入国内美国文学研究。美国石油小说最初被认为是美国文学中的缺席和不在场,直到近十年学界才开始审视隐藏于文本的石油逻辑,通过文本症候追溯石油的无意识书写。美国石油小说是考察美国国家想象的理想场域,它不仅揭示了现代美国崛起的能源基础,还通过国家身份、公路文化、消费主义、生态限度等维度,勾勒出对美国性的独特想象。研究石油小说,有助于揭示以美国霸权为基底的全球体系,追溯新自由主义经济的意识形态轨迹,展现美国的社会结构矛盾和文化地理变迁,并探索可持续的“人类世”生态想象。

中译外国家翻译实践英译文本句法复杂度研究

本文从句法复杂度视角对中译外国家翻译实践英译文本进行计量分析,考察中华学术外译文本的句法特征。研究发现,与原创学术文本相比,中译外学术英译文本在8个指标上的值更低,表现出简化特征,在另外6个指标上的值更高,表现出复杂化特征。研究表明,翻译中确实存在句法简化现象,并且倾向于发生在语义或句法关系更为复杂的语言结构上,而复杂化则倾向于发生在语义或句法关系不太复杂的语言结构上。鉴于此,对于学术文本中译外国家翻译实践而言,应在句法复杂度上与原创学术文本相当,既不过于简化,也不过于复杂化,操作起来就是在语义或句法关系较为复杂的语言结构上避免简化倾向,在语义或句法关系较为简单的语言结构上避免复杂化倾向。

文学文本的系统发生分析:历史、现状和反思

系统发生分析是进化研究中的重要计算方法,被广泛用于确立物种谱系。20世纪80年代以来,该方法先被引入语言和文化谱系研究,继而被引入民间文学研究。在民间故事的系统发生分析中,文本的母题序列被视作遗传信息。对这些序列进行系统发生分析,最终可得到民间故事谱系,进而揭示故事所对应民族在历史上存在的联系。本文在考察文学文本系统发生分析的原理、历史和现状的基础上发现:首先,国内民间文学母题研究虽卓有大成,但仍停留在分类阶段,母题数据未被充分利用,而引入系统发生分析为国内民间文学母题研究开辟了新途径;其次,确定同源母题是近十年来母题研究的重点,但当前对同源母题的确定仍偏主观,而系统发生分析中的同源性算法可为同源母题确定提供更科学的依据;第三,系统发生分析目前主要用于民间文学研究,但鉴于母题分析同样适用于其他文学文本,本文主张系统发生分析可向更广泛的文本拓展,揭示其内在演变规律及其投射的思想文化变迁。

俄汉语言文化观念“дух/精神”对比研究

观念是语言文化学研究中的重要研究单位。俄语的“дух”和汉语的“精神”内涵丰富,既具有抽象性,又带有民族特征,是两种语言中极为重要的观念。通过关键词分析和联想实验,可以多角度、全方位地揭示这两个观念的特征,而通过认知阐释则能够深入探讨其背后的文化意义,呈现出俄中两国的精神世界观。研究表明,俄语中的“дух”往往与“主观意志”和“内在力量”相关,体现了俄罗斯民族的抽象思维方式和深厚宗教文化传统;而汉语的“精神”则更多地包含“进取心”和“热情”等积极特质,反映了中国人对“精神”的感性认知和情感关注。

多外语学习者第三语言塞音习得实证研究

本研究对19名L1汉语普通话、L2英语、L3俄语初级学习者开展塞音生成实验。我们运用定量方法分析学习者的L2英语和L3俄语的词首塞音声学参数—嗓音起始时间,旨在调查L3语音生成习得特征以及先前语言的影响,讨论L3感知与生成习得的界面关系,并在此基础上探讨跨语言视域下的多外语语音教学方案。实证研究发现:(1)语言间存在的显著声学差异性会造成L3清浊塞音生成的混淆,L3俄语学习者很难运用发音器官完成浊塞音的调音过程;(2)L3清塞音的感知与生成之间存在正相关关系,而L3浊塞音的感知与生成之间不存在显著相关性。研究结果表明:我们在讨论多外语语音习得问题时,不仅要考察语言习得顺序及水平,更应比较语言组合的类型特征,才能更全面地描摹跨多语语音感知和生成习得的全貌。

建立大学英语教学新模式的尝试

我们在以下四个方面对大学英语教学新模式的建立作了探索和尝试,取得了一些成绩和经验. 一、教学理念时代化 新的教学模式提倡个性化教育,以学生为中心,为此我们做了以下几方面的工作:

课程思政与立德树人内涵探索——以大学英语课程为例

2020版《大学英语教学指南》新增内容之一就是提出了大学英语课程思政建设的任务,这对当前大学英语课程思政的开展具有指导作用。由于缺乏对课程思政的正确认识和定位,一些高校的大学英语课程出现了拷贝思政课程内容的情况。我们认为大学英语是一门以提高大学生英语能力为目标的课程,大学英语教师应该通过选材,隐性地开展立德树人的教育,培养大学生的社会责任感、学术诚信和科学伦理,助其成为一个正直、诚实、勇于奉献、具有“大爱大德大情怀的人”。

大学英语生存危机及其学科地位研究

大学英语学分的压缩和去外语化观点的提出,表明大学英语并不是一门学科,而是一门和社会需求相关的课程。由于社会需要的不仅仅是有一般基础英语能力的大学生,因此大学英语将发生生存的危机。又由于大学英语不是学科,大学英语教师的教学和科研是隔离的,这就造成大学英语教师科研意识和科研能力都薄弱。改变大学英语课程内涵,把定位从基础英语向专门用途英语转移不仅能够使课程重新满足社会的需求,也为大学英语教师找到科研方向和建立自己的学科创造机会。

我国大学英语教学史上四次定位争论综述及其启示

大学英语是高校中规模最大,学生选修人数最多的课程。从1978年恢复高考以来,大学英语教学内容倍受学界和社会关注,就其教学定位问题饱受争议。历史上曾经发生四次较大的争论,分别是普通英语与科技英语、文学英语与实用英语、强调阅读与听说领先和通用英语与学术英语之争。尽管四次争论的内容不完全一样,但背后反映的都是国家外语要求与教学规律要求的博弈。前者是从国家面临的政治经济需求提出对外语教学的宏观要求,后者是从外语教学规律出发制定教学大纲,设计具体课程要求。这两种要求往往不一致。在这种情况下,外语教学应跳出学科视野,学习许国璋先生,坚持真理,以国家利益为重,最大程度满足国家外语能力要求。

从统一性和规范性到个性化和多元化——大学英语教学发展30年回顾与展望

改革开放的30年见证了我国大学英语教学发展的三个重要阶段，从很低的水平发展到已拥有一整套完善、规范的大学英语教学体系的水平。展望未来，大学英语教学发展应该向个性化和多元化方向发展。

大学生英语写作中评判性思维能力研究

本文研究任务复杂度是否影响大学生写作实践中的评判性思维。结果显示 ,任务复杂度对受试质疑权威有一定的影响 ;在宽松的时间条件下 ,对于熟悉的话题受试的思想创新程度最高 ;任务复杂度对评判性思维技巧的总体运用没有显著影响。