制度建设是提升大学人才培养质量的基石——学习《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》

2012年3月颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》,强调了制度安排对大学人才培养质量的极端重要性,梳理了目前的人才选拔制度、教学管理制度和评估评价制度对人才培养质量的制约。落实《若干意见》出台的一系列制度安排,必将提升大学人才培养的质量。

关于高等教育质量标准研究主题分析

高等教育质量标准是一个国家重要的教育制度之一,它是衡量高等教育质量优劣的尺度,是高等教育质量保证的前提,也反映了一个国家高等教育发展的水平。文章运用科学计量学Citespace软件对我国1994~2013年间高等教育质量标准研究状况进行文献计量分析,应用信息可视化技术绘制出我国高等教育质量标准研究的科学知识图谱。研究发现,我国高等教育质量标准研究主题明显受社会热点、政治动态及教育政策指向所牵引,不仅研究主题从外延式向内涵式发生了转向,在研究方法上也出现了从理论性研究转向实证性研究的趋势,同时研究主体也呈现出从单一化转向多元化态势。

国外高等教育区域中心建设的模式与特点

高等教育区域中心是高等教育发展的一种新型模式,也是许多国家共同采取的促进高等教育与区域经济社会协调发展的战略选择。国外高等教育区域中心建设的实践经验表明,高校、政府与市场各自的作用及其相互关系直接影响和制约了高等教育区域中心建设的基本模式,而高等教育与区域经济社会发展之间的相互协调与适应则是高等教育区域中心聚集效能发挥的关键要素。

芬兰“高等教育评估”探析——以赫尔辛基大学为例

芬兰教育,在全球首屈一指。芬兰的高等教育,几乎被每一届世界经济论坛评为最佳。北欧小国能在众多经济实力强大的发达国家中脱颖而出,得益于其充满活力的高等教育体系。文章首先对芬兰的高等教育评估体系作简要介绍;其次,以赫尔辛基大学为例,从评估指标、书面审核、进校考察、书面报告四个方面的流程及特点解读芬兰高等教育评估工作;最后,总结芬兰高等教育评估的一些思考与启示。

高等教育强国视阈下的大学社会责任论析

在建设高等教育强国的历史进程币，大学深刻体认时代需求、承担起提升高等教育质量的社会责任是毋庸质疑的。在这一视角下讨论大学社会责任的内容，分析各类大学承担建设高等教育强国社会责任的差异，进一步提出大学履行社会责任的行动框架，帮助教育管理者重新思考大学的使命与发展定位，重新定义与政府、企业的关系，提升管理、教学、研究和社会服务的质量。

加塞特高等教育思想对我国大学改革的启示

奥特特加·加塞特（Jose Ortega y Gasset，1883—1955）是二十世纪西班牙最伟大的思想家、教育家、政治家。他所处的年代正值西班牙遭受长年的独裁统治，政府和大学的氛围极其沉闷，社会和大学急需变革。就是在这样一个压抑黑暗的年代，加塞特以独到的眼光和犀利的笔锋痛斥了当时西班牙大学的弊端，并且提出了自己的改革意见。文章通过对加塞特著作的研究，结合我国大学改革的实际，提出了对学风、文化传授和科研问题的建议。

新中国成立以来高等教育区域结构的制度安排与反思

教育公平问题是当今我国教育界关注的焦点。高等教育区域结构布局的差异,是实现高等教育机会公平的障碍。新中国成立以来,中央政府为满足社会主义建设的需要,积极发展中国现代高等教育。同时,为了使高等教育区域结构布局的相对均衡、协调发展,教育部制定了一系列政策和采取了一系列措施,并取得了一定成效。但是,我国高等教育所存在的区域结构的非协调、非均衡的布局,在进入21世纪之后,依然未得到有效解决,且有加剧之势。我们期望在中西部高等教育振兴计划实施和"2011计划"新政策启动背景下,高等教育区域结构不合理的现状能够在建国70周年的时候,也就是能够在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》实施的周期内得到根本扭转,实现国家优质高等教育资源区域结构布局相对均衡、协调发展,办人民满意的高等教育,以便早日实现建设高等教育强国的梦想。

区域人力资本提升与区域高等教育发展战略——以辽宁省为例

当今世界各国的竞争归根结底是人才的竞争,一个国家要提高国际竞争力必然要遵循"人力资本先导"模式,人力资本在现代经济社会中发挥着重要作用。高等教育作为人力资本投资的重要载体,肩负着一个国家和地区未来发展的重大责任。文章通过建立人力资本评价指标体系并对全国31个省(自治区、直辖市)的人力资本状况进行比较,运用SWOT方法分析辽宁区域人力资本与高等教育的优势、劣势及其今后发展面临的机遇和挑战,并提出基于提升区域人力资本的辽宁省高等教育发展战略选择。

美国高等教育质量管理模式探析

高等教育质量管理问题是关系国家教育发展的重要问题,它与教育的理念、结构以及环境息息相关。本文对美国联邦教育部高等教育质量管理政策进行梳理,探寻其高等教育质量管理的国家框架,并进一步对其框架模式的塑成机理及其合理性进行分析,以期揭示美国高等教育质量的世界领先地位与其国家质量管理模式的相关性。

高校学生评教的行动逻辑与制度设计困境——高等教育质量社会问责的视角

新公共管理运动的发展引发了高等教育质量社会问责制的兴起。高校重视学生评教是对社会重视高等教育的组织绩效、学生主体地位以及教育教学效能的一种适应性回应。学生评教制度设计面临着学生评价能力的有限性、有效教学标准的多样性、干扰因素作用的复杂性以及对学术自由影响的不确定性等因素的制约。我国高校内部评估体系建设中应将学生评教与专家评教相结合,制定多样化的有效教学标准以及适度降低学生评教结果使用的比重。

美国两级政府高等教育经费投入演变分析

在美国高等教育大扩张过程中,其两级政府高等教育经费的投入呈现一定的特征。本文选取20世纪50-80年代美国高等教育大扩张时期作为分析的时间跨度,分析美国两级政府高等教育经费投入的演变规律,以期对当前我国高等教育大众化阶段各级政府完善高等教育财政投入制度有所启示。

我国高等教育改革发展的现实情境与趋势

我国高等教育改革发展过程中,依然存在着管理体制改革问题、高水平大学建设问题、学科专业结构问题、人才培养质量问题、社会服务能力问题和国际化发展问题。这就要求我国高等教育必须坚持走管理创新、特色显著、结构优化、质量增强、效率提升、开放扩大的内涵式发展道路。"十三五"时期,将呈现六大发展趋势。

美国高等教育层次结构变迁及影响因素分析

高等教育层次结构是指授予高等教育学位(学历)层次及其对应的机构组成。美国内战前高等教育结构只是体现为以古典教育为主并授予学士学位的学院特征,内战后才逐渐出现了授予硕士乃至博士学位的现代研究型大学,世纪之交美国又产生了授予副学士学位的初级学院,至此美国高等教育系统基本形成了可以授予副学士、学士、硕士和博士学位的层次结构特征,为二战后高等教育的规模扩张与质量提升提供了结构框架与制度保障。在市场、政府与高校三因素作用下,美国高等教育层次结构变迁是从政府不干涉主义的自由市场模式发展到政府宏观调控下的理性市场模式。

中国高等教育结构变迁的基本特征分析

制度变迁是一种效率更高的制度对原有制度的替代过程,它是诱使中国高等教育结构变迁发生的重要因素。中国高等教育结构在60年的变迁中,表现出制度变迁和高等教育改革与发展的共同趋势和特征,即从制度变迁的主体上看,在以强制性制度变迁为主体的过程中伴有诱致性制度变迁;从制度变迁的方式上看,是以渐进式改革为主线的高等教育制度创新的过程;从制度变迁的绩效上看,高等教育制度安排获得社会广泛认可的程度有所增强。

20世纪80年代以来澳大利亚高等教育政策变迁

20世纪80年代以来,在新自由主义、全球化等思潮的外在因素,以及高等教育自身发展的内在因素的双重作用下,澳大利亚连续三届政府强力推出一系列高等教育政策,针对高等教育管理体制、投资体制和办学体制等方面进行大规模改革。在这场被称为"澳大利亚模式"的改革进程中,联邦政府利用政策与拨款的杠杆作用,强化了高等教育领域中的绩效意识与竞争机制。改革在提升高等教育质量与效率、多样性与竞争力的同时,也引发了关于大学功利性的更多担忧。

省域高等教育结构调整策略——以河南为个案

在1998-2007年我国高等教育结构变迁中,河南高等教育结构有其特殊性,主要体现在:层次结构呈重心偏低的金字塔型,形式结构中普通高校扩张而成人高校萎缩,科类结构中工学和文学比例较高,布局结构呈以郑州为中心的辐射状。依据外部适应与内部协调原则,河南高等教育结构现状存在不合理因素,要努力提升学位层次的重心,提高科技创新人才培养能力;继续保持普通高校的发展趋势,转变成人教育发展思路;依据经济发展需求调整科类结构,完善高校专业设置;建设中原高等教育城市群,推动省域高等教育的协调发展。

高等教育与区域现代化建设:基于美国实践的反思

满足社会需求是高等教育存在的合法性基础,科技革命与经济社会发展促进高等教育与现代化建设的联姻。自1776年独立后,美国就开始不遗余力地进行高等教育与现代化建设。尤其是19世纪,美国高等教育的快速发展,为其经济强国的崛起发挥了关键性的发动机功能。二战后,美国已跃居世界领先地位并引领20世纪科技革命。美国高等教育与现代化建设实践,对我国高等教育与区域现代化建设具有一定的借鉴意义。

基于人工神经网络的地区高等教育水平评价

基于人工神经网络的BP算法,选取高校数量、中央部委所属普通高校数量和每百万人口普通高校数量等7个指标,对我国31个省市的高等教育发展水平进行综合评价,进而获得各地区的高等教育发展水平情况,了解其特点。

20世纪美国高等教育思想述评

20世纪的美国,高等教育思想异常活跃,不同的教育思想纷纷登场亮相。本文主要对工具主义、要素主义、永恒主义和存在主义四种高等教育思想的产生时间、背景、思想内涵及其对美国高等教育的影响进行了概括性的述评。

浅析我国高等教育评估的中介机构

当今，高等教育评估中介机构日益受到各方关注。本文从我国高等教育评估中介机构的概述、存在问题及发展对策三方面对我国高等教育中介机构进行了一定的研究，以期对完善我国高等教育中介机构有所裨益。