新工科背景下航海类高校公共数学基础课教学改革---以大连海事大学为例

文章首先分析了航海类高校公共数学基础课教学存在的问题,然后提出了新工科背景下航海类高校公共数学基础课教学改革措施,最后论述了新工科背景下航海类高校公共数学基础课教学改革成果。

课程思政与高校数学类课程融合的路径探讨——以大连海事大学为例

课程思政,对于落实立德树人的根本任务起着非常重要的作用。针对目前大连海事大学数学类课程与课程思政相融合方面存在的一些问题,在分析大连海事大学教师队伍现状、教学内容、教学模式与方法、实践教学、考核方式等教学环节基础上,探讨以提升教师课程思政意识、创新课程思政融入方式、课外平台展示思政案例、突出思政教学评价导向为路径,将课程思政与数学类课程相融合,有利于丰富数学文化,提高大学生的数学素养,培养理论联系实际、做事精益求精的工作作风。

面向创新能力培养的研究生数学课程体系改革探索——以大连海事大学为例

文章以大连海事大学为例,首先阐述了研究生数学课程体系存在的问题,然后论述了面向创新能力培养的研究生数学课程体系改革,最后总结了面向创新能力培养的研究生数学课程体系改革的成果。

新工科背景下的高校理学院新教师入职培训现状调查及对策研究

以高等院校理学院新教师的入职培训为研究对象,通过问卷调查和访谈法,对全国各地的88名新教师进行调查研究,分析目前高等院校理学院新教师入职培训的现状,并根据调查数据,从补充教育理论知识、积极改善培训内容和形式、加强人文关怀、实行指导教师制等方面,提出新教师专业发展的对策。

物理学史在《大学物理》教学中的应用初探

作为面向非物理专业的《大学物理》课程，其授课对象通常没有受过系统的数学物理训练．而物理学作为一门系统科学，如果要系统学习则必须有良好的数学物理基础．因此，在《大学物理》授课过程中经常遇到的一个问题，就是如何让没有受过系统的数学物理训练的学生去接受和理解那些重要的物理学观念．笔者将通过授课过程中的几个案例，将授课内容与相关的物理学史的内容有机结合，来尝试解决这一问题，并对这一授课方法的优点加以总结．

中外大学物理教材的对比与分析

从知识的内容与结构、讲授方式和表达方式几个方面对比了中外大学物理教材，并分析了产生差异的主要原因．

智能时代大学生碎片化学习情况调查和提升路径研究

大量新智能技术在教育领域广泛应用,碎片化学习成为正式学习的一种补充方式.首先,从平衡碎片化学习和正式学习目的出发,对碎片化学习的内涵及其特征进行梳理,总结出碎片化学习的“利”和“弊”.然后,从碎片化学习认知情况,碎片化学习意愿情况,碎片化资源选择情况和碎片化知识应用情况等4个维度对大学生碎片化学习情况进行问卷调查.最后,依据调查结果提出了大学生碎片化学习的提升路径,即对知识碎片进行复原和重构.以期帮助大学生群体冲出“信息茧房”,优化碎片化学习路径,提高智慧学习力.

大学物理双语教学经验与思考

阐述了开展双语教学的重大意义，大学物理双语课程的特点以及教学方法．最后结合多年双语教学的实践经验及体会，从教材、课件、内容、考试及奖励机制等方面分析了大学物理双语教学发展的现状及改进设想，以期待对推广和深入开展双语教学提供借鉴．

大学物理实验教学中的突出问题和解决策略

大学物理实验是工程技术的基础。但是,在目前的大学物理实验教学中普遍存在一些较突出的问题,本文结合我们省级示范教学中心和省级精品课程的建设经验,对这些问题提出一些解决策略。

大学物理双语教学的实践与思考

介绍了大连海事大学航海类专业大学物理双语教学的实践，探讨了大学物理教学中开展双语教学的模式，总结了教学过程中的经验和体会．

适应新工科的大学物理、物理实验课程改革方向与路径初探

本文基于新时代国家现代化建设人才需求和新工科建设,结合教学实践和近年教改成果,对工科院校基础物理教育教学改革进行了富有新意和可操作性的探索。根据"复旦共识""天大行动""北京指南"确立的"三问、三构建"和"5个更加注重"(见1.2节),以及物理理论、物理实验在工程技术人才培养中的地位作用,提出问专业需求教物理,问技术发展教方法,问学生志趣改内容、建模式的教改总体思路;并通过对物理理论、物理实验知识体系的解析,提出教学体系建设(课程改革)的方向——课程设计上由重理论轻实验向实验与理论并重转变,理论课要从重计算推导向更加注重物理思想和物理方法转变,大纲教材要由一纲万能,向多剧本、多模块(组合)转变——和实现路径。

微分方程教学中强化建模思想的探讨——2016全国大学生数学建模竞赛题启示

微分方程可描述物质的运动规律与演变过程,为解决实际问题提供了强有力的工具,在工程实践中具有重要的作用。因此,以具体问题为背景、以问题建模求解为模式进行微分方程讲解,有助于培养学生的创新实践能力。以2016年全国大学生数学建模竞赛的A题“悬浮线模型在系泊系统设计中的应用”为案例,探讨微分方程建模能力培养的重要性及相应教学策略,并以此形式提升学生对知识的求知欲及建模思维,促进创新精神的培养。

大学物理线上线下混合式一流本科课程的建设探索

一流本科课程建设是高校深化教育教学改革的重要组成部分。通过以大连海事大学首批国家级一流本科课程"大学物理"为例,分析课程建设过程中的教学痛点,围绕线上线下混合式课程建设过程中的探索性工作,阐述了两性一度(高阶性、创新性与挑战度)融合"理念新起来、内容优起来、教师强起来、课堂活起来、学生忙起来、制度严起来、教学热起来"的实现路径,分析了教学建设效果,明确了打造一流的教学团队是一流本科课程建设核心的理念,为一流本科课程的建设提供可参考案例。

适应新工科建设的大学物理实验课程体系与教学方法探索

新工科建设是高等教育因应第四次工业革命和新一轮国际竞争的重要战略举措。本课题贯彻“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等教改方略和要求,从物理实验教学的地位和应占比重、教学目标、内容重点以及教学的方式方法等四个方面,对大学物理实验教学进行审视,结合实践提出了一些操作性较强的教改思路和建议,供同行讨论和参考。

大学物理实验课程的多元化考核模式实践探讨

针对高校专业课程考核模式单一、缺乏针对能力的综合评价的现状,提出遵循教学规律、贯穿教学始终、知识和能力并重的多元化考核模式,并以大学物理实验课程为例,探讨多元化考核模式在教学实践中的具体实施过程。

新时代大学物理实验教学体系建设初探

立足经济、技术发展和人才需求多样化、学习方式多样化大背景,围绕教学体系建设,提出增大实验教学比重,大力推进开放式实验教学,大力推行模块式教学和科研引导式教学等前沿性、可操作的教改建议,是对近年来教改成果的提升.

智慧教育背景下大学物理混合式教学的研究与实践

构建了以课堂教学为本、校内线上教学平台为辅、雨课堂为桥的“三位一体”的大学物理混合式教学模式.利用雨课堂和校内Blackboard平台,将课前-课上-课后各环节有效地结合起来,使课程集传统性、数据化、智能化等特点于一体.教学实践表明,这种教学模式有效地提升了学生学习的兴趣与主动性,优化了课堂教学效果.

以学生为中心的大学物理教学模式的研究与实践

通过在大学物理教学过程中引入探究式教学模式的实践,结合教学问题情境案例库、教学过程和考评体系等方面的建设与完善,介绍了以学生为中心的探究式教学模式的实施方案,讨论了实施过程中应注意的问题,为提高大学物理教学的质量,探索以学生为中心的教学模式的实行提供了参考.

美国休斯敦大学物理课翻转课堂教学考察与借鉴

从教学所需课堂资料及设备、课堂教学组织形式、学生学习评价方式和教师评价方式等方面介绍美国休斯敦大学物理学课程翻转课堂教学模式,结合中国高校课程教学与评价中的问题,提出美国休斯敦大学物理学课程翻转课堂教学模式中以激发学生主动学习、关注过程和学习成果为中心的教育理念和有益做法。

大学物理课程的教学改革与实践

分析了国内大学物理教学的现状,指出以培养创新型人才为目标,落实科学发展观,深化教育教学改革。文章具体从转变教学观念、优化教学内容、开展探究教学模式三个方面,对我们在新的创新型人才培养模式下,对《大学物理》教学改革与创新的做法进行了总结。