“新医科”视域下基础医学教师素养内涵的解构分析

“新医科”建设承担着为健康中国培养医学创新人才的使命,推进着医学教育的深刻变革。基础医学是医学教育中的重要组成和医学创新的前沿阵地,高素质的师资队伍是医学创新人才培养的关键。通过文献检索及经验总结,对“新医科”视域下基础医学教师素养的内涵从三个方面进行了解构和分析。首先明确了品格素养的内涵是以教育家精神、科学家精神和医学人文精神为其内核;其次从学科知识、数字信息知识和教育理论知识三个方面分析了知识素养的内涵;最后,以教学能力、科教融合能力、创新能力、人才培养能力和管理能力这几个方面解构基础医学教师能力素养。在此基础上,结合现状,针对内涵制定相应措施,“引”“育”并行、科教并重,构建“一中心三结合四维度”的基础教师素养培养提升体系应用于师资队伍建设,在师德师风建设、知识结构优化、科研创新能力提升等方面取得一定成效,意在打造一支政治过硬、管理科学、育人水平高超、具有创新活力的高质量基础医学师资队伍。

大连医科大学机能学实验室

大连医科大学机能学实验室于1998年组建,将传统的生理学、药理学、病理生理学实验合并成为一门独立的机能实验学课程。机能实验学课程于2009年获评辽宁省精品课,2015年获评辽宁省精品资源共享课,2020年获评辽宁省线上线下混合式一流课程,2020年获评首届双万计划国家医学虚拟仿真一流课程,2023年获评第二批国家级一流本科课程。

对医学院校大学生党员再教育的思考

医学是关系人生命和健康的科学，研究和服务的对象是人，具有极强的专业性和人道性，因此，医学生党员作为医学生的“先进代表”被赋予了更高的期望与要求。目前医学生党员再教育工作存在诸多问题，需从加强理想信念和医德医风教育．建立监督评价机制、搭建实践平台和加强基层党务工作队伍的建设四个方面提出解决的途径和策略。

医学院校留学生计算机基础教育探讨

探讨留学生计算机基础教育中遇到的问题,并提出相应的对策和解决方案。在留学生的教育中,根据留学生的特点,科学地制定教学计划,采用有效的教学方法和适当的考核方式以逐步提高留学生教育的质量。

以本科教学“质量工程”建设为驱动 提升医学人才培养质量的研究与实践——以大连医科大学为例

"质量工程"是国务院批准实施的重大高校教学改革项目,医学院校如何把握机遇,通过"质量工程"项目的建设,切实推进人才培养模式创新,深化教学改革成为医学院校面临的重要机遇和挑战。大连医科大学分析了国内医学院校"质量工程"建设存在的问题,构建以本科教学"质量工程"建设为驱动,提升人才培养质量的教育培养体系,对医学教育改革具有借鉴意义。

医学院校机能学实验教学现状分析与发展思路

高等医学院校对医学机能实验教学正进行着较大幅度的改革,组建了相关学科的综合性机能实验室,开设了机能学实验课程。经过几年的不断探索,取得了一些令人满意的成效。这种改革不仅优化了实验室资源,更重要的是增强了学生的综合能力和创新意识的培养。在评鉴其它院校某些经验的基础上,通过对改革现状进行分析和提出一些发展的思路,将有助于进一步完善这种教学改革。

创新医学院校独立学院学生工作初探

简要分析医学院校独立学院学生的特征,以及医学教育的宗旨和目的,并提出做好独立学院学生工作的相应措施。

基于“导—教—讨”一体化的医学本科留学生神经病学教学模式探索——以干细胞移植与再生医学国际科技合作基地为例

医学本科留学生神经病学教学存在课堂教学效果不佳、理论学习与临床实践脱节等问题。改革神经病学教学模式、提高医学本科留学生专业知识和临床技能水平,成为亟待解决的问题。干细胞移植与再生医学国际科技合作基地,具有引导、教学、探讨一体化的优势。依托该基地,探讨“导—教—讨”一体化教学模式在医学本科留学生神经病学教学中的应用,为医学本科留学生人才培养提供新的思路和模式。

基于培养卓越医生的基础医学实验教学体系构建

为贯彻"卓越医生教育培养计划"的培养目标,落实5年制临床医学专业在基础医学学习阶段实行"基础医学教育与纵向器官系统整合课程"的教学模式,大连医科大学基础医学院构建了"基础→综合→设计与创新"的层层递进、不断提高的基础医学实验教学体系。通过基础性和综合性实验训练医学生的医学实践能力,初步培养医学生的临床诊断思维能力。通过将"创新课程"作为限定性选修课列入教学计划,逐步培养学生的创新思维和科学研究能力。9学期实践结果证明,此实验教学体系有助于医学生医学基础知识与技能、综合分析及创新能力的培养,适合"卓越医生教育培养计划"的5年制临床医学专业人才培养模式,其结果可为探索建立"5+3"临床医学人才培养模式,深化临床医学长学制教育改革,培养医学拔尖创新人才奠定基础。

辽宁某医科大学学生艾滋病知识态度调查分析

目的了解医学院校大学生艾滋病相关知识、态度、信念情况,为制定大学生预防艾滋病健康教育方案提供依据。方法对大连医科大学216名在校学生的艾滋病相关知识、态度、安全性信念等进行问卷调查。结果大学生对AIDS的知识和态度得分为27.66±3.52分(满分46),安全性信念知识得分为3.71±1.38分(满分8)。能正确判断共用饮食器皿、共用坐厕、共用剃须刀和牙刷等途径能否传播艾滋病的比例分别为42.65%、37.91%和33.18%。正确的安全性观念的持有率较低。结论大学生艾滋病知识和安全性观念还很欠缺,对传播途径存在的认识误区,提示在医学院大学生中开展艾滋病健康教育是必要的。

某医科大学专硕学员对规培制度认知的调查研究

目的:了解医教协同背景下某医科大学2014级第一届参与住院医师规范化培训与临床医学专业型硕士研究生教育衔接并轨改革的学员对规培的认知情况,发现问题,为某医科大学完善规培后续工作提供建议。方法:采用自制调查问卷,围绕学员基本信息、规培目标、规培内容、公共科目实践指导作用、规培压力等方面对某医科大学2014级377名参与规培的临床医学专业型硕士进行问卷调查。问卷采用网络填写的方式进行,采用Epi Data3.1软件进行双人录入,运用SPSS19.0进行统计分析,统计方法包括描述性统计、非参数Mann-Whitney U、非参数Kruskal-Wallis H检验。结果:18.56%的学员对规培的目标不太了解或完全不了解;15.24%的学员对规培各阶段培训内容不太了解或完全不了解;45.71%的学员自觉培训压力较大,8.86%的学员培训压力极大。公共科目对规培实践指导作用的平均分为15.55±3.65,得分率为0.62,临床思维与人际沟通科目的得分最低,为2.98±0.94分,得分率为0.59。结论:学员对规培的认知不足,高校及基地管理部门应该加强对学员的教育宣传,提升学员相关认知。学员对公共科目实践指导作用普遍评价不高,临床思维与人际沟通评价最低,研究生院应当加强公共科目的宣传导向,确立其在规培中的重要性和必要性。学员规培普遍有压力,政府应当在政策上加大补助待遇的投入,规培基地应当关注学员学习和生活以了解学员真实需求,帮助其能够安心培训。

以器官—系统为导向的基础医学循环系统整合课程模式的构建

采用"以器官—系统为导向(OSO)"跨学科整合的课程模式与"以问题为基础的学习(PBL)"的教学方法构建适合卓越医师培养的基础医学循环系统整合课程模式。将传统的组织学与胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学学科中的循环系统教学内容进行整合,编写教材,实施PBL教学、综合性形态学实验教学和形成性考试,培养学生自主学习能力、临床思维能力和实践能力。当然也尚存不足需要继续探索与完善。

SPOC混合学习模式在基础医学实验教学中的应用

SPOC是在MOOC的基础上派生的、主要针对小规模特定人群的一种混合式学习模式,能充分发挥实体校园和在线学习的优势。实践教学表明,基础医学实验教学中采用SPOC学习模式更有利于保证医学生的学习效果,加强学生的自主学习能力和实践技能。文章以生理学实验为例,介绍了SPOC在实验教学中实施的具体内容、实施办法及推广价值,以期为基础医学实验教学改革提供借鉴。

基础医学4A数字网络教学平台的构建与实践

网络教学资源不足、大体与切片标本缺乏、学生自主学习意识不高等是基础医学教学面临的问题。网络教学平台集中必要的教学资源,既可满足教学需要,又是提高学生自主学习能力的载体。通过建立4A数字网络教学平台,为学生提供基础医学教学资源,实现在线学习、在线测试,提高学习的过程性评价。这些都将为进一步提高教学质量奠定基础。

医教协同模式下基础医学实践教学改革的探索与实践

医教协同旨在培养医学生的综合能力和创新素养,而基础医学实践教学是实现这一目的的最佳有效平台。在基础医学实践教学中,围绕医教协同这一核心,提高学生综合能力,培养学生创新思维,引导学生自主学习。初步形成了"一个方向、两种能力和三个结合"的"三位一体"实验教学新模式,促进医教协同模式下基础医学实践教学与临床人才培养的有机融合。

提高医学本科生参与基础科研实验的成效

医学本科生参与基础科研实验是医学院校培养"医生—科学家"这一创新人才的必要手段,但从参与者的科研意识、科研能力、团队协作等方面考量,参加科研实验取得的效果并不理想。对本科生参与科研的管理进行改革,针对医学本科生的科研工作提出时间规划、针对参与科研实验过程中存在的问题提出解决对策,由此提高医学生在科研工作中的参与度和成效,达到人才培养的最终目标。

医学免疫学课程思政的实证研究

立德树人、培养有灵魂的卓越医学创新人才是医教协同背景下医学教育改革的重要推力:医学免疫学作为临床医学专业主干学科承担着重要的育人功能。本文以医学免疫学基础教学为例,探讨课程思政协同育人体系的构建,将思政教学的专业属性和专业教学的思政属性有机融合,以有生命力的思政融入培养学生思维张力,提升课程思政协同育人效果,实现思想和价值引领,旨在推进医学课程思政中的专业传授与德育引导的内在统一。

医事法律专业医学基础课程设置模式探索——以医学机能学教学模式为视角

针对医事法律专业,率先打破传统各自分科教学的单一模式,以机体的功能系统(如消化、呼吸等系统)为主线,将生理学、病理生理学、药理学的理论与实验教学内容重组,学科之间交叉融合,理论与实验相互渗透,形成一门独立的课程体系——医学机能学,开辟新的教学模式,为医学基础课程设置提供一种全新的思路。