浅谈心理健康教育工作之主题活动——以黑龙江省大庆实验中学为例

黑龙江省大庆实验中学（简称我校，下文同）心理健康教育工作开展得有声有色，主要途径为：课堂教学、主题活动、心理咨询和学科渗透。文章对该校心理健康教育之主题活动工作进行了介绍，并总结出开展好此项工作的一些经验，与各位心育同仁共享。

名师引领 资源共享 创新发展 辐射带动——黑龙江省大庆市实验中学生物教研组展示

位于黑龙江省大庆市的大庆实验中学占地面积32万平方米,是黑龙江省示范性高中。生物教研组共35人,其中硕士研究生30人,省优秀教师4人。大庆实验中学生物组有着吃苦耐劳、深耕精研的优良传统,还有着一批勇于创新、敢为人先的后浪精英。近年来,生物组依托我校智慧校园建设,通过信息技术赋能教学,形成了线上、线下混合式教学、翻转式教学、项目化学习等多种教学模式,在“三新”背景下尝试探索以大单元为学习单位,对接素养目标,进行基于理解的逆向教学设计,从而实现学科发展的迭代进化。

再谈中学化学实验室科学化管理

随着实验教学水平和难度的提高,对实验教师业务水平也要不断提高。要不断进修实验教材,学习先进的实验新技术和实验管理方法,攻克实验难点,总结实验成败。所以中学实验室管理科学化的实施,为实施素质教育提供了基本保证,也就更好地服务了课堂教学和实验教学。

基于模型建构的光合呼吸类综合题教学策略

尝试将模型建构的方法应用于光合呼吸类综合问题的分析并进行了课堂实践。采用项目化学习的方式,课前教师设置驱动性问题引导学生依次构建概念模型、物理模型和数学模型,课中小组汇报并通过高考题检验学习成果,课后利用建模思想总结解题策略,以此发展学生的高阶思维能力。

探究式教学法在高中生物教学中的应用

随着教学制度的变革,教学观念和教学方法都在进行着变革,而研究性教学正是这一理念的一种表现。将探究式教学方法运用于中学生物学,既能激发学生的学习热情,又能让他们积极地参加中学生物学课程,从而增强了教师的课堂教学效果。文章对中学生物学教学中探究式教学方法的运用进行了剖析与研究,并对该方法在中学生物学教学中的运用提出了自己的看法。

基于深度学习的高中历史项目化学习设计——以“穿越先秦,我为士人”的项目化学习为例

基于《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为新课标)要求,为提升学生的核心素养,在深度学习的教学理念下,有必要在高中历史教学中引入新的学习模式。以“穿越先秦,我为士人”的项目式学习为例,探究高中历史项目化学习设计应关注四个主要问题:项目化设计与大单元主题教学的结合、项目实施中核心知识的落实、驱动性问题的提出、项目实施的推进和高阶认知的落实。

大庆地区农业生产现状与发展对策研究

大庆地区农业生产存在的主要问题是水资源危机,生态环境恶化、土壤退化严重,草原退化、沙化、盐碱化日趋严重,不合理的耕作方式加剧了土壤沙化,本地区发展农业生产必须开展保护性耕作技术的试验研究与推广,建立农业基地,大力发展观光农业以及增大对农业发展的资金投入。

一道2023年预赛试题的多角度求解

2023年全国数学联赛山东省预赛试题中第6题是一道构思新颖别致,设问精巧,极具探究价值的填空题,经思考,笔者用不同的视角观察问题、分析问题,得到几个不同的解.

跨域共生 共建共享的思考

“名师课堂”是教育数字化转型战略背景下,扩大优质师资供给覆盖面、实现义务教育优质均衡发展的重要途径。从打造“名师课堂”这一角度,思考区域研修共同体构建方式,创新性引入共生理论,阐释了大庆实验中学在落实落深这一核心内容时,做出的努力以及取得的成效。

导学互动模式在高中数学教学中的应用研究

随着教育改革的深入发展,传统的高中数学教学模式已经难以满足当今社会对人才培养的需求,亟须高中数学教师转变教学理念,创新教学方法,采用新颖且有效的教学手段,提升学科育人效果。导学互动模式作为一种新型教学模式,强调学生的主体性和教师的引导性,注重培养学生的自主学习能力和创新精神。文章将深入探讨导学互动模式在高中数学教学中的应用,以期为提升高中数学教学质量提供一定的参考。

“探究植物细胞的吸水和失水”实验教学的创新、不足与展望

本节实验课的教学策略为微课程一翻转课堂教学法，根据教学内容将本课课题确定为“植物细胞吸水和失水的再探究”（表1）。

探讨中学美术有效的教学方法及思路

美术教学是美育教育的重要途径,也是素质教育的重要组成部分。因此在中学美术教育中,为了能够提高学生的综合素质和审美能力,陶冶学生的情操,激发学生的创新精神,上好每一课才是关键。在中学美术教学中如何才能上好每一堂课,有效提高课堂的质量,是目前每一位美术教育者需要探讨的重点内容。

基于模型建构的电化学单元教学策略

基于模型建构的单元教学可实现电化学模块的系统思维建构,通过化学电源的科学发展史认识电池的构成要素,建构原电池认识模型及电解池的认识模型,并统一电化学系统认知模型,寻找其共同的认识视角,将电化学的认识思路转化为电化学问题的解决思路,从装置维度和原理维度二维视角分析问题,进而解决复杂的电化学问题。

学生室内“微运动”

微运动,重点在“微”,作用在“动”。所谓“微”,即身体动作幅度微小、运动时间微小、运动场地微小。所谓“动”,即利用有限时间和有限场地,进行适当的有针对性的活动,以达到增强学生体质的目的。

基于大单元模块选取的微专题复习课——以“工艺流程中pH的调节”复习课为例

在高三复习的过程中,教师需要对相关知识进行重构和整合,通过整体设计,帮助学生建构系统、完整的知识体系,将所学知识结构化、系统化。工艺流程作为高考中的重要考点,考查的知识点十分广泛。将工艺流程作为一个大单元进行整体设计和思考,有利于帮助学生形成学科整体观念,深化学生对于化学学科本质的认识,提高学生的知识迁移能力,促进学生逻辑思维的形成。按照工艺流程具体操作可将此大单元的教学拆分为多个模块。以流程中物质转化阶段的pH调节为例,本文探索出基于大单元教学概念的单一模块教学模式,实现学生知识的内化,促进学生核心素养的培养。

新高考改革背景下高中数学教育的挑战与机遇研究

在新高考改革的推动下,高中数学教育面临着诸多挑战和机遇。本文旨在探讨这一背景下高中数学教育的现状和未来发展趋势,分析新高考改革对数学教育的影响,包括课程设置、教学内容、评价方式和考试形式等方面的变化,以及学生数学能力要求的提升。同时,本文也将探讨高中数学教育在这一改革背景下所面临的挑战和机遇,提出应对策略和发展方向,以期为高中数学教育的改进和发展提供参考。

深耕项目化学习,赋能历史教学

社会的发展要求教育观念须适应时代发展的需求。在“互联网+”背景下,深耕项目化学习,进而为历史教育赋能则正是顺应了这样的时代要求。针对不同的课例类型,对项目化教学模式进行优化。为使学生真正达到定制化的学习体验,设计了如下三种项目化教学模式。

基于翻转课堂的项目化学习研究与思考

2010年,中共中央、国务院印发《国家中长期教 育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,中国教 育步入了新的时代。2014年,教育部印发《关于全面 深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、国务 院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。 2016年, 《中国学生发展核心素养》研究成果发布。 这几个文件标志着新一轮课程改革和高考改革全面 启动,这份“新”包括教育机制深化、教育思想更新、 教育质量与方法升级、综合评价指标明确。

中学化学解题中数学思想的渗透

数学作为一种工具学科，在化学解题中应用广泛．将化学问题抽象成数学问题，利用数学工具解决化学问题，是思维的一种飞跃，更是学科知识的一种融合．在新课程理念的指导下，更需要学生有整合知识的能力．笔者结合教学实践，将一些数学思想应用于化学解题总结如下．

课改后高考实验题的应对策略

一、注意一题多点、全面覆盖 这一类型题设计新颖、信息量大，但一般注重基本操作、基本技能的考查，试题落点较低，解答此类型试题要善于从题目中摄取有效信息，并利用这些信息为解题服务．这类试题主要从以下三个方面考查．